語(yǔ)文評(píng)課記錄語(yǔ)文謙虛評(píng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課

1、語(yǔ)文評(píng)課記錄語(yǔ)文謙虛評(píng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課從教師在課堂上時(shí)間和內(nèi)容的掌控上講，教師要敢于示弱，讓學(xué)生做課堂的強(qiáng)者，不能霸課堂。從教師駕御課堂的能力上講，在充分備課的基礎(chǔ)上，有效利用并且生成新的課堂資源，放飛學(xué)生智慧的翅膀，灑落學(xué)生智慧的花瓣。xx 年河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿2xx 年河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿蔡朝霞著名語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“我教了一輩子書(shū)，等我退休的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我卻不知道怎么教學(xué)了。” 于漪老師的謙虛揭示了一個(gè)課堂藝術(shù)的本質(zhì)：我們無(wú)法預(yù)約課堂的完美，因?yàn)樗莿?dòng)態(tài)的、生成的、神奇的。我們只好去追求，追求少一點(diǎn)遺憾的課堂藝術(shù)。在聽(tīng)了 36 位選手的課后，每一節(jié)課都有亮點(diǎn)和

2、缺憾，都是各地市精心打造，所以我也有了畏難情緒，我也有了不知道該怎么評(píng)課的膽怯。但是有一點(diǎn)我是明確的，評(píng)課是為了教學(xué)藝術(shù)的切磋、思想的交流， 希望通過(guò)評(píng)課環(huán)節(jié)促進(jìn)教師對(duì)課堂問(wèn)題的思考，實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，感受教育智慧的力量，從而激發(fā)教師主動(dòng)地探究與感悟。所以今天不再對(duì)每節(jié)課的細(xì)枝末節(jié)去論短長(zhǎng)，想就敬業(yè)香菱學(xué)詩(shī)藝術(shù)品談一個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。語(yǔ)文專(zhuān)家余應(yīng)朝認(rèn)為，長(zhǎng)文短教從教材處理上來(lái)講，它著眼在精讀和美讀；從教學(xué)效率角度講，它凸顯重點(diǎn)和難點(diǎn)。我認(rèn)為：穩(wěn)、準(zhǔn)、狠一穩(wěn) ：釋放“龐然大物”的壓力，一看文章長(zhǎng)就亂了章法，方寸大亂。要穩(wěn)住神，確定不同文體的文章的凸顯重點(diǎn)和難點(diǎn)。敬業(yè)是一篇演講稿，屬于議論

3、文。議論文長(zhǎng)文短教的方法就是：論析章法、品味語(yǔ)言：也就是從分析文章的結(jié)構(gòu)層次、謀篇布局入手理解文意，然后重點(diǎn)品析、提煉文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。香菱學(xué)詩(shī)小說(shuō)：文意理解、人物賞析。實(shí)際上就是輸理出故事情節(jié)、賞析人物形象。二準(zhǔn)，突破角度要準(zhǔn)。深入淺出香菱學(xué)詩(shī)戰(zhàn)略上藐視它，小說(shuō)嘛，節(jié)選也好、微型也好、手法獨(dú)特也好，就是情節(jié)和人物。戰(zhàn)術(shù)上重視：突破口：呤出主要情節(jié)2 分法、 4 分法，時(shí)間給學(xué)生1沒(méi)有處理生字詞、沒(méi)有梳理故事情節(jié)，直接品析人物。預(yù)習(xí)不能代替整體感知，預(yù)習(xí)的再好，課堂上要給學(xué)生一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程，不能違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)是有層次的：學(xué)- 讀 - 講 - 作聚焦重點(diǎn)部分分析人物形象：4-8小說(shuō)分

4、析人物的方法：找出對(duì)人物神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、 心理描寫(xiě)的句子，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境分析怎樣突出表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)。動(dòng)作、神態(tài)：出神、摳土 專(zhuān)心語(yǔ)言：可是有了 癡迷、勤奮總結(jié)；這些都是直接描寫(xiě)，不寫(xiě)香菱，通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法是間接描寫(xiě)，帶玉：聰敏伶俐寶玉：人杰，秀外慧中別人：笑話她堅(jiān)韌塑造人物角度：正面和側(cè)面想結(jié)合3人物悲劇的深層意義，是亮點(diǎn)，抓詩(shī)歌中她的美好愿望的句子：引發(fā)前后章節(jié)的照應(yīng)、關(guān)照，人物背景、際遇、悲慘結(jié)局引發(fā)了原著主題探究。以美好的女性悲劇控訴了封建社會(huì)。曹雪芹用她們的淚水釀成了“千紅一窟 （哭 ），萬(wàn)艷同杯（悲 ）”的哭酒。表明女性美好的、艷麗的、鮮活的

5、生命及其理想、追求都是當(dāng)時(shí)的社會(huì)所不容的?！氨瘎∈撬囆g(shù)的桂冠。”悲歌、贊歌的在到入和結(jié)束語(yǔ)中2 次出現(xiàn)，定位準(zhǔn)確，結(jié)束語(yǔ)詩(shī)意昂然、 冰清玉潔、香魂一縷、扼腕嘆息等詞體現(xiàn)了老師的鑒賞能力，也通過(guò)這個(gè)人物引發(fā)了閱讀紅樓能的愿望。三狠：內(nèi)容有取舍。舍得：有舍才有得、大舍大得，小舍小得、不舍不得1、本文的論點(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來(lái)的？2、作者先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題？3、本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式？給課文劃分段落。本文的結(jié)構(gòu)是“總分一一總”。分三部分：第一部分（第1段）：引出中心論點(diǎn)：“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”。第二部分（第28段）：論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要。第一層（25）有業(yè)”是敬業(yè)樂(lè)業(yè)的基礎(chǔ)。先說(shuō)說(shuō)第二層（6、7

6、）論述“要敬業(yè)”的原因以及怎樣“敬業(yè)”。第一（8 ）論述“要樂(lè)業(yè)”以及* “樂(lè)業(yè)”第二第三部分（第9段）：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè)。一是、二是4整體思路出來(lái)后，局部也很有條理。是有什么- *結(jié)論：思路清晰、有條有理只解決主要思路問(wèn)題，不能旁一斜出。出現(xiàn)的問(wèn)題：下面內(nèi)容可以大膽刪去：1找到觀點(diǎn)后，牽出了怎樣找到觀點(diǎn)？引用朱子名言的作用。引用論證的作用不是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。3每個(gè)段落、每個(gè)小論題都生硬的按照教師預(yù)設(shè)去限制學(xué)生思維。分析樂(lè)業(yè)時(shí)按照教師出示的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。沒(méi)有整體意識(shí)和箱略處理4缺少總結(jié)：由整體到局部都很有思路亮點(diǎn)：站在學(xué)生角度來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如敬業(yè)部分的思路，為什么怎樣（教師補(bǔ)充）

7、是什么。七十多年前，梁?jiǎn)⒊瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演敬業(yè)與樂(lè)業(yè)，演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求：認(rèn)清對(duì)象，確立主旨?！暗绞裁瓷缴铣裁锤琛保瑢?duì)于演講尤為重要?；?dòng)。思路清晰，節(jié)奏明快。引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋。例如對(duì)孔子的兩句話：“飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！ ”做了生動(dòng)而饒有趣味的講解：“孔子獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說(shuō)道：難！難！”語(yǔ)言通俗，如話家常。做工好苦啊，模擬反面人物的語(yǔ)氣結(jié)合演講時(shí)的情境，注意和聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講

8、，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，再讀出味道來(lái)。最后，巧妙的修改對(duì)聯(lián)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)崖苦作舟巧，樂(lè)；思，趣。四巧：選點(diǎn)精致、話題集中、整和巧妙、探究深刻一節(jié)有生命力的課，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、介紹學(xué)習(xí)方法、采用主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，加上教師獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)、流暢優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言、師生活躍積極的思維碰撞，這些，都會(huì)讓短短的4 5分鐘變成“永不消失的電波”，充滿感染力。優(yōu)質(zhì)課不是常態(tài)課，它是應(yīng)該是精雕細(xì)琢的藝術(shù)品。從審美的角度看優(yōu)質(zhì)課具有以下特點(diǎn)：1 增一分則肥，減一分則瘦。圍繞教學(xué)目標(biāo)精心取舍，每個(gè)環(huán)節(jié)比重權(quán)衡適當(dāng)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的實(shí)效性和藝術(shù)性的結(jié)合。2心較比干多一竅。從文本挖掘上，要有層次

9、、有深度，體現(xiàn)學(xué)生思維的縱深啟迪。例如 漁夫的故事由懲惡的結(jié)局轉(zhuǎn)向揚(yáng)善的思索，主題挖掘“更上一層樓”，回歸了人性本質(zhì)“性本善或者惡”的深層思索，余味無(wú)窮。淺文深教水到渠成。3態(tài)比西子弱三分。從教師在課堂上時(shí)間和內(nèi)容的掌控上講，教師要敢于示弱，讓學(xué)生做課堂的強(qiáng)者，不能霸課堂。讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，教師甘居弱勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)。長(zhǎng)袖善舞、八面來(lái)風(fēng)。從教師駕御課堂的能力上講，在充分備課的基礎(chǔ)上，有效利用并且生成新的課堂資源，放飛學(xué)生智慧的翅膀，灑落學(xué)生智慧的花瓣。5明眸善睞、顧盼生輝。優(yōu)質(zhì)課要想拿到好名次要有亮點(diǎn)，新穎的學(xué)生活動(dòng)，別巨匠心的板書(shū)、自然活躍的師生對(duì)話等，出現(xiàn)亮點(diǎn)才有看點(diǎn)、聽(tīng)點(diǎn)。總之，語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)

10、課是有修飾的藝術(shù)課堂，不是“素面朝天”的常態(tài)課，它體現(xiàn)的是課程改革的導(dǎo)向， “濃妝淡抹總相宜”是它本真和創(chuàng)意的最高境界。從聽(tīng)課, 評(píng)課中提高教學(xué)水平從聽(tīng)課, 評(píng)課中提高教學(xué)水平教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié) “互相牽連”的課做番比較，課后要跟講課老師、學(xué)生交談?？上日?qǐng)上課老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，然后請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達(dá)成情況，然后再由聽(tīng)課老師談自己對(duì)這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，談聽(tīng)這節(jié)課受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與建

11、議。在交換意見(jiàn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)提出有必要的問(wèn)題，做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不準(zhǔn)的問(wèn)題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開(kāi)河、夸夸其談。要突出教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果，特別是教 學(xué)效果方面，因?yàn)橐惶谜n的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。再次，要聽(tīng)課筆記，結(jié)合以上內(nèi)容進(jìn)一步思考，看看通過(guò)這次聽(tīng)課有哪 些收獲，有什么啟示，然后寫(xiě)出心得體會(huì)或者論文。總之，教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)講課者的長(zhǎng)處，揣摩講課者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，從講課者的風(fēng)格中有所感悟。其次聽(tīng)課 教師要做好翔實(shí)的記錄，也就是教師自己認(rèn)為有價(jià)值的東西， 以被自 己研究，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造新鮮事 物，在及時(shí)

12、梳理和吸納新思想、新觀念的同時(shí)，還要進(jìn)行批判性思考 和研究，形成個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。它是加快教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在平 時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教育新理念的運(yùn)用和推廣，有利于提高教學(xué)實(shí)踐 活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)踐性、促進(jìn)教師及早形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。聽(tīng)課往 往是年輕教師成為一名優(yōu)秀教師的第一步。 青年教師只要以謙虛的精 神、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，去聽(tīng)、去品、去悟，堅(jiān) 持經(jīng)常去品悟不同類(lèi)型、不同科目、不同階段和不同教師的課，及時(shí) 向授課教師討取授課感悟，聆聽(tīng)評(píng)課教師的意見(jiàn)，并將自己的看法表 達(dá)出來(lái)讓其他教師評(píng)議，就必然使自己的授課水平產(chǎn)生大的飛躍。河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿蔡朝霞著名

13、語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“我教了一輩子書(shū)，等我退休的時(shí)候， 我發(fā)現(xiàn)我卻不知道怎么教學(xué)了。 ”于漪老師的謙虛揭示了一個(gè)課堂藝術(shù)的本質(zhì)：我們無(wú)法預(yù)約課堂的完美，因?yàn)樗莿?dòng)態(tài)的、生成的、神奇的。我們只好去追求，追求少一點(diǎn)遺憾的課堂藝術(shù)。成功鶴壁呂娟亮點(diǎn)：1 教師從容老到、關(guān)注細(xì)節(jié)（姓名牌設(shè)立），拉近了教師和學(xué)生的距離。2 這是通俗講授議論文的有效探索。沒(méi)有從文體知識(shí)入手，而是深入淺出的探究議論文的觀點(diǎn)提出和文章的寫(xiě)作思路，關(guān)注到了學(xué)情。3“明思路”環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)，用“首先、然后、接著、最后”這些詞語(yǔ)梳理文章思路，歸納出文章先總說(shuō)、再分說(shuō)、又比較說(shuō)，最后總說(shuō)的說(shuō)理過(guò)程，其實(shí)就是怎樣證明論點(diǎn)的過(guò)程。這解決了近年

14、中招議論文閱讀中要求學(xué)生寫(xiě)出論證過(guò)程這個(gè)丟分點(diǎn)的問(wèn)題，訓(xùn)練了學(xué)生思維。4 “品語(yǔ)言”環(huán)節(jié)品味語(yǔ)言要求明確，緊緊圍繞議論文語(yǔ)言說(shuō)服力和嚴(yán)密性的特點(diǎn)來(lái)品析，找到了“往往”等表示范圍的詞語(yǔ)，目的明確。但因?yàn)槠渌h(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，品味語(yǔ)言顯得匆忙、潦草。品味語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，要主意不同問(wèn)題的文章要有不同的品法、要品出不同味道，才能得其精妙。說(shuō)明文平實(shí)和生動(dòng)、議論文的嚴(yán)密、記敘文體不同的文風(fēng)要品出不同味道，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀要提出明確要求，這樣才能很好完成預(yù)設(shè)。比如 端午的鴨蛋 “吱”和紅油，繪聲繪色表現(xiàn)了鴨蛋的色香味，到位；可以商榷的問(wèn)題：課堂設(shè)計(jì)用“牛吃草”來(lái)貫穿，設(shè)計(jì)意圖是想創(chuàng)新，但是有“貼標(biāo)簽

15、”的嫌疑，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。例如第一環(huán)節(jié)初讀課文，和牛大量進(jìn)食沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)點(diǎn)，大量是數(shù)量多。2在“明思路”環(huán)節(jié)中安排了“學(xué)以致用”，說(shuō)出“失敗”這個(gè)論題的思路，對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)確，學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)是沒(méi)有得其要領(lǐng)，也沒(méi)有說(shuō)好。關(guān)于閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，是根據(jù)文本的難易和學(xué)情而定的，讀不是為寫(xiě)服務(wù)的，寫(xiě)是為了促讀，通過(guò)寫(xiě)來(lái)加深對(duì)文本的理解。比如： 敬畏自然中寫(xiě)出我心中的自然夢(mèng)，學(xué)生用四季古詩(shī)詞寫(xiě)出了對(duì)和諧、綠色、原生態(tài)的向往，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也很好完成了情感目標(biāo)，學(xué)生妙筆生花，生成了新的課程資源，可見(jiàn)課堂教學(xué)不僅僅是一個(gè)生產(chǎn)的流水線，好的創(chuàng)意表達(dá)帶給課堂驚喜和生命。反之，不關(guān)注學(xué)情，一味拓展也會(huì)成

16、為敗筆。楊修之死洛陽(yáng)姚林亮點(diǎn)：1設(shè)計(jì)巧妙，切入點(diǎn)：從楊修語(yǔ)言描寫(xiě)中讀才氣、品放曠，從曹操心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)側(cè)面表現(xiàn)楊修的特點(diǎn)，拎出了線頭，抓住了文眼。三國(guó)演義一個(gè)章節(jié)，難度大，這樣處理比較得當(dāng)。2 導(dǎo)入和結(jié)束語(yǔ)照應(yīng)，緊扣名著閱讀的方法知指導(dǎo)，授人以漁的設(shè)計(jì)思路。最大問(wèn)題：學(xué)生沒(méi)有讀好文本，原因是：1沒(méi)有處理生字詞、沒(méi)有梳理故事情節(jié)，直接品析人物。預(yù)習(xí)不能代替整體感知，預(yù)習(xí)的再好，課堂上要給學(xué)生一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程，不能違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2教師知道不夠到位。缺少示范朗讀。第一次要求學(xué)生讀出才氣，第二次要求讀出放曠，怎么讀？沒(méi)有指導(dǎo)，要讀出炫耀、賣(mài)弄、得意的語(yǔ)氣，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)他的放曠。3學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入角色。曹操和楊修是每個(gè)事件中的一組人物，人物語(yǔ)言、性格要在具體語(yǔ)言環(huán)境下體味，所謂字不離句、句不離篇，要把人物放在故事情節(jié)中體會(huì)，在矛盾沖突中去把握。故事情節(jié)險(xiǎn)象環(huán)聲、殺機(jī)四伏，讀起來(lái)驚心動(dòng)魄，只有在具體語(yǔ)言環(huán)境下才能進(jìn)入角色，揣摩出人物微妙心理，讀出人物特點(diǎn)。作為一篇小說(shuō)，環(huán)換相扣的故事、險(xiǎn)象環(huán)生的情節(jié)、渾然不覺(jué)的 楊修、殺氣騰騰的曹操、太子之爭(zhēng)的慘烈、