陶罐和鐵罐說課稿(正確)

1、陶罐和鐵罐說課稿張文艷陶罐和鐵罐說課稿一、說教材陶罐和鐵罐一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10 個(gè)生字，分角色朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。情感目標(biāo)：懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn) ：抓住關(guān)鍵詞句，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，讀懂課文內(nèi)容，了解課文所講道理。難點(diǎn) ： 通過學(xué)習(xí)課文， 學(xué)會(huì)全面地看問題， 懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四、說教法與學(xué)法教法 ：1 .指導(dǎo)觀

3、察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 充分發(fā)揮文中插圖的作用， 以圖帶文、 圖文并茂， 既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2 .表演教學(xué)法對(duì)話部分是本篇課文最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過對(duì)鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。采用表演讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生的情感，在語境中理解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，感學(xué)法 ：1、自主、合作學(xué)習(xí)法我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究，抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，聯(lián)想到自己已有的知識(shí)積累。這樣，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。3

4、.品讀法陶罐和鐵罐是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要“以讀為本” ，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，把“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中， 通過師與生、生與生面對(duì)面地練讀、朗讀、體會(huì)， 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。五、說教學(xué)流程（一）看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。看圖引入課題，讓學(xué)生先說說陶罐與鐵罐有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。（二）進(jìn)入文本，品陶罐和鐵罐之性格.主要抓住課文1-9 自然段來展開教學(xué)。1、讀課文理解一些詞語的意思，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思

5、，然后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，緊扣 “鐵罐是怎樣奚落陶罐的？” “面對(duì)鐵罐的一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對(duì)文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2、出示陶罐和鐵罐對(duì)話的重點(diǎn)句子，進(jìn)行品讀。（ 1） “住嘴！ ”鐵罐惱怒了， “你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。 ”（ 2） 、 “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐爭(zhēng)辯說， “我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”在此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀課文，用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人

6、物的對(duì)話，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這 一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（三）深入文本，悟陶罐和鐵罐之命運(yùn)。陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？通過默讀課文 1017 小節(jié)內(nèi)容， 探究陶罐是不是真的像鐵罐說道那樣，破成了碎片呢？鐵罐他自己又是不是堅(jiān)固得什么也不怕？由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過程中，老師參與

7、小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。（四）揭示寓意，明白道理通過“你想對(duì)鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)？借此進(jìn)行思想教育。（五）延伸文本，深化感悟1 從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局， 你想到了什么？ （懂得了什么？）2如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)他們說句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己說句什么？學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)拿出自己的練習(xí)本把想說的話寫上去，寫后再交流交流。（ 1）我想對(duì)陶罐說：（ 2）我想對(duì)鐵罐說：（ 3）我想對(duì)自己說：（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提