我的課堂激趣策略

1、我的課堂激趣策略興趣是最好的老師。-孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覈鴮W(xué)者申繼亮曾對278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：外語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)是0.566，且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該是一個中學(xué)英語教師始終考慮的問題。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)的實踐，在此談幾個小策略。 策略一巧用對比聯(lián)想激趣例如：,p我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯present arent,peasant這三個單詞，我先分別劃出sent,are,ant,然后引導(dǎo)學(xué)生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結(jié)尾；

2、“雙親”是復(fù)數(shù)，所以中間是are；“農(nóng)民”在山地勞動，所以?？匆姟拔浵?ant)”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當(dāng)然將a處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方裂開了，便成u，所以hang“掛過”就是“hung”，即：過去式和過去分詞是hung。hang作“絞死”解，是規(guī)則動詞，其過去式和過去分詞是hanged，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后，吊在梁上。策略二借用順口溜激趣英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些順口溜來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生興趣。例如，學(xué)生對于lie及l(fā)ay的不規(guī)則變化記不好，我就引用了如下順口

3、溜：一本正經(jīng)是撒謊，（規(guī)則變化，lie-lied-lied）；自由自在是躺著（不規(guī)則變化，lie-lay-lain）;y變i下了一個蛋(d),然后把蛋擱置好（lay-laid-laid,“下蛋，產(chǎn)卵；放置，擱置”之意一并同時記?。?。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。  策略三巧用多義詞多性詞激趣英語中有些多義詞多性詞在一定的語言環(huán)境中可以產(chǎn)生一種奇妙的修辭效果，如果將其貫穿于課堂教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握。如：在講述trouble這個詞時，我引用一例句：Never trouble troubles

4、until trouble troubles you.麻煩不找你你就不要自找麻煩。這句話不僅包含了trouble這個詞的多種用法，而且句義也很有意思，學(xué)生禁不住念叨起來。策略四巧用英語諧音激趣巧妙利用英語語音的諧音，常能收到絕妙的教學(xué)效果。在教生詞gym時，我編制了一句十分有趣的諧音句：Jimmy and Jim are doing gym in Jims gym.（吉米和吉姆正在吉姆的健身房里做體操。）當(dāng)我用正確的語音且富有節(jié)奏感地把他朗讀出來時，全班學(xué)生興趣盎然，充分欣賞到了此句的美妙與趣味。策略五借用多媒體激趣 風(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲、

5、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講現(xiàn)在完成時的時候，我制作了這樣的影片：畫面 1 是一匪徒正在向銀行走去，畫面2是那匪徒已在銀行里。再配上警察 A 和警察 B 的對話：畫面 1 是“The thief is walking to the bank.”，畫面 2 是“The thief has been in the bank”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時，又導(dǎo)入了現(xiàn)在完成時。由于學(xué)生對警匪片的強(qiáng)烈興趣，尤其對警察的崇拜，就在不知不覺中模擬了警察的語言，也就掌握了兩種時態(tài)及其區(qū)別。策略六教唱歌曲，興味盎然唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，激發(fā)學(xué)生興趣，使注

6、意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。例如，在教學(xué)whatever時，我設(shè)計了一道題讓學(xué)生填空： happens,Ill never change my Chinese heart.學(xué)生得出答案whatever。此舉使歌曲我的中國心中的歌詞，我動情地帶著表演動作把這句英文唱出來。歌聲剛落，全班學(xué)生掌聲一片。學(xué)生很有興趣的重復(fù)這句歌詞，whatever的用法也一并掌握。策略六借用掛圖激發(fā)興趣 這是最簡單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說話，要求將單詞或語句運(yùn)用其間。例如：講 capital 這個單詞，可張掛北京、倫敦、

7、堪培拉等地的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生誦讀：Beijing is the capital of China.London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 這樣，學(xué)生掌握的程度令人滿意，既欣賞到各地的美麗風(fēng)光，又學(xué)會了相關(guān)的語言運(yùn)用。策略七寥寥數(shù)筆簡筆畫激趣憑著自己的一雙手去即興描繪簡筆畫，配合教學(xué)需要，雖寥寥數(shù)筆，卻敵過千言萬語。以教課文“The Blind Men and the Elephant”為例：講述課文時，即興繪出六幅六個盲人摸象不同部位的簡筆畫，剛一繪完，全班爆發(fā)出一陣驚嘆及掌聲，學(xué)生的興

8、趣立馬高漲。然后一邊指著盲人聽摸大象部位，一邊啟發(fā)學(xué)生用英語講述盲人的心理活動及與其他盲人的對話，全場氣氛熱烈。策略八安排情境演示激趣在課堂上，或由執(zhí)教者充當(dāng)示范表演者，或由學(xué)生配合形成靈活的直觀“教具”，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯菡Z，既傳授或鞏固了有關(guān)知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：復(fù)習(xí) have(has) been to.(去過某地方)和 have(has) gone to.(到某地方去了)這兩句極易混淆的句型時，可將教室前邊的適當(dāng)?shù)奶幩謩e假設(shè)成 Shanghai，Beijing, Hong Kong, New York, Canada 等地，執(zhí)教者作走向 Hong Kong(香港)狀，讓學(xué)生 A 說，Our teacher has gone to Hong Kong. 執(zhí)教者又作從香港走向 New York(紐約)狀，讓學(xué)生 B 說，Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York. 再用其它地點(diǎn)表演表述。這樣，在相