注重情感因素優(yōu)化課堂教學(xué)

1、注重情感因素優(yōu)化課堂教學(xué)摘要:現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程 的統(tǒng)一。情感因素與認(rèn)知線索并行，有助于認(rèn)知活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)的優(yōu)化。成 功的課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終保持積極思維狀態(tài)，主動(dòng)地去 獲取知識(shí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū) 力?！标P(guān)鍵詞:情感數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng) 一。情感因素與認(rèn)知線索并行，有助于認(rèn)知活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)的優(yōu)化。在此，我 就如何激發(fā)、調(diào)控學(xué)生的情感談幾點(diǎn)看法。一、情感的激發(fā)情感是教學(xué)藝術(shù)的活力、靈魂。教師在課堂上要通過(guò)一定的教

2、學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生 的情感，并讓學(xué)生保持積極的情感體驗(yàn)，愉快地接受知識(shí)。1. 營(yíng)造輕松的氛圍教師要努力營(yíng)造輕松的情感氛圍，設(shè)身處地的與學(xué)生心理?yè)Q位，想學(xué)生所想，想學(xué) 生所難，想學(xué)生所疑。一次聽一位優(yōu)秀教師的課，課前他先問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，今天來(lái)聽 課的老師很多，大家緊張嗎？”學(xué)生都說(shuō)：不緊張?！崩蠋熣f(shuō)：大家沒(méi)講心里話,這么多 人聽課，老師也有點(diǎn)緊張?！睂W(xué)生齊笑，緊張感頓時(shí)消失了。老師說(shuō)：我們要敢于說(shuō)心 里話，上課的時(shí)候希望同學(xué)們積極舉手發(fā)言，不要怕講錯(cuò)，大家能做到嗎？”學(xué)生情緒高 漲,高聲說(shuō)：能！”老師巧妙運(yùn)用 欲擒故縱”的手法，一下子就消除了學(xué)生的緊張情緒， 融洽了師生的感情，使學(xué)生的思維迅速活躍起

3、來(lái)。2. 激發(fā)求知欲望成功的課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終保持積極思維狀態(tài)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 驅(qū)力?！北热?一元二次方程的解法中 根與系數(shù)的關(guān)系引入”一課中，下面我們做一個(gè) 游戲，請(qǐng)同學(xué)們寫出一道一元二次方程并解出兩個(gè)根，把兩根告訴老師，讓老師猜出你 們的方程。老師根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系可很快說(shuō)出原方程 ”學(xué)生因此會(huì)感到驚訝，就 想弄清楚老師的秘密在哪里，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，激發(fā)了興趣。為了揭開這個(gè)秘 密，學(xué)生就要根據(jù)游戲中透出的信息：已知兩根就能確定原方程，故會(huì)猜想：兩個(gè)根確 定方程的三個(gè)系數(shù)，從而在情景中發(fā)現(xiàn)了要解決的

4、問(wèn)題為了找出確定的規(guī)律，就會(huì)對(duì) 兩根作加、減、乘、除等運(yùn)算，把運(yùn)算結(jié)果與系數(shù)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)出一些規(guī)律，再根據(jù)這些 規(guī)律猜想一個(gè)結(jié)論即根與系數(shù)的理論，再運(yùn)用公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而得到根與系數(shù)的關(guān) 系的定理。教師用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和新鮮感 ，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng) 下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情。數(shù)學(xué)課堂上情感的激發(fā)應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，尤其要注意兩點(diǎn)：一要抓住教學(xué)內(nèi)容 信息的特點(diǎn)，為實(shí)質(zhì)信息附加情感色彩，不能削足適履，而應(yīng)量體裁衣，恰到好處的進(jìn)行 點(diǎn)綴。二要依據(jù)教學(xué)對(duì)象樂(lè)于接受的原則，力求從學(xué)生的興趣、愛好、心理特色出 發(fā),把學(xué)生引入到樂(lè)學(xué)的境界。二、情

5、感的調(diào)控課堂教學(xué)調(diào)控，重要的內(nèi)容之一就是情感信息的調(diào)控，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo) 作用，除優(yōu)化自己所發(fā)出的情感信息、知能信息外，還要注意 察言觀色”搜集學(xué)生發(fā) 出的各種信息并加以處理，以便準(zhǔn)確有效地實(shí)施自我調(diào)控和對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的 調(diào)控,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。1.遇冷”求熱”課堂上，教師所講內(nèi)容不能對(duì)學(xué)生的情感形成新的刺激時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì) 下降，課堂氣氛就會(huì)沉悶，這時(shí)教師要及時(shí)采取必要的手段調(diào)控學(xué)生的情感，提高他們 的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)了等腰三角形性質(zhì)后，教師出示了這樣一道題：一個(gè)等腰三角形周 長(zhǎng)是12,腰長(zhǎng)是5,求底邊是多少？”學(xué)生一看是陳題再現(xiàn)，便提不起精神。若將題目改 為:

6、一個(gè)等腰三角形周長(zhǎng)是12,邊長(zhǎng)是5,求底邊是多少？”學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，積極 思考很快得出結(jié)論。這時(shí)，在提出問(wèn)題：如果在周長(zhǎng)不變的情況下，一邊長(zhǎng)是3,底邊 又是多少呢？”學(xué)生情緒高漲，勁頭十足。當(dāng)提出的問(wèn)題較難時(shí)，教師可以用提供臺(tái)階、降低坡度的方法，引導(dǎo)學(xué)生拾階而 上，達(dá)到教學(xué)目的。2.過(guò)熱”制冷”在行程問(wèn)題的教學(xué)中，學(xué)習(xí)了基本行程問(wèn)題后，給出一道開放性問(wèn)題：七年級(jí)（3班 某學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不慎將墨水瓶打翻，使一道作業(yè)題只能看到如下字樣：甲、乙兩地 距離80千米，摩托車的速度為45千米/小時(shí),運(yùn)貨車的速度為35千米/小時(shí)?！蓖亢?部分表示被墨水覆蓋的若干文字請(qǐng)將這道題補(bǔ)充完整，并列方程解答。題目剛

7、一出來(lái)學(xué)生們就議論紛紛，有的疑惑不解,有的則迫不及待地要展現(xiàn)自 己。學(xué)生甲：兩車同時(shí)相向而行，幾小時(shí)后相遇？”若設(shè)x小時(shí)后相遇，可得方程學(xué)生 乙：兩車同時(shí)同向而行，摩托車在后，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)追上貨車？”若設(shè)經(jīng)過(guò)x小時(shí)后摩托 車追上貨車，可得方程。學(xué)生丙提出 兩車同時(shí)開出，經(jīng)過(guò)多少小時(shí)后兩車相距10千 米?”甲乙的答案大家很快就認(rèn)可了 ，但丙剛說(shuō)完方程,馬上就有一個(gè)學(xué)生喊道：不對(duì), 不對(duì)。這題沒(méi)法做，條件不全，不知道這10千米是兩車相遇前的距離還是相遇后又離 開的距離?！睂W(xué)生丁搶著說(shuō)：這道題沒(méi)說(shuō)兩車是同向行使還是相向行使，不能判斷是 相遇問(wèn)題還是追及問(wèn)題?！?學(xué)生思維活躍，情緒高漲。教師未作任何評(píng)價(jià)，適時(shí)引 導(dǎo)：那么怎么改進(jìn)條件，讓它更完善呢？”表面上，教師在學(xué)生情緒高漲時(shí)潑了冷水，實(shí) 際上，這樣不但不會(huì)使學(xué)生的思維停滯，反而促進(jìn)學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。學(xué)生開 始對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行 深加工”有的添加了方向，有的說(shuō)明了兩車是否相遇過(guò) 時(shí)間 在學(xué)生們激烈的辨論中過(guò)去，最后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：解行程問(wèn)題應(yīng)用題的關(guān)鍵是從 速度、時(shí)間、路程這三個(gè)角度去挖掘，明確行使方向及