教研先進單位申報材料

1、教研先進單位申報材料我們茶店鄉(xiāng)一中現(xiàn)有 20 個教學班，學生 1,100 人。教 職工總數(shù)71人，任課教師58人，XX年年，在市教體局教研 室和鄉(xiāng)中心學校的直接指導下，學校教研教改工作堅持以 “三個代表思想”和十七大精神為指導，以市教育工作會議 精神為出發(fā)點， 牢固樹立和認真落實科學發(fā)展觀， 求真務(wù)實， 科學創(chuàng)新， 立足校本教研， 構(gòu)件和諧教育， 強力推進新課改， 不斷探索素質(zhì)教育的新途徑，取得了較好的成績。一、加強教師隊伍建設(shè)。 加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，是提高教學工作， 提高教學質(zhì)量的保證。因此，我們在校本培訓中，努力創(chuàng)新 校本培訓機制，積極拓展，校本培訓方式，以促進教師專業(yè) 發(fā)展為

2、本，滿足教師專業(yè)需要為目標，努力提升教師的政治 和業(yè)務(wù)素質(zhì)。1 堅持業(yè)務(wù)理論學習。堅持定時以校組織，教研組間 周組織和教師業(yè)余自學相結(jié)合形式進行業(yè)務(wù)學習。學習內(nèi)容 有新課程標準及其解讀、 現(xiàn)代教育思想 、基礎(chǔ)課程 改革發(fā)展綱要 、魏書生的建設(shè)民主科學的班集體 、洋思 和杜郎口的教育思想和教育教學模式等，一本本教育書籍， 充實了教師們的教學理念，擦亮了教師的眼晴。要求教師邊 讀書邊把個人的閱讀感悟和教學心得及時整理下來，形成讀 書筆記。在冬季教學大練兵活動中，每個教師又寫了 5,000 字以上的業(yè)務(wù)學習筆記。2走出去，請進來。學校廣開渠道，將名師請進來，組織聽課、評課，并走 出去到各校參觀考察學

3、習，求金索寶人，今年春天，學校先 后派出全體教師到山東杜郎口中學聽課，取經(jīng)。同時，還積 極參加市教研室組織的各項聽課和比賽事宜。先后有李開吉、 徐書文、李學太、張進生、郭拴林、郭長喜等各學科教師到 三門峽、焦作、湯陰、滑縣聽課研討學習；秋后侯春生、秦 富林、徐現(xiàn)青、郝太林等同志，參加了林州市教體局教研室 組織的姚村鎮(zhèn)三孝中學杜郎口教學模式現(xiàn)場作課、評課研討 活動；冬季又特邀林州市教研室的教研行家到我校指導聽課、 作課、評課。12月 15日、16日我校組織 8名班主任和教師親臨鄭州， 參加了第五屆全國著名班主任工作報告會。每次活動都凱旋 而歸，回來后，或以校，或以教研組，組織教師交流研討。 通過

4、成果移植實踐，教師們均感悟很深，受益非淺。為我校 教師隊伍的成長和教育教學工作注入了新鮮的血液。3培養(yǎng)骨干、名師，鼓勵教師進修和繼續(xù)教育。我校組織啟動“名師培養(yǎng)工程” ，充分發(fā)揮學校學科帶 頭人，骨干教師在校本培訓中的示范輻射作用，促使學校優(yōu) 秀教師在教育理論，學科專業(yè)、文化修養(yǎng)、課堂教學等方面打下深厚的功底，并能帶動和指導其他教師進行專項課題研 究，在本校教師群體中起到有效的帶動和輻射作用。 張建喜， 趙柏江老師今年分別參加了市級和省級骨干教師培訓。在學 歷進修、 繼續(xù)教育方面， 學校對教師鼓勵和支持。 像陳海青、 岳艷紅、王松強等一批青年教師，正在進行高學歷進修。今 年秋季全體教師接受了教

5、師進修學校新課改下的培訓工作， 這些活動均為我校教育教改工作注入了活力。二、新課改中的管理措施和具體做法 為確保新課改的順利進行工作有成效，我們的做法是： 1加強教研隊伍建設(shè)。學校按不同學科， 組建了六個教研組， 分別是： 語文組， 數(shù)學組，英語組，理化生組，政史地組和音體美組。通過認 真篩選，確定了 6 位有專業(yè)特長的學科骨干教師任組長，分 別主持本教研組的教研教改工作。2建立健全領(lǐng)導機制，和教研管理制度。我校制定了一系列的規(guī)章制度。如學習制度 、教研 制度、課堂教學評估制度 、教學質(zhì)量檢測制度 、備課、 作業(yè)展評制度等，加強了過程性管理。過程性管理中，一 個是課外管理。即教師的備課、輔導、

6、作業(yè)的管理，實行雙 周由包組領(lǐng)導、教研組長為主的督查評估體系，督查結(jié)果公 示，以便促進教師功夫要用在課外，效果落實在課內(nèi)。二是 課內(nèi)管理。主要是要求教師充分利用好 45 分鐘，在課內(nèi)要 不折不扣地完成教學任務(wù)，真正做到向課程要質(zhì)量，努力減 輕學生的課外負擔，讓學生有充分自由的時間來發(fā)揮自己的 特長。三是效果管理。在效果管理中，一是當堂教學效果的 檢測，二是階段性的教學效果檢測。通過檢測，及時發(fā)現(xiàn)問 題，拾漏補缺，減少問題的堆積，防止兩極分化。四是教師 教學行為管理。實行的是學生評教的制度，教師是否關(guān)愛學 生，與學生關(guān)系是否融洽，在工作上是否盡心盡責，有沒有 違犯教育法規(guī)的行為。每期由學生對教師

7、進行評價，有突出 問題的由學校領(lǐng)導面談指正。以上這些過程管理中的評價結(jié) 果都與業(yè)務(wù)考核掛鉤，與教師的評模評先掛勾，與教師的崗 位津貼掛鉤。通過管理規(guī)范了教師的教育教學行為，融洽了 師生關(guān)系，形成了和諧的教育教學局面，為課改創(chuàng)造了一個 良好的發(fā)展環(huán)境。通過管理，確保了教育教學短過程、小環(huán) 節(jié)的步步優(yōu)化，為全面提高教育教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ) 的3確定教研專題，制定實施方案。 要求各教研組分學期或?qū)W年各自確定本組的教研專題， 如本學期的各組的教研專題分別是：語文組：新教材實施過程中如何培養(yǎng)學生語文表達能 力；數(shù)學組：在新課程中數(shù)學教師的教學行為將如何變化 英語組：運用任務(wù)型教學方法的探索 ；理花生組：“科學 探究教學法”的探討 ；政史地組：如何開發(fā)利用課程資源 提高課堂教學效果 ；音體美組：如何提高學生的專業(yè)水平 教研專題的確定以各科教學實際，以培養(yǎng)全體學生能力 為宗旨。其實施方案要做到六有：有專人負責，有計劃，有 目標，有措施， 有記錄，有總結(jié)。（分階段性和終結(jié)性總結(jié)）