高校教案模板范文

1、高校教案模板范文高校教案模板范文【篇一】一、概述1. 說明學科 （ 數(shù)學、語言藝術(shù)等） 和年級2. 簡要描述課題來源和所需課時3. 概述學習內(nèi)容4. 概述這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性二、教學目標分析從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。三、學習者特征分析說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備 （ 學習起點 ） ， 以及學生的學習風格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。四、教學策略選擇與設計說明本課題設計的基本理

2、念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。五、教學資源與工具設計教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。六、教學過程這一部分是該教學設計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。七

3、、教學評價設計創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（ 來自教師和小組其他成員的評價） 。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。八、幫助和總結(jié)說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。體育教學目標：1. 認知目標：使學生理解體育課安全的重要性。2. 技能目標：使學生樹立在安全的環(huán)境中參加體育鍛煉。3. 情感目標：學生樂意聽

4、講，并能積極提問，課堂氣氛活躍。教學重點：體育課要注意的事項教學內(nèi)容：1、 上體育課時，學生著裝要適宜運動，要求穿運動衣、運動鞋，不攜帶小刀、鑰匙、別針等尖銳、硬質(zhì)物品，不佩帶徽章、胸針等飾品。2、進行運動前必須充分做好準備活動，以免在運動過程中造成肌肉拉傷、扭傷、骨折等傷害。3、學生必須遵守課堂紀律，聽從教師的指導，學會正確的運動技術(shù)，掌握自我保護的要領，不準離開教師自行開展有危險的活動。要服從體育教師和體育委員的安排，根據(jù)規(guī)定的教學練習內(nèi)容，在規(guī)定的時間和區(qū)域內(nèi)進行練習和活動。嚴禁學生在課堂上打鬧，禁止學生在課堂上的不安全行為。凡不按要求進行活動而造成自傷或他傷者，后果自負。4、不到有危險

5、的場地去活動，不用有危險的器材設施，不做有危險的動作。5、學生進行體育活動前，需認真檢查體育設備，對已損壞或不符合要求的設備嚴禁使用，同時報體育老師。6、在進行投擲項目練習時，學生要嚴格按教師發(fā)出的投擲和拾揀器材信號進行練習。嚴禁相互對擲練習。無器材的學生應遠離投擲區(qū)，揀拾器材時，應持器材返回投擲區(qū)，禁止拋擲回投擲區(qū)。7、學生生病或者體質(zhì)特異不能參加體育運動時，要主動報告老師，同時不得參與跳遠、跳繩、打籃球、足球、擲鉛球或田徑賽跑等體育活動。8、在進行體育活動過程中或中途休息期間，如有學生受傷或感到身體不適應立即停止運動并馬上報告老師。9、全體同學都要發(fā)揚相互尊重、互助友愛、相互包容的風格，嚴

6、禁打架斗毆的事情發(fā)生。如果違反將嚴格按照學校的相關(guān)規(guī)定進行處理。10、講究運動衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習慣。上課前后一小時不飲食，不大量喝水；運動前做好準備活動，運動后做好放松活動。劇烈運動后，不要立即坐下休息，應積極整理、放松。教學小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，同學們一定要在體育課活動中注意自己的行為，確保自己和其他同學的安全，避免意外發(fā)生?！酒恳?、教材分析學生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學知識這是本節(jié)教學內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，十分枯燥，所以教學時應注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動獲取知

7、識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。并且還激發(fā)了學生的學習興趣。二、教學目標1. 知識方面(1) 說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。(2) 理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(3) 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2. 情感、態(tài)度和價值觀認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。3. 能力方面(1) 通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。(2) 通過圖文結(jié)合的形式，讓學生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力三、教學重難點重點：(1) 蛋白質(zhì)的功能。(2) 氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。難點：

8、(1) 氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(2) 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。四、教法學法及媒體選擇1. 教法及媒體選擇根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學與多媒體輔助教學相結(jié)合的方法。在教學過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設情境，層層遞進，解決教學難點。2. 學法教學是教師與學生交流的過程，選擇良好的學法關(guān)鍵在于找到教法與學法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學的統(tǒng)一。與探究式教學法相對應，我通過組織學生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進行探究性學習，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認識上升到理性認識的過程。五、教學過程設計導入：

9、播放電影蜘蛛俠的片段，問：電影中的主人公是誰？他最有力的武器是什么？展示：黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白” ，使得他的蛛絲的強度異常的高。熒光水母的圖片問：這是什么生物？為什么它們能發(fā)出美麗的熒光？問： 從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的？引出今天這節(jié)課的主題。展示：一些食物（ 肉 、蛋 、乳等 ）問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高？問： 蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔怎樣的生命活動呢？大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行？創(chuàng)設情景：三維透明人體場景。 觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么？這又

10、說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能？接著讓學生觀察在人體中可以發(fā)生的4 個生命活動的場景，并問： 在這樣的4 個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)？這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢？總結(jié)： 蛋白質(zhì)在生物體中承擔的功能多不多？概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者”。過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應的，蛋白質(zhì)們能夠承擔如此眾多的功能， 這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢？下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧！研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設情景：利用比喻，講

11、述“4 個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學生了解， “化學鍵”、 “羧基” 、 “氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。過渡： 氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢？告訴學生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20 種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧！提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”相同？幾個“鄰居”不同？提問： 其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約 20 種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來？活動： 邀請兩位學生主動到黑板上演

12、板，其他學生嘗試在紙上書寫。請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。提問： 觀察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同？那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么？觀察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素？那么蛋白質(zhì)呢？再來觀察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。（ 學生思考同時， 引導學生從氨基和羧基的數(shù)量；氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮 ）總結(jié)： 對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進行總結(jié)，并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。過渡： 現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，

13、但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢？指出是“相互連接”?；顒樱赫堃晃煌瑢W到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學通過今天課的內(nèi)容進行聯(lián)想，可以想到什么？問：我和這位同學連接起來時最簡單的方式是什么？再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢？創(chuàng)設情景：觀看flas*（ 蛋白質(zhì)的形成）提問：描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的？有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方？總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”這是不是一種新的分子，指出“二肽”二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎？通過一系列的問題引導學生總結(jié)出“三肽”， “多肽” ， “肽鏈” ，以及一條 “肽鏈” 中 “肽鍵數(shù)”， “脫去的水分子數(shù)”， 和 “氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段？過渡： 展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有10101012 可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20 種這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢？活動： 講學生分成每6 人一組， 請其中一組的同學到臺上來扮演 氨基酸，其它組相互同學討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)