四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元教案

1、第三單元：聲 音單元教材分析：聲音單元有比較明晰的概念發(fā)展線索。 這一單元共有7課時(shí)，是四年級(jí)學(xué) 生科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生很多關(guān)于聲音的問(wèn)題可以通過(guò)本單元的學(xué)習(xí) 得到解決。本單元的前半部分，學(xué)生集中探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生、 傳播以及振動(dòng)的 頻率、振幅與音高、音量是如何聯(lián)系的基本規(guī)律。在第 1課，學(xué)生用不同型號(hào) 的音叉制造出聲音，并討論他們聽(tīng)到的聲音的異同點(diǎn)；在第2課,當(dāng)學(xué)生們探索 了由不同物體振動(dòng)發(fā)出的聲音后，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念得到了初步 的理解；第3課和第4課，集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性 音量、音高的產(chǎn) 生與變化。一通過(guò)改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化，且這種變 化用

2、肉眼是可以識(shí)別的。學(xué)生在仔細(xì)觀察振動(dòng)快慢變化的同時(shí)，可以傾聽(tīng)到音 高的相應(yīng)變化。討論尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度、觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音高的關(guān)系 可以建立較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這一概念；第5課，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這個(gè)振動(dòng)同樣會(huì)使它接觸到的物體（包括氣體）產(chǎn)生振 動(dòng)，這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方； 第6課，學(xué)生通過(guò)一個(gè)耳鼓模型 可以觀察到人耳是怎樣接收聲音的。這種經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過(guò) 不同的物質(zhì)傳播的理解；第7課,突出了聽(tīng)力安全的重要性。在本單元，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問(wèn)題的答案，而且會(huì)對(duì)他們的不 斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)到的和他們

3、能 觀察到的之間的關(guān)系，他們的理解得到了持續(xù)加強(qiáng)。用語(yǔ)言來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn) 同時(shí)配上簡(jiǎn)單的圖表，進(jìn)行歸納和分析，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。單元學(xué)情分析：在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解 ，有著不同 的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得 了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加 專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去 探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在 熟悉”兩個(gè) 字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做 聽(tīng)聲音，猜物體”的游

4、戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿 聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。 單單元教學(xué)目標(biāo)：1.能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法來(lái)收集證據(jù)。2.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。3、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。4、知道聲音可以通過(guò)固體、液體、氣體傳播。5、能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。6、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。7、愿意合作與交流。8、喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。9。在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。單元教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音

5、可以通過(guò)固體、液體、氣體傳播。課時(shí)安排：七課時(shí)學(xué)科科學(xué) 課題聽(tīng)聽(tīng)聲音審核年級(jí)四年級(jí)課時(shí)第一課時(shí)教材貞他第4446頁(yè)修改教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與 技能1、通過(guò)實(shí)際觀察、建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2、對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)耍采取想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度。過(guò)程與 方法會(huì)動(dòng)手制造聲音、對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察，知道磨擦、彈撥、敲擊、吹 氣等可使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲首。情感、態(tài)度 和價(jià)值觀養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。教 學(xué) 重占 八、通過(guò)觀察、比較、討論、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，并能從體驗(yàn) 中歸納總結(jié)出結(jié)論。教 學(xué) 難 占 八、通過(guò)觀察、比較引發(fā)思考，并積極地探究、將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)

6、建立起聯(lián)系。教 法 學(xué) 法指導(dǎo)怎樣聽(tīng)、分辨聲音的強(qiáng)弱合作動(dòng)手分辨聲音的強(qiáng)弱教 學(xué) 準(zhǔn) 備多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄單、橡皮筋、保鮮袋（一人一個(gè)）、尺子、小軍隊(duì)鼓 （綠豆、鼓槌）、錐形瓶（內(nèi)裝水）均每組一份。案別主 教 案?jìng)€(gè)性教案教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入我們的世界是五彩的，有著各種各樣的花草樹(shù)木，而且還有著 各種各樣動(dòng)聽(tīng)的聲音。如果只有花草樹(shù)木，沒(méi)有聲音，這個(gè)世界美麗 嗎？你喜歡動(dòng)聽(tīng)的聲音嗎？我們今天就開(kāi)始研究聲音 ，說(shuō)說(shuō)你對(duì)聲 音的哪些問(wèn)題特別感興趣？ 二、學(xué)習(xí)新課。1、聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音。哪里有聲音？學(xué)生保持安靜，傾聽(tīng)周圍的聲音。剛才你聽(tīng)到了哪些聲音？都是由誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？學(xué)生匯報(bào)。2、.說(shuō)說(shuō)各種各樣的聲音。生活

7、中你還聽(tīng)到過(guò)哪些物體發(fā)現(xiàn)的聲音。3、在這些聲音中，哪些是自然界發(fā)出的？哪些是我們?nèi)祟愒谏罨?動(dòng)中發(fā)出來(lái)的？學(xué)生交流匯報(bào)。4、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體和氣體發(fā)出的聲首。你能讓水、石了、空氣發(fā) 出聲音嗎？這三樣物體有什么最大的區(qū)別？板書：固體液體氣體怎么做可以讓桌子、空氣、水發(fā)出聲音來(lái)？學(xué)生介紹方法，學(xué)生親自做一做讓桌子、空氣發(fā)出聲音。教師演示使水發(fā)出聲音。學(xué)生聽(tīng) 一聽(tīng)，并用語(yǔ)言描述一下聽(tīng)到的聲音。5、研究聲音的高低、強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近、方向。聽(tīng)聽(tīng)音叉的聲音。出示 大小音叉,分別輕輕敲擊，和重?fù)?，?tīng)聽(tīng)聲音的不同，用高、低，強(qiáng)、弱 分別記錄在同步探究上。閉眼，聽(tīng)聲音的遠(yuǎn)近和方向。三、拓展：生活中你還聽(tīng)到過(guò)哪些物體發(fā)

8、現(xiàn)的聲音。布 置 作 業(yè)選擇教室或者馬路邊，或者是吃晚飯時(shí)，記錄30秒內(nèi)聽(tīng)到哪些物體發(fā)出的聲音。板 書 設(shè) 計(jì)第一課 聽(tīng)聽(tīng)聲音1 .固體液體氣體2 .高低、強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近、方向教 學(xué) 反 思年級(jí)四年級(jí)課題聲音是怎樣產(chǎn)生的審核學(xué)科科學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教材貞他 第47 48頁(yè)修改教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與 技能聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與 方法能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的/、同現(xiàn)象； 能從多個(gè)物體 發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋； 可以借助其他物體來(lái)觀察不容 易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作 ，養(yǎng)和價(jià)值觀 成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。教 學(xué) 重

9、占 八、認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。難占八、教 法學(xué) 法指導(dǎo)怎樣聽(tīng)、觀察、比較、描述、分辨聲音的強(qiáng)弱 合作 動(dòng)手 分辨聲音的強(qiáng)弱教 學(xué) 準(zhǔn) 備面鼓、把鋼尺、根皮筋、個(gè)音叉、裝水的水槽、溫度計(jì)每組一支、科學(xué)記錄本和筆案別主 教 案?jìng)€(gè)性教案教學(xué)過(guò)程一、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊 打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié) 課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲 音嗎？實(shí)驗(yàn)器材、用力按壓、彎曲、拉伸等、輕擊打、撥動(dòng)、我們小組發(fā)現(xiàn)

10、：鼓 鋼尺 皮筋 的聲音不同點(diǎn)。（小組發(fā)表意見(jiàn)）2、記錄并交流我們的想法：為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出 聲音,但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體1、分組實(shí)驗(yàn)1:在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和 用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng) 著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn) 生的？交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水間產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的 振動(dòng)而產(chǎn)生的。2、分組實(shí)驗(yàn)：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持/、動(dòng)，不發(fā)出聲音

11、。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋 ，使之不振 動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng) 鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ?作用卜，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音 就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。三、拓展：生活中你還聽(tīng)到過(guò)哪些物體在力的作對(duì)下 ，能不斷重復(fù) 地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。布 置 作 業(yè)回家看看自己家里是否有在力的作m下能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)物體 ，如有 就把這一小實(shí)驗(yàn)做

12、給爸媽看、聽(tīng)，讓他們也知道在力的作/會(huì)振動(dòng)物體。 而聲音 就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。板書設(shè)計(jì)第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的1 .物體發(fā)出聲音2 .在力的作用下，物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，3 .物體振動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)出聲音教 學(xué) 反 思年級(jí)四年級(jí)課題聲音的變化審核學(xué)科科學(xué)課時(shí)第三課時(shí)教材貞他第49 51頁(yè)修改教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與 技能音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大,聲首就越強(qiáng)；振動(dòng)幅 度越小，聲首就越弱。首局是由物體振動(dòng)的頻率決定的 ，振動(dòng)的頻率越快 聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。過(guò)程與 方法能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì) 物體在發(fā)出/、|司聲首時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)

13、進(jìn)仃描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的 不同聲首聯(lián)系起來(lái)。八"形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。和價(jià)值觀教 學(xué) 重 占 八、認(rèn)識(shí)到首量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，首局是由物體振動(dòng)的頻率決定的。教 學(xué) 難 占 八、如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。教 法學(xué) 法指導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)比較、描述、首量由物體振動(dòng)的幅度決定的，首局由物體振動(dòng)的頻率決定的，合作 動(dòng)手。教 學(xué) 準(zhǔn) 備分組材料：鋼尺、個(gè)同樣的被子內(nèi)裝后/、同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、根橡皮筋、 3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?。案別主 教 案?jìng)€(gè)性教案教學(xué)一、引入在第T課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不

14、同的音叉發(fā)出的不同的聲 音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？-注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，過(guò)程觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù) 3次,并記錄卜表。表格1:描述聽(tīng)到的聲音（聲音的強(qiáng)弱變化）第1次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺第2次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺第3次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺發(fā)現(xiàn)教學(xué)小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺 時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)

15、描 述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小 的杯子，內(nèi)裝/、同量的水）2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有 什么/、同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表 2第 一欄。3、分組實(shí)驗(yàn)1,觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格表格2: 發(fā)聲預(yù)測(cè)1號(hào)杯2號(hào)杯3號(hào)杯4號(hào)杯第1次實(shí)驗(yàn)過(guò)第2次實(shí)驗(yàn)第3次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)程反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分 析。4、分組實(shí)驗(yàn)2:觀察橡皮粉音圖的變化1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘

16、子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出 的聲音有什么變化？如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快,發(fā)出的聲首局。5、小結(jié)：四、拓展：你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變 化嗎？布 置 作 業(yè)回家請(qǐng)用一個(gè)厚玻璃杯子實(shí)驗(yàn)和一個(gè)薄玻璃杯子 ，用同樣的力敲擊，他們發(fā) 出的聲音會(huì)一樣嗎？板書設(shè)計(jì)第二課聲音的變化聲音強(qiáng)弱的變化聲音高低的變化教 學(xué) 反 思年級(jí)四年級(jí)課題探索尺子的高音變化審核學(xué)科科學(xué)課時(shí)第四課時(shí) 教材貞他第5253頁(yè)修改教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與 技能子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外

17、的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng) 度會(huì)引起首局的艾化：越長(zhǎng)首,圖越低 ，越短首局越局。過(guò)程與 方法探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況 通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度 和價(jià)值觀養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。教 學(xué) 重 占 八、認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化教 學(xué) 難能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化。占八、教 法學(xué) 法觀察、指導(dǎo)描述；比較、描述音的變化，合作 動(dòng)手。教 學(xué) 準(zhǔn) 備分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動(dòng)記錄表案別主 教 案?jìng)€(gè)性教案教 學(xué) 過(guò)程教 學(xué)過(guò) 程一、引入1）出示鋼尺，如何使鋼尺

18、發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度 ，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音 的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音圖的關(guān)系。1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高 發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制 廿個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：1）確定鋼尺伸出桌間的長(zhǎng)度的變化2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生 什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化 順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引 起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲首；把觀察到的現(xiàn)象（首局用局、較局、 較低、低表示

19、）及時(shí)記錄卜來(lái)。）2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：3、整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好 我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖” 的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌間的長(zhǎng)度和發(fā)出聲音的 音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課后延伸：音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān),布 置 作 業(yè)課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的振動(dòng)幅度大小音量也會(huì)變化板 書 設(shè) 計(jì)第四課探索尺子的音高變化尺子伸出桌面越長(zhǎng)音高越低尺子伸出桌面越短音高越高教 學(xué) 反 思年級(jí)四年級(jí)課題聲音的傳播審核學(xué)科科學(xué)課時(shí)第五課時(shí) 教材貞他第5456頁(yè)修改教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與 技能聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。過(guò)程與 方法借助

20、實(shí)驗(yàn)和想象,對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體 中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 和價(jià)值觀教 學(xué) 重 占八、理解聲音是怎樣傳播的。教 學(xué) 難 占八、設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)。教法學(xué)法借助實(shí)驗(yàn)觀察；想象、比較、合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)理解聲音是怎樣傳播的。教 學(xué) 準(zhǔn) 備音叉、“土電話”裝置、/、同的材料（木制米尺、棉線、尼龍純、）案別主 教 案?jìng)€(gè)性教案一、引入前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容,那么聲音究竟是 怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改變 嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究 一 出示課題。二、研究聲音的傳

21、播1、第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振 動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？教學(xué)過(guò)程分組實(shí)驗(yàn)1:用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水 的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中聲音是怎樣產(chǎn)生的的要 求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把 它描述出來(lái)。小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開(kāi) 去2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽(tīng)電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電 話的小游戲。老師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別 介紹。分組活動(dòng)：“土電話”的研究 要求：1）說(shuō)話同學(xué)要小聲說(shuō)話，以聽(tīng)電話的同學(xué)不能直接聽(tīng)到為宜。2）接聽(tīng)電話的

22、時(shí)候,電話線要拉緊,可/、能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的？ 小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振 動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方 的。二、研究聲首在不同物體中的傳播1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來(lái)研究一下聲音在/、同物體中的傳播。出示材料：鋁箔尺、相同長(zhǎng)的木制米尺、棉線、尼龍純，如何研究 聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過(guò)以上材料設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明聲音在這些不同材料中的 傳播情況的不同嗎？-小組討論交流3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的 一端

23、纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物 體繃緊。換每一次材料,拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊 音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽(tīng)，然后記錄在記錄表格中。記錄前 先做好預(yù)測(cè)。4、分組活動(dòng),并填寫好表格 聲音在/、同物體中傳播的記錄表物體傳聲效果鋁箔尺木尺棉線尼龍純預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn)（四種物體傳聲效果排列）教 學(xué) 過(guò) 程小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果T嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音 穿過(guò)哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？四、拓展延伸：1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的 耳朵中的，能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎？2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？3、假設(shè)

24、：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽(tīng)到的聲音會(huì)有 什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽(tīng)/、到了，能說(shuō) 明什么問(wèn)題嗎？布 置 作 業(yè)回家展開(kāi)降水量測(cè)量的活動(dòng)記錄。板書設(shè)計(jì)第五課降水量的測(cè)量降水量 雨量器 測(cè)量 寫法教 學(xué) 反 思年級(jí)四年級(jí)課題我們是怎樣聽(tīng)到聲音的審核學(xué)科科學(xué)課時(shí)第六課時(shí)教材貞他第5758頁(yè)修改教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與 技能人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音 通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦 的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。過(guò)程與 方法通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近/、同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生 影響的，解

25、釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度 和價(jià)值觀養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。教 學(xué) 重 占八、鼓膜的作用教 學(xué) 難 占 八、認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的。教 法 學(xué)觀察、比較、合作動(dòng)手法教 學(xué) 準(zhǔn) 備耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙案別主 教 案?jìng)€(gè)性教案教學(xué)過(guò)程一、引入物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們 的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？ 二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能1、要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu) 圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有 哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲

26、音中的作用。2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？三、研究鼓膜的作用1、觀察比較估摸的振動(dòng)1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái) 研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制 作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣 球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方截?fù)簦屑?xì)觀察 “鼓膜”-氣球皮的變化。交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦 里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系 分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方截?fù)魰r(shí) 仔細(xì)觀察“鼓膜”-氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同 的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方截?fù)魰r(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”-氣球皮振動(dòng)的/、同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。四、研究耳廓的作用 鼓膜振動(dòng)傳到我