火星——地球的“孿生兄弟”(說(shuō)課稿)

1、火星地球的“孿生兄弟”說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一） 教材分析：本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹火星知識(shí)的文章，說(shuō)明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的 來(lái)源的兩個(gè)推測(cè)，至于火星上是否有存在生命，仍然是個(gè) “謎”。 本文八個(gè)自然段，可分兩段。第一段（第一自然段）：點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測(cè)火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。第二段 （第二至八自然段）： 圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來(lái)寫(xiě)：寫(xiě)了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫(xiě)火星上水的來(lái)源，再寫(xiě)火星上水不能留住的原因。另一

2、部分圍繞“生命”來(lái)寫(xiě)：先寫(xiě)從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫(xiě)火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來(lái)。最后，對(duì)火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。（二）教學(xué)目標(biāo)：合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3 點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1. 技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2. 知識(shí)目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比擬的修辭手法。3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛(ài)科學(xué)的志向。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識(shí)。2. 領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。（四）課時(shí)安排：兩課時(shí)（說(shuō)第一

3、課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1. 巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2. 初讀課文，理清層次。3. 學(xué)習(xí)第 1 至 5 自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來(lái)源。教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得火星和地球的相似之處及其水的來(lái)源。二、說(shuō)教法、學(xué)法。教學(xué)過(guò)程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達(dá)到目標(biāo)。（一）教法。1. 自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說(shuō)明順序。2. 品詞析句法：通過(guò)句式的推敲，透過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比

4、擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。3. 以讀代講法：通過(guò)反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。（二）學(xué)法運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說(shuō)等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。三、說(shuō)教學(xué)流程（一）揭題解題，激疑導(dǎo)入。1. 板書(shū)：火星地球的“孿生兄弟”（讀課題）理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。2. 齊讀課題，提問(wèn)：（ 1）同學(xué)們你們讀了這個(gè)題目，想知道些什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）（2）破折號(hào)有什

5、么作用？（二）初讀課文，理清層次1. 為什么說(shuō)火星是地球的 “孿生兄弟”？哪個(gè)自然段回答了這一問(wèn)題 ?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣”）2. 其它自然段跟我們介紹了哪些問(wèn)題？再讀課文，同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進(jìn)行對(duì)話，才能做到自主閱讀。）火星上的水哪里來(lái)的？火星上原本有水，后來(lái)怎么就沒(méi)了？火星上是否有生命還是一個(gè)謎。（三）精讀課文，深入探究。學(xué)習(xí)第一自然段1. 齊讀第一自然段，思考交流：（學(xué)生與文本的對(duì)話）A這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“李生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號(hào)的作用。B、 科學(xué)家還根據(jù)

6、這些同樣的地方推測(cè)了什么？結(jié)合講解“推測(cè)” 。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）2. 反饋交流（教師與學(xué)生對(duì)話）學(xué)習(xí)第二自然段1. 同桌討論以下問(wèn)題：這些推測(cè)有沒(méi)有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語(yǔ)句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？2. 個(gè)別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。學(xué)習(xí)第 3 5自然段1. 過(guò)渡話： 從以上語(yǔ)句可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來(lái)的？接下來(lái)我們讀一讀第3 5 自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句。2. 讀句子比較。（ 1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。（ 2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。去掉“也許”、“可能”兩個(gè)詞讀句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確 嚴(yán)密性。簡(jiǎn)介“彗星”、“隕石”。3. 最初， 火星和地球有沒(méi)有水呢？當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的？讀語(yǔ)句回答（沒(méi)有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。（四）小結(jié)留疑火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，為什么地球的水不但能留下來(lái)，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒(méi)有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個(gè)問(wèn)題。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：1. 把本課中你自認(rèn)為難寫(xiě)的字、難理解的詞寫(xiě)在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力）2. 把課文讀3 遍，