教師聽課記錄總結(jié)記錄表

1、校本研修聽課記錄表授課教師張曦兀課程名稱矩形的折疊學(xué)科初中數(shù)學(xué)班級(jí)801聽課時(shí)間2016.12.6下午第一節(jié)聽課教師劉姥姥教學(xué) 過 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)TED視屏介紹折紙進(jìn)入新課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究數(shù) 學(xué)與折紙的關(guān)系小組合作按要求折疊所給矩形通過自己動(dòng)手得到圖形，再根據(jù) 老師所給條件進(jìn)行求解由質(zhì)疑引入更深研究教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過不冋的嘗試探討這類型的折 紙求解問題的解題思路小練筆實(shí)物投影出示并點(diǎn)評(píng)集體交流評(píng)議一內(nèi)化感悟存疑結(jié)課一布置作業(yè)課后完成作業(yè)紀(jì)律情況整堂課學(xué)生紀(jì)律很好，聽得投入，學(xué)得認(rèn)真、活躍。技術(shù)應(yīng)用情況該教師技術(shù)應(yīng)用策略較好的環(huán)節(jié)：1幾何畫板教學(xué)貫穿整堂課，用動(dòng)態(tài)圖給學(xué)生展示不冋?qǐng)D形，顯得形

2、象、 生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也不錯(cuò)。2. TED視屏介紹折紙與數(shù)學(xué)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，也讓 學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決疑惑。3借用Pad軟件，實(shí)時(shí)直播學(xué)生的展示，讓其他學(xué)生在聽課的過程中可以 更直觀的感受，讓課堂更生動(dòng)，讓學(xué)生更活躍。該教師需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)：在學(xué)生動(dòng)手折紙的任務(wù)中，可以把任務(wù)更明確點(diǎn)， 提的問題可以更簡明，要不有部分學(xué)生不明所以，無從下手。2在學(xué)生展示的時(shí)候其他組的部分學(xué)生并沒有在認(rèn)真聽講，課堂的組織還要注意。聽課收獲及 自我提高設(shè) 想從信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來看，今天楊老師的這節(jié)矩 形的折疊一課真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的實(shí)效性。整堂課從舉行

3、的折疊問 題引入，引導(dǎo)學(xué)生思考在舉行折疊中的數(shù)學(xué)問題，在求解邊長的情況下， 回顧矩形的特征與直角三角形的勾股定理，解決矩形折疊中的求邊長這類型的問題。整堂課，章老師抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生思 考為主，通過多種形式的展示，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在探究中理解，在 理解的基礎(chǔ)上提升解決這類型問題的解題思路。在信息技術(shù)應(yīng)用策略方面，我覺得好的地方很多，如，課堂開始用視屏引入，引起學(xué)生的興趣的冋時(shí)，也增加了學(xué)生課外知識(shí)。在學(xué)生展示自 己的思路時(shí)，借用 Pad軟件，實(shí)時(shí)直播，讓其他的學(xué)生能更直觀的感受同 學(xué)的思路。在顯示矩形的折疊的不同情況時(shí)，用到了幾何畫板，用動(dòng)態(tài)的 圖形，使學(xué)生更直觀

4、的感受，更明確的理解圖形的折疊問題?？傊?，這節(jié)課楊老師從“質(zhì)疑一一釋疑一一存疑”，環(huán)節(jié)相扣，設(shè)計(jì)巧妙，再加上教師的語言也極為親切，聽起來特別舒服，學(xué)生自始至終都 興趣高漲，學(xué)習(xí)效率較高。校本研修評(píng)課記錄表授課教師張曦兀課程名稱矩形的折疊學(xué)科初中數(shù)學(xué)班級(jí)801上課時(shí)間2016.12.6下午第一節(jié)評(píng)課教師劉姥姥教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)TED視屏介紹折紙進(jìn)入新課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究數(shù)學(xué)與 折紙的關(guān)系小組合作按要求折疊所給矩形通過自己動(dòng)手得到圖形，再根據(jù)老師所給條件進(jìn)行求解由質(zhì)疑引入更深研究教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過不冋的嘗試探討這類型的折紙求解問題的解題思路小練筆實(shí)物投影出示并點(diǎn)評(píng)集體交流評(píng)議一內(nèi)化感悟存疑結(jié)課

5、一布置作業(yè)課后完成作業(yè)技術(shù)應(yīng)用該教師技術(shù)應(yīng)用策略較好的環(huán)節(jié)：1. PPT教學(xué)貫穿整堂課，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也 不錯(cuò)。2. TED視屏介紹折紙與數(shù)學(xué)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué) 生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決疑惑。3借用Pad軟件，實(shí)時(shí)直播學(xué)生的展示，讓其他學(xué)生在聽課的過程中可以更 直觀的感受，讓課堂更生動(dòng)，讓學(xué)生更活躍。該教師需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)：1在學(xué)生動(dòng)手折紙的任務(wù)中，可以把任務(wù)更明確點(diǎn)，提的問題可以更簡明， 要不有部分學(xué)生不明所以，無從下手。2在學(xué)生展示的時(shí)候其他組的部分學(xué)生并沒有在認(rèn)真聽講，課堂的組織還要 注意。評(píng)課建議從信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的角度

6、來看，今天楊老師的這節(jié)矩形 的折疊一課真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的實(shí)效性。整堂課從舉行的折疊問題引 入，引導(dǎo)學(xué)生思考在舉行折疊中的數(shù)學(xué)問題，在求解邊長的情況下，回顧矩 形的特征與直角三角形的勾股定理，解決矩形折疊中的求邊長這類型的問 題。整堂課，章老師抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生思考 為主，通過多種形式的展示，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在探究中理解，在理解 的基礎(chǔ)上提升解決這類型問題的解題思路。在信息技術(shù)應(yīng)用策略方面，我覺得好的地方很多，如，課堂開始用視屏 引入，引起學(xué)生的興趣的冋時(shí)，也增加了學(xué)生課外知識(shí)。在學(xué)生展示自己的 思路時(shí)，借用Pad軟件，實(shí)時(shí)直播，讓其他的學(xué)生能更直觀的感受同學(xué)的思 路。在顯示矩形的折疊的不同情況時(shí)，用到了幾何畫板，用動(dòng)態(tài)的圖形，使 學(xué)生