《我要的是葫蘆》學(xué)習(xí)片段設(shè)計(jì)

1、.?我要的是葫蘆?學(xué)習(xí)片段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1、會(huì)認(rèn)新字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。4、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解事物之間的互相聯(lián)絡(luò)和變化。學(xué)具準(zhǔn)備：?我要的是葫蘆?交互型學(xué)習(xí)課件學(xué)習(xí)片段設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)生字新詞二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1、展示課件“課文插圖部分。2、學(xué)生小組討論兩幅圖有什么不一樣？并用自己的話說一說。生1：人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一是滿臉驚訝。生2：葫蘆葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。生3、葫蘆不一樣：一個(gè)是掛在藤上，一個(gè)是落在地上。師：同學(xué)們說得好極了，

2、觀察得非常仔細(xì)。同學(xué)們想知道些什么？有什么疑問？和大家交流好嗎？生1：得意的小葫蘆是怎樣種出來的？生2：為什么得意的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了？生3、怎樣才可以使小葫蘆長(zhǎng)大？三、合作交流，共享收獲1、觀看課件“情境朗讀部分，同時(shí)考慮學(xué)生提出的問題。2、學(xué)生帶著問題通讀全文，找出與所提問題有關(guān)的段落多讀幾遍。3、學(xué)生口述課文主要內(nèi)容。其它同學(xué)如有不同意見可適時(shí)補(bǔ)充4、學(xué)生自由讀課文第一自然段。師：他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪兒看出來的？生1：長(zhǎng)得很好。生2：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么得意的葫蘆哇！師：你覺得小葫蘆得意嗎？得意在什么地方？生1：得意。生2、小葫蘆和小娃娃一樣

3、惹人喜歡！師：你能讀出葫蘆的得意嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀師：得意的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？請(qǐng)用自己的話說一說。生：先長(zhǎng)出嫩綠的葉子，然后開出雪白的小花。花謝以后就長(zhǎng)出了小葫蘆。師：看著這么得意的小葫蘆，種葫蘆的人心里是怎么想的？你是從哪里看出來的？生1：小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大吧！生2：“那個(gè)人每天都要去看幾次。5、學(xué)習(xí)課文第四自然段師：種葫蘆的人得到了葫蘆嗎？你從哪里可以看出來？生1：沒有。生2：小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。師：葫蘆都落了，你有什么想法？生1：葫蘆為什么會(huì)落呢？生2：我心里很難過。師：你能讀出你此時(shí)的心情嗎？指名學(xué)生讀課文6、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。1、帶著“葫蘆為什么會(huì)落的疑問學(xué)生自由

4、讀課文第二、三自然段。2展示課件“課文導(dǎo)讀部分。小組討論：課件中的人說了些什么？各自的表情怎樣？生1：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！期待生2：“你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，快治一治吧！著急生3：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。驚訝、不懈3感悟句子：展示課件“理解詞句部分，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語氣有什么不同。A、“有幾個(gè)蟲子怕什么！“有幾個(gè)蟲子不可怕。B、“葉子上的蟲還用治？“葉子上的蟲不用治。4指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。師：從他們的對(duì)話中，你感覺到了什么？種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？你讀懂了什么？和大家說說好嗎？生1：種葫蘆的人很蠢。生2：種葫蘆的人不

5、能光盯著葫蘆，而應(yīng)治一治蚜蟲。生3：鄰居真誠(chéng)地勸告種葫蘆的人治蚜蟲值得我們學(xué)習(xí)。7、展示課件“打破難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生討論：“蟲葉子葫蘆之間的關(guān)系。8、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文主要內(nèi)容適時(shí)展示課件“板書部分14我要的是葫蘆長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了雪白的小花不要治得意的小葫變黃都落了9、展示課件“背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展配樂朗讀。四、拓展延伸，深化主題出示課件“拓展延伸部分啟發(fā)引導(dǎo)：師：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？生1：種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系。生2：種葫蘆的人不聽鄰居勸告。師：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。生1：都是我不好，害得小葫蘆都落了。生2：我如今就去治蚜蟲，葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來的。師：在我們的

6、生活中也有這樣的例子嗎？向大家說說好嗎？生1：有些人大肆捕捉青蛙，致使蟲害時(shí)常發(fā)生。生2：鄱陽湖邊的漁民圍湖造田，導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞。設(shè)計(jì)理念：1、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。本課學(xué)習(xí)片段設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，感情朗讀、情境朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生進(jìn)入文章特定的意境，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文才能。2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性，認(rèn)為沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲。因此，我在設(shè)計(jì)本

7、課時(shí)，一方面通過問題來進(jìn)展學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。3、?根底教育課程改革綱要試行?指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?；诖?，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我辦求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前老師為學(xué)生制作交互型

8、學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)展自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過交互型學(xué)習(xí)課件的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、討論交流、師生互動(dòng)，真正理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，從而到達(dá)獲取知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)才能的學(xué)習(xí)目的。設(shè)計(jì)評(píng)析：1、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維本節(jié)設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與理論才能在整合過程中得到了有效的鍛煉。學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生利用交互型學(xué)習(xí)課件，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)絡(luò)在一起，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，經(jīng)歷“初步感知-合作交流-拓展延伸的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)展了知識(shí)的再建構(gòu)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開展。2、建立了新型的師生關(guān)系新型的學(xué)習(xí)構(gòu)造強(qiáng)調(diào)在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，老師那么成為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生創(chuàng)立自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中老師灌輸、學(xué)生承受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系?？傊诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)