分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計一、教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí) 的，學(xué)生了解了分子相當(dāng)于被除數(shù)， 分母相當(dāng)于除數(shù)。 通過觀察分子、 分母的變化而分?jǐn)?shù)值沒變這樣一個不完全歸納從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本 性質(zhì)。同時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過商不變規(guī)律再聯(lián)系到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系也可 以類推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律是一致的。 學(xué)生需通過觀察 - 探索 - 并抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這就要求學(xué) 生有較高的抽象概括能力。 但這一要求對學(xué)困生來說就有點高了， 所 以在教學(xué)中應(yīng)該兩種情況都要考慮到。二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 （ 學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后通 過抓關(guān)鍵詞語并讓

2、學(xué)生對這些詞語進(jìn)行解釋 , 同時還通過舉反例來加 深印象, 在此基礎(chǔ)上我還出示了幾道判斷題來加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的 理解）。2、初步掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。 （主要活動是利用分?jǐn)?shù)的 基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)， 后面闖關(guān)的前 三關(guān)都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的的運用。 ）3、培養(yǎng)學(xué)生觀察 -探索- 抽象-概括的能力。（先讓學(xué)生猜 1/2、 2/4 、 3/6 的 大小 并動手 涂 色觀察 涂 色部分 是 相等 的 于 是得出 1/2=2/4=3/6 然后讓學(xué)生觀察這幾個分?jǐn)?shù)的分子、分母是如何變化的 并試著用筆算算探索出其中的變化規(guī)律， 并在老師的引導(dǎo)下抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）4、滲透

3、事物是發(fā)展變化的 , 感知變與不變的辨證關(guān)系。 （溝通 商不變規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系， 得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后讓 學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的分子、分母變化分?jǐn)?shù)值不一定變化。 ）5、本節(jié)重點是理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)； 本節(jié)難點是抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 （通過抓分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān) 鍵詞語及運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決問題， 運用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)闖關(guān)等 活動來突出重點；通過讓學(xué)生猜想及動手驗證，并認(rèn)真觀察分子、分 母的變化情況從而抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一活動來突破難 點。）三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、課目內(nèi)容分解表序號知識點學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用綜合評價1 復(fù)習(xí)題引出猜想 -=-=-2 動手驗證猜想 -

4、=-=- 并配合多媒體演示3 小組合作找規(guī)律4 得出規(guī)律5 運用規(guī)律解決問題6 協(xié)作闖關(guān)活動2、學(xué)習(xí)水平描述表知識點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞1 綜合猜一猜 -、- 、-哪個分?jǐn)?shù)大猜想2 運用動手驗證猜想實驗驗證3 理解應(yīng)用探索變化規(guī)律探索4 綜合得出規(guī)律總結(jié)5 應(yīng)用運用規(guī)律解決問題運用6 綜合應(yīng)用協(xié)作闖關(guān)活動競爭協(xié)作學(xué)習(xí)四、媒體的選擇與運用1、設(shè)計思想 由于本節(jié)內(nèi)容是比較抽象的，所以我在具體操作過程中讓學(xué) 生變抽象為直觀， 這主要借助了我們的多媒體， 用多媒體形象直觀地 演示這樣一個過程， 同時在運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)， 我采用多形式的闖 關(guān)活動避開了單純的計算，讓學(xué)生在活動中樂學(xué)、樂算。2、媒體

5、選用表知識點媒體類型媒體的內(nèi)容要點及來源媒體在教學(xué)中的作用1大屏幕出示復(fù)習(xí)題（來源于電教館資源庫并用FLASH軟件進(jìn)行整合）方便2 網(wǎng)絡(luò)投影播放涂紙條的教程（來源于天網(wǎng)里，也就是衛(wèi)星 接收的資源）生動、直觀3 大屏幕及實物投影出示例 2 及分?jǐn)?shù)比較大小的例題（自己設(shè)計）便于演示4 大屏幕及 題單闖關(guān)活動（大部分資源來源于天網(wǎng)和地網(wǎng)，但不是簡單 的拿來用，而是把它重新整合設(shè)計成闖關(guān)的形式。 ）在場景中激發(fā)學(xué) 生興趣五、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇1、針對本節(jié)課的特點，采用的是模式二，以便師 -生、生 - 生、生 -機(jī)互動。2、情境的類型， 主要采用的是問題性情境讓學(xué)生帶著問題學(xué) 習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。六、教學(xué)

6、活動設(shè)計1、學(xué)生獨立涂紙條的 1/2 、2/4 、3/6（2-3 分鐘）培養(yǎng)學(xué)生 的動手能力讓學(xué)生通過動手發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)的大小是相等的。2、小組合作觀察討論 1/2 、2/4 、3/6 的分子、分母的變化情 況，探索出規(guī)律并抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（ 3-5 分鐘）培養(yǎng)學(xué)生 的抽象概括能力。3、小組合作溝通商不變規(guī)律于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系 （ 2-3 分鐘）讓學(xué)生感知事物之間是相互聯(lián)系發(fā)展的。4、闖關(guān)活動（ 8-10 分鐘）加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解， 培養(yǎng)學(xué)生獨立解答問題的能力及競爭意識。七、教學(xué)成果評價1、形成型評價 作業(yè)評價：內(nèi)容是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)闖關(guān)；形式是師評、自評、生生互評

7、。學(xué)生回答問題：師評、生評。 小組合作討論：小組內(nèi)部或小組之間的互評。 2、即時評價：在抽象出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個環(huán)節(jié)比較困難， 對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生應(yīng)對加引導(dǎo)和鼓勵找到問題之所在， 幫助他讓他 體會到成功的喜悅。八、教學(xué)過程1、談話引入2、復(fù)習(xí)鋪墊，引出猜想3、新授師：動手驗證猜想 生：用筆涂三張同樣大小紙條的 - 、- 、- 師：播放動畫演示得出 -=-=- 問題性情景： -、-、- 三個分?jǐn)?shù)的分子分母是按照什么規(guī)律變 化的？生：觀察交流生：匯報，師板書過程 師：引導(dǎo)學(xué)生分段得出規(guī)律 生：總結(jié)出規(guī)律，并對照書上補充。 （齊讀） 師：板書性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)重點詞語，并出示有關(guān)判斷題。 生：用所學(xué)知識解

8、決小華疑問。師：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與前邊學(xué)過的什么規(guī)律相似？生：商不變規(guī)律。 生：利用商不變規(guī)律說明分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。4、運用 師：利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等 的分?jǐn)?shù)。出示例 2、學(xué)生填在書上，抽生上臺在多媒體上演示并說明 理由。生：比較分?jǐn)?shù)大小。師：出示書上習(xí)題 生：獨立思考并解答（集體訂正）5、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要研究了什么內(nèi)容？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？ 我們利用分?jǐn)?shù)基本性可以做什么？6、闖關(guān)活動 師：了解闖關(guān)進(jìn)度，對學(xué)生闖關(guān)活動進(jìn)行監(jiān)控。 闖關(guān)完畢，演示第六關(guān)的解答過程（生述師演示）。 情感教育。九、環(huán)節(jié)預(yù)案 1、學(xué)生抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個環(huán)節(jié)比較抽象如果學(xué) 生能順利就可以直接讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞加深理解； 如果學(xué)生不能總結(jié)出 來師可以加以引導(dǎo)同時附加一些反例讓學(xué)生感知同時、相同、 0 除外 這些詞語的意思， 然后再引導(dǎo)學(xué)生用一句話表述出來， 再做一些判斷 題讓學(xué)生加深印象2、溝通商不變規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時， 學(xué)生如果不能清楚 表示出來，則可以引導(dǎo)學(xué)生被除數(shù) - 分子- 分?jǐn)?shù)線除數(shù) - 分母在整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的數(shù)（ 0 除 外）商不變；所以分子、分母同時乘上或除以相同的數(shù)（ 0 除外）分 數(shù)的大小也不變。還可以再請一名學(xué)生復(fù)述