萬之內(nèi)持續(xù)退位減法——優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傍謔魏鉤三翊威法敘戦計(jì)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第2223頁，例1和做一做。教材分析筆算持續(xù)退位的三位數(shù)減法選自義勢教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第二單元萬 之內(nèi)的加法和減法（二）。本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了兩位數(shù)及三位數(shù)的一次退位減法的基礎(chǔ)上逬行教學(xué)的。 本課是這一單元的第二部份內(nèi)容。學(xué)好本課，鞏固了持續(xù)退位減法的計(jì)算法那么。本課屬于數(shù)與代數(shù)中的數(shù) 的運(yùn)算”領(lǐng)域,教學(xué)時要注重在具體環(huán)境中讓學(xué)生自主探討持續(xù)退位減法的算法,把握算理。本課教材注重從生活實(shí)際入手，認(rèn)真分析本課教材，教材分三個層次來進(jìn)行教學(xué)。第一層，從生活實(shí)際入手, 讓學(xué)生在情境中感受三位

2、數(shù)的大小，由生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行估算：第二層，將實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)化成 數(shù)軸和算式，使數(shù)學(xué)問題加倍淸楚和易于明白得：第三層，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行豎式計(jì)算，導(dǎo)入持續(xù)退位減法的教 學(xué)。“哪一名上的數(shù)不夠減，都要向前一名借r的訃算法那么。不僅學(xué)會計(jì)算三位數(shù)的持續(xù)退位減法，還能夠 明白不管是幾位數(shù)的正整數(shù)持續(xù)退位減法計(jì)算法那么都相同。學(xué)情分析本課講課對象為三年級上冊的學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)二年級下冊的萬之內(nèi)的假發(fā)和減法（一），初步把 握了減法的運(yùn)算法那么和退位方式。這為三位數(shù)的持續(xù)退位減法的教學(xué)起到了必然的鋪墊作用。現(xiàn)在，學(xué)生正處 于具體運(yùn)算思維時期，初步的邏輯思維有所進(jìn)展，可是仍然需要具體事物的支

3、持。他們有了必然生活體會，具有 強(qiáng)烈的好奇心，喜愛豐碩有趣的數(shù)學(xué)活動。三位數(shù)的持續(xù)退位減法的有效價(jià)值龐大，因此要注重聯(lián)系生活實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)豐碩實(shí)際的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)目標(biāo)1. 在具體的情境中，明白得并把握筆算三位數(shù)持續(xù)退位減法的計(jì)算方式，并能夠正確地計(jì)算，運(yùn)用到簡單 的實(shí)際問題中，培育初步的數(shù)感。2. 經(jīng)歷自主探討算法、歸納、總結(jié)“筆算三位數(shù)持續(xù)退位減法”的計(jì)算步驟和應(yīng)注意的問題的進(jìn)程，培棄自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)和自我探討的精神。3. 感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握三位數(shù)持續(xù)退位減法的筆算法那么。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生明白得退位減法“哪一需上的數(shù)不夠減

4、，都要向前一冬借教學(xué)預(yù)備筆算三位數(shù)持續(xù)退位減法多媒體課件、直尺設(shè)計(jì)理念義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）提岀數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于而向全部學(xué)生，適應(yīng) 學(xué)生的進(jìn)展。課程內(nèi)容的選擇要切近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與明白得、試探與探討, 符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。教學(xué)進(jìn)程不僅注重?cái)?shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成進(jìn)程和蘊(yùn)涵的 數(shù)學(xué)思想方式。教學(xué)活動是師生踴躍參與、交往互動、一起進(jìn)展的進(jìn)程。課堂要調(diào)動學(xué)生的 踴躍性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)試探，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué) 的樂趣。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，探討新課1. 情境描述師：同窗們，今年的國慶長假你們岀門旅行了嗎？預(yù)設(shè)：一部份學(xué)生回答去了。師：

5、教師今年也去旅行了，教師去的是云南，那大伙兒想看看云南漂亮的風(fēng)光嗎？ 預(yù)設(shè)：想。師：嗯，教師帶大伙兒看幾張照片。（PPT）教師去的第一站是昆明，這是昆明的石林, 奇形怪狀的石頭組成這座龐大的石林。第二站教師去大理，這是大理三塔寺，漂亮嗎？最后 一站，教師去的是麗江，這是玉龍雪山，山峰挺拔入云，終年積雪。師：教師在去之前，向?qū)в伟⒁桃寺眯芯€路圖，確實(shí)是這一幅。大伙兒看一看。（PPT）2. 初步引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容師：（指導(dǎo)學(xué)生看主題圖）認(rèn)真觀看這張線路圖，你們能夠從中讀出哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 預(yù)設(shè)1：從昆明到麗江有517千米，從昆明到大理有348千米。師：嗯，同窗們捕捉信息的能力真不錯。那么接下來，

6、教師把這條線路圖轉(zhuǎn)化成線段圖, 大伙兒再來看一看。從昆明到大理是多少千米呀？預(yù)設(shè)：348千米。師：那么那個517千米又代表了什么呢？預(yù)設(shè)：從昆明到麗江是517千米。師：那么同窗們在了解了這些信息以后你們想提岀什么數(shù)學(xué)問題？誰情愿來鐺鐺小教 師，提個數(shù)學(xué)問題？昆明1大理1麗江10千米348千米517千米預(yù)設(shè)：從大理到麗江還有多少千米？?千米昆明大理人麗江1r0千米348千米517千米師：那么，關(guān)于那個問題，同窗們明白如何列式嗎？預(yù)設(shè)：明白。師：大伙兒一路告知教師。預(yù)設(shè)：517-348二 （板書）師：同窗們，咱們在二年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了估算，那么教師此刻請同窗們估算一下 這題的答案。預(yù)設(shè) 1：

7、520-350=170預(yù)設(shè) 2： 500-300=200預(yù)設(shè) 3： 500-350=150預(yù)設(shè) 4： 520-300=220【設(shè)計(jì)用意】幫忙學(xué)生回憶估算方式，并增強(qiáng)其估算能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中 運(yùn)用估算。師：適才同窗們回答的都是正確的，那么若是咱們想要明白加倍準(zhǔn)確的答案，那要怎么 做呢？預(yù)設(shè)：列豎式計(jì)算。二、自主探討，學(xué)會計(jì)算1. 分組探討，合作學(xué)習(xí)師：好，接下來，教師請同窗們分小組進(jìn)行小組活動，探討計(jì)算方式，看是不是在計(jì) 算中碰到困難。同時教師會請兩位同窗到黑板上進(jìn)行計(jì)算?；顒右螅?）同桌、前后桌四位同窗組成一個小組，若是有落單的同窗請自行選擇一小組加入。2）小組活動認(rèn)真認(rèn)頁，每一個

8、同窗都有事做。活動終止后選派一名代表向全班匯報(bào)小組功效。3）小組討論不要阻礙到黑板上演算的同窗。師：同窗們，聽淸楚教師的要求了么？（小組活動開始，教師巡視，并提示列豎式的 注意點(diǎn)。）預(yù)設(shè)：聽淸了。師：那么，開始吧?！驹O(shè)計(jì)用意】讓學(xué)生上臺計(jì)算，學(xué)生間彼此討論，加倍明白得并把握三位數(shù)持續(xù)退位減 法的運(yùn)算法那么。同時，能夠發(fā)覺自己發(fā)覺不了的錯謀。師：看同窗們完成的差不多了，那么咱們先看黑板上的兩位同窗的計(jì)算結(jié)果？教師看見 了大伙兒眼神中都有著迷惑，一題怎么會有兩個不同的結(jié)果呢？苴實(shí)教師適才在巡視的進(jìn)程 中還發(fā)覺了另外兩種結(jié)果，大伙兒一路來看看。此刻，咱們的黑板上有四種不同的結(jié)果，那 么，到底哪個才是

9、正確的呢？或說那個地址有正確答案嗎？誰有好方法驗(yàn)算一下。預(yù)設(shè)1：差加減數(shù)的方式。預(yù)設(shè)2：看退位點(diǎn)來判能是不是正確。師：同窗們的思維真活躍，這么短短的時刻就想到了兩種查驗(yàn)的好方法，而且找到了哪 個結(jié)果才是正確的。那么那個169究竟是怎么來的呢？咱們一路來算算好么？預(yù)設(shè)：好。教師在率領(lǐng)同窗一路計(jì)算（板書并提示列豎式的各類注意點(diǎn)，注意退位）。找出正確答 案的同時，發(fā)覺同窗的錯誤點(diǎn)。5173 48169取得正確答案后，再請?jiān)茸鲱}的學(xué)生給自己糾錯。學(xué)生常見的錯誤預(yù)設(shè)：1）退位減法訃算中，被借走1后，忘了減1（可能忘記十位或百位或二者同時忘）。2）有的學(xué)生在持續(xù)退位計(jì)算時，會將兩數(shù)相減做成相加的。 51

10、7一 3 481 7 9（十位、百位被借1以后，十位忘記減去1）517一 3 4 82 6 9（十位、百位被借1以后，百位忘記減去1）5 17一 3 482 7 9（十位、百位被借1以后，兩個數(shù)位都忘記減去“師：好了，此刻誰情愿再來完整地說一說這一題的筆算進(jìn)程？ 學(xué)生完整地說一遍。師：說的正確完整，真棒。同窗們，咱們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了退位減法。那么這次學(xué)習(xí)的 和之前的有什么不同呀？預(yù)設(shè)：之前只退了一名，這次退了兩位，而且是持續(xù)的兩位。師：這確實(shí)是咱們今天要學(xué)習(xí)的持續(xù)退位減法（揭露課題）同窗們，咱們在計(jì)算如此的 題目時要注意什么呢？你們有什么溫馨提示想給大伙兒的嗎？預(yù)設(shè)1:數(shù)位對齊。預(yù)設(shè)2：從列位

11、減起。預(yù)設(shè)3：哪一名上不夠減就要向前一名借1,而且被借進(jìn)的那一爼不要忘記減1?！驹O(shè)計(jì)用意】讓學(xué)生自己先動手計(jì)算，培育他們自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作，能讓他們更好地聽取他人的意見。教師最后點(diǎn)撥，能夠使學(xué)生明確自己的方式是不是正確。2. 鞏固估算師：那么咱們再來看看之前同窗們估算的答案，大伙兒喜愛哪一種呢？預(yù)設(shè)：喜愛取得170的那個。師：什么緣故？預(yù)設(shè)：因?yàn)楹?69最接近。師：同窗們，咱們以后在進(jìn)行估算的時候，就能夠夠?qū)?shù)字看成和他最接近的整十?dāng)?shù)或 正百數(shù)，如此咱們的估算就能夠夠加倍準(zhǔn)確了。【設(shè)計(jì)用意】提高學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生了解估算方式不只有唯一一種，可是要知道選擇最正確的方式。3.小結(jié)：師：好

12、了，同窗們，咱們今天學(xué)習(xí)了持續(xù)退位減法，還明白了要注意什么，大伙兒在短 短的一節(jié)課中就把握了這么多知識，教師超級快樂。三、練習(xí)鞏固，強(qiáng)化明白得師：那么此刻，教師想請你們檢測一下自己的學(xué)習(xí)情形，你們有信心嗎？預(yù)設(shè)：有。師：聲音真瞭亮，那么接下來，請同窗們翻到講義23頁下而的做一做。找一找其中的 數(shù)學(xué)信息，并依照找到的數(shù)學(xué)信息提出幾個自己感愛好的問題。預(yù)設(shè)1：蘋果樹比梨樹多多少棵？預(yù)設(shè)2：桃樹比梨樹少多少棵？預(yù)設(shè)3：蘋果樹比桃樹多多少棵？師：同窗們真棒啊，提出這么多的數(shù)學(xué)問題。那咱們此刻來算一算前而三個問題。前兩 排同窗計(jì)算第一個問題，中間兩排同窗il算第二，最后兩排同窗計(jì)算最后一個問題。教師還 會請三位同窗上臺列豎式?？凑l計(jì)算得既準(zhǔn)確又迅