2019教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷二-精選

1、教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷二1、在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（） A. 獲得與消退B. 刺激泛化C.分化D. 同化參考答案： D本題詳解： 巴甫洛夫總結(jié)的經(jīng)典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化2、能改變教育者觀念的因素是（ ）A. 政治經(jīng)濟制度B.科學(xué)技術(shù)C. 生產(chǎn)力D.文化參考答案： B 本題詳解：科學(xué)技術(shù)水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結(jié)構(gòu)，必然會引起他們的教育價值觀念的改變3、按自我意識發(fā)展理論，生理自我的成熟年齡是（ ）A. 3 歲以前B. 3 歲左右C. 5 歲D. 7 歲參考答案： B 本題詳解： 生理自我在 3 歲左右基本成熟4、人的身心發(fā)展的

2、年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（） A. 順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性參考答案： B5、 教師資格的認定程序不包括以下哪一種？（） A. 提出申請B. 受理C. 參加資格考試D.頒發(fā)證書參考答案： C本題詳解： 參加資格考試不屬于教師資格認定程序的范圍6、 學(xué)生集體是否有健康的（）是集體成熟的重要標志 A. 活動B. 集體輿論C.干部隊伍D.共同目標參考答案： B9本題詳解： 集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見， 它以議論、褒貶的形式來肯定或否定集體的動向和個人的言行，是影響個人和集體 發(fā)展能一種巨大教育力量，也是學(xué)生進行自我教育的重要手段正確健康的輿論是班 集

3、體形成的主要標志7、課的類型（即課的分類）的劃分是根據(jù)該節(jié)課的（）A.教學(xué)目的B.教學(xué)結(jié)構(gòu)C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)種類參考答案： C本題詳解： 課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類8、教師申訴制度是我國教師法規(guī)定的一項救濟制度，以下不屬于該項制度特點 的是（ ）A. 是一項正式的法律救濟制度 B .是一項專門性的申訴制度 C. 是一項行政性的 申訴制度 D. 是一項民事的申訴制度本題詳解： 第一，教師申訴制度是 一項法定的申訴制度這種法定性，使教師申 訴程序具有了法律的確定性和嚴肅性第二，教師申訴制度是一項專門性的權(quán)利救 濟制度它是為教師這一特定的專業(yè) 人員設(shè)立的，只能由教師或其代理人提出第 三：

4、, 教師申訴制度是行政性的申訴制度它是由行政機關(guān)依法對教師申訴，在其 行使職權(quán)范圍內(nèi)做出行政處理的制 度其行政處理決定具有行政法的效力9、 人力資本理論說明了（） A. 教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B. 經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C. 政治對教育的制約作用D. 教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用 參考答案： A本題詳解：教育是人力資本投資的一個重要方面，它對經(jīng)濟發(fā)展起了促進的作用10、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B.探究一研討法C. 綱要信號圖教學(xué)法D.暗示教學(xué)法參考答案： A本題詳解： 美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標，以學(xué)科的基本 結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)

5、步驟的教學(xué)方法綜合方式，這種教學(xué)方法被稱為 問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 ".11、吹拉彈唱屬于（ ）技能A.認知B.心智C.操作D.評價參考答案： C本題詳解： 操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動方式12、美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心 內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達到一定的目標，被稱為（ ）A.結(jié)構(gòu)課程理論B.教育與發(fā)展理論C.從做中學(xué)理論D.掌握學(xué)習(xí)理論 參考答案： D本題詳解： 布盧姆建立的掌握學(xué)習(xí)理論，把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容， 著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達到一定的目標13、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機水平是

6、（）A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平參考答案： C本題詳解：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機水平14、在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型稱為（ ）A. 教學(xué)方法 B. 教學(xué)模式 C. 教學(xué)策略 D. 教學(xué)方式參考答案： B本題詳解： 由教學(xué)模式的概念可知15、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是（）A. 大教學(xué)論 B. 理想國 C. 學(xué)記D. 論語參考答案：C本題詳解：學(xué)記是世界上最早的教育專著16、遷移的形式訓(xùn)練說認為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（） A. 具體內(nèi)容B.

7、學(xué)習(xí)過程C.概括D .獲得策略知識 參考答案： B本題詳解： 形式訓(xùn)練說認為學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程 17、下列哪個選項屬于一般能力的范疇？（ ）A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運動能力D.社交能力參考答案：A本題詳解：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力等18、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)以下實行中央與地方合作 教育制度的國家是（ ）A.加拿大B.美國C.法國D.英國參考答案： D本題詳解：法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是 實行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制19、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程

8、，它的成熟時期始于（）A. 20 世紀 20 年代B. 20 世紀 50 年代C. 20 世紀 60 年代D. 20 世紀80 年代參考答案： C本題詳解： 20 世紀 60 年代到 70 年代末是教育心理學(xué)的成熟時期20、在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公 式屬于（ ）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D .并列結(jié)合學(xué)習(xí)參考答案： A 本題詳解：當(dāng)認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)21、學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能 和態(tài)度的過程是（

9、 ）A. 聯(lián)想過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.預(yù)測過程參考答案： B22、流程圖和模式圖屬于（ ） A. 精細加工策略B. 組織策略C.復(fù)述策略D.基本策略參考答案： B本題詳解： 組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)流程圖和模式圖都屬于組織策略23、高原現(xiàn)象通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的（ ）A.初期B.中期C.后期D.各階段都可能參考答案： B 本題詳解： 高原現(xiàn)象指在學(xué)習(xí)到一定程度時，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至停滯不 前或倒退的現(xiàn)象通常在技能學(xué)習(xí)過程的中期容易發(fā)生 "高原現(xiàn)象 ".24、在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是（ ）A.應(yīng)用學(xué)科B.新興

10、學(xué)科C.基礎(chǔ)學(xué)科D.邊緣學(xué)科參考答案： C本題詳解： 在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科25、探究訓(xùn)練中，教師的作用是幫助學(xué)生探究，而不是代替學(xué)生探究教師的主要任 務(wù)是（ ）A. 收集信息資料B.選擇問題情境C.分析解釋問題D.解釋形成概念參考答案： B本題詳解： 由探究式學(xué)習(xí)的定義可知26、桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（ ） A. 準備律B. 練習(xí)律C.實用律D.效果律參考答案： C 本題詳解： 桑代克總結(jié)的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是：準備律、練習(xí)律和效果律 27、心理 學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為（ ）A.認知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí) B.認知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí) C.

11、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí) D.認知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)河 參考答案： A本題詳解： 加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型它們分別是：智慧技能，認知策略，言語信息，動作技能，態(tài)度28、 在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是（）A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威參考答案： D本題詳解： 杜威被認為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張 "在做中學(xué)", 強調(diào)兒童在教育中的中心地位29、 自尊、自愛、自豪、自卑等形容詞體現(xiàn)的是自我意識中的（）A.自我認識B.自我體驗C.自我監(jiān)控D.自我反思16參考答案： B本題詳解：自尊、自愛、自豪等形容詞體現(xiàn)的是自我意識中

12、的自我體驗30、把認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次 的教育心理學(xué)家是（ ）A.布魯納B.布魯姆C.加涅D. 奧蘇伯爾 參考答案： A本題詳解： 布魯納把認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評 價等六個層次1、教學(xué)中應(yīng)用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事參考答案： 錯誤理由：學(xué)習(xí)活動開始和結(jié)尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或 者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念2、課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響參考答案： 錯誤理由：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛3、一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度是信度參考答案：

13、 錯誤理由：題干是對效度的解釋4、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家參考答案： 錯誤理由：專家在解決問題過程中用于問題表征的時間要多于新手5、古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，教育內(nèi)容單一， 方法較嚴厲參考答案： 錯誤理由：題干所指是斯巴達的教育6、思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多 的合理假設(shè)參考答案： 正確理由：在這樣的前提下問題解決的可能性較大 7、我國學(xué)校的主體是綜合學(xué)校參考答案： 錯誤理由：我國學(xué)校的主體是全日制學(xué)校 8、講授法就是注入式教學(xué)參考答案： 錯誤理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入 式教

14、學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)9、政治經(jīng)濟制度制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度參考答案： 錯誤理由：教育發(fā)展的規(guī)模和速度是受生產(chǎn)力發(fā)展水平制約的 10、 教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化參考答案： 錯誤理由：（ 1）教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教 育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代 化（ 2）認為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點是片面的1、簡述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義參考答案： （1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要（ 2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要（ 3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充2、布魯納為什么特別

15、強調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)？參考答案： （1）理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解（ 2）理解了基本結(jié)構(gòu) 有助于學(xué)科知識的記憶（ 3）從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似 的情境中廣泛地遷移應(yīng)用（ 4）理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣（ 5）對學(xué)科 基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展3、簡述人本主義流派意義學(xué)習(xí)的概念以及促進意義學(xué)習(xí)的條件參考答案： 意義學(xué)習(xí)，是指一種涉 及學(xué)習(xí)者成為完整的人，使個體的行為、態(tài) 度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng) 驗融合在一起的、使個體全身心地投入 其中的學(xué)習(xí)人本主義心理學(xué)家提出了促進意義學(xué)習(xí)的基本條件：（ 1）強調(diào)以

16、學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中 的中心地位（ 2）讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與 自我的關(guān)系，一個 AX 會有意義地學(xué) 習(xí)他認為與保持或增強 " 自我" 有關(guān)的事情，而這種相關(guān)性將直接影響到學(xué)習(xí)的速度 和效果（ 3）讓學(xué)生身處一個和諧、融 洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍（ 4）強調(diào)要 注重在做中學(xué)4、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法參考答案： 行為改變的基本方法有 強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、 消退法、處罰法、自我控制法等（ 1）強化法根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后， 如果緊跟著一個強化刺激，這個行 為就會再一次發(fā)生（ 2）代幣獎勵法代幣是一 種象征性強化物，籌碼、小紅星、

17、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣（3） 行為塑造法這是根據(jù)斯金 綱的操作條件反射原理而設(shè)計的培育和養(yǎng)成新反應(yīng)或 行為的一項行為治療技術(shù)主要是通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種 較復(fù)雜的行為（ 4）示范 法示范法是通過求診者觀察和模仿來矯正其不良行為與 神經(jīng)癥反應(yīng)的，由班杜拉等人于 l967 年建立其基本原理是：人的各種行為，無 論是適應(yīng)性行為還是不 良行為，都是通過后天學(xué)習(xí)獲得的因此，同樣的方式也可 以改變不良行為，或重新學(xué)習(xí)適應(yīng)性行為（ 5）處罰法處罰的作用是消除不良行為 處罰有兩種：一 是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如否定評價、給予處 分）；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷

18、一個愉快刺激（ 6）自我控制法自我控制是讓 當(dāng)事人自己運 用學(xué)習(xí)原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以 改善自身行為5、教師專業(yè)化應(yīng)該具備哪些條件？參考答案： 一名教師是否真正具備 了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色， 根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：（ 1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性 要求包括：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識 和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；了 解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論（ 2）教育專業(yè)素養(yǎng)， 包括：具有先進的教育理念；具有良好的教 育能力；具有一定的研究能力（ 3） 教師的人格特征，指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等教師

19、的 優(yōu)良個性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂于助人、公 平客觀等6、與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？參考答案： （1）現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性（ 2）現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道 路（3）現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化（ 4）班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式（ 5） 現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)1、當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育： " 要想使中國的每一個孩子都 有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高 一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！ " 這段話引起了你怎樣的 思考？請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當(dāng)前的教

20、育進行反思參考答案：這段話指出了當(dāng)前中國 教育的弊端當(dāng)前中國教育趨向于分數(shù)教育（即 應(yīng)試教育），都是以分數(shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失 去了本身擁有的天賦，沒有自我了 實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必 然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成為迎 接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始 由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的 自我2、 小明的父母都是做房地產(chǎn)開發(fā)工作的，因為工一乍的原因，小明從小到大跟著 父母去過不少地方，每個地方待了不到兩三年，就會去另一個城市因為父母工作 忙， 小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個新的地方進八當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書， 小明就又要適應(yīng)一個新的環(huán)境而當(dāng)小明漸漸熟悉起來，可能又要離開了剛?cè)雽W(xué)時， 小 明成績挺好的，可是幾年的時間，成績一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂 （1）從馬斯洛的需要層次理論看，該同學(xué)哪種基本需要沒有滿足？ （ 2）請從需要之間的關(guān)系分析小明成績下降的原因（ 3）請分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績參考答案： （1）美國心理學(xué)家馬 斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物他認 為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排