負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題的研究成果

1、編號(hào)項(xiàng)目類別立項(xiàng)江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題 申報(bào)、評(píng)審書課題名稱：小學(xué)生分享品行養(yǎng)成之個(gè)案研究課題主持人：包麗娟、孫丹所在單位：常州市平岡小學(xué)中報(bào)日期： 2015.1.1江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室二年制填寫說明1、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)課題、立項(xiàng)課題均填寫此表。2、 “項(xiàng)目類別”分為“重點(diǎn)”、 “立項(xiàng)”兩類。 “項(xiàng)目類別”和“編號(hào)”由省教研室統(tǒng)一填寫，申報(bào)人不填寫。3、本表用計(jì)算機(jī)打印或鋼筆認(rèn)真準(zhǔn)確地填寫。4.中報(bào)、評(píng)審書和相關(guān)活頁打印或復(fù)印時(shí)一律用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，按相關(guān)規(guī)定報(bào)送。申報(bào)評(píng)審書一式3 份，相關(guān)活頁一式 3 份。、課題研究人員基本情況主持人 姓名包麗娟性另1J女民族漢郢生 年

2、月1975.8行政職務(wù)教師發(fā)展中心主任專業(yè)技 術(shù)職稱小中高研究專長(zhǎng)語文最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位常州市平岡小學(xué)固定電機(jī)（必填訊地址常州市三堡街底龔家村76號(hào)郵政編碼電子信箱213000主持人 姓名孫丹性別女民族漢出生 年月1978、 2行政職務(wù)教師發(fā)展中心副主任專業(yè)技術(shù)職稱小中身研究專長(zhǎng)小學(xué)語文最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位常州市平岡小學(xué)固定電話0519 83274965手機(jī)（必填訊地址常州市二堡街底龔家村76號(hào)郵政編碼213016電子信箱課題組成員基本情況（限填 10人，不含主持人）姓名專業(yè)技 術(shù)職稱工作 單位

3、研究專長(zhǎng)在課題組中的分工情況楊娟玉中學(xué)高級(jí)教師實(shí)小語義教學(xué)策劃課題研究袁俊萍小學(xué)高級(jí)教師平岡語義教學(xué)協(xié)助并具體管理課題工作孫丹中學(xué)高級(jí)教師平岡語義教學(xué)策劃并具體管理課題工作戴奕小學(xué)高級(jí)教師平岡德育，作負(fù)責(zé)班隊(duì)、校園生活研究金耀小學(xué)一級(jí)教師平岡體肓教學(xué)負(fù)責(zé)體育課堂生活研究吳文俊小學(xué)高級(jí)教師平岡數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)課堂生活研究唐姣小學(xué)一級(jí)教師平岡美術(shù)教學(xué)參與課題研究工作吳玲小學(xué)高級(jí)教師平岡班主任工作參與課題研究工作王潔小學(xué)高級(jí)教師平岡綜合實(shí)踐教學(xué)參與課題研究工作徐旖小學(xué)高級(jí)教師平岡班主任工作參與課題研究工作課題主才1人（2006年2010年期間）曾擔(dān)任過哪些教育科研項(xiàng)目研究，完成情況如何項(xiàng)目來源課題名

4、稱批準(zhǔn)時(shí)間在課題中的分工完成情況市“十二 五”立項(xiàng) 課題以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的四段法教學(xué)模式的研究2011.5具體策 劃和管 理實(shí)施2014.5結(jié)題省教育 學(xué)會(huì)“十 f”立 項(xiàng)課題培養(yǎng)師生傾聽習(xí)慣與 能力，和諧師生關(guān)系 的實(shí)踐研究2007.10課題領(lǐng) 銜人2010.5結(jié)題省教育 學(xué)會(huì)“十 二五”立 項(xiàng)課題區(qū)域小語精英教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其雁陣效應(yīng)發(fā)揮的實(shí)踐研究2009、 12主要成 員2014、11 結(jié)題發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 著 作論文或者作名稱出版部門或發(fā)表報(bào)刊日期讓“問題”成為課堂生 成的力量新課程研究2012.1-2智慧傾聽促進(jìn)智慧評(píng) 價(jià)新課程研究2011.6只揀細(xì)節(jié)多處行新

5、課程2014.2探究“學(xué)教議練”在語 文類結(jié)構(gòu)課型中的優(yōu) 化組合匕宿效運(yùn)用新課程學(xué)習(xí)2014.3例談?wù)n堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成課程與改革2009、 12如何開展學(xué)生自我管理活 動(dòng)中國(guó)教育報(bào)2009.5有效突破難點(diǎn)，彰顯課堂活 力新課程研究2011、8誰是課堂的主人新課程研究2011.9品“音詩(shī)畫”之境，悟古詩(shī) 意蘊(yùn)之美閱讀與鑒賞2011、3教學(xué)無痕，精彩有痕生活教育2011、 12推薦人意見課題主持人如不具有小學(xué)高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱，須由兩名具有小學(xué)高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等。推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長(zhǎng)工作單位推薦意見

6、：推薦人簽名：年月日推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長(zhǎng)工作單位推薦意見：推薦人簽名：年月日注：主持人為小學(xué)高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱者可以不打印此頁。、課題設(shè)計(jì)論證（限8000字內(nèi)，可附頁）（一）課題的核心概念及其界定分享品行一一分享：和別人分著享受（歡樂、幸福、思想、經(jīng)驗(yàn)等） 。它是一種理念，是 以開放的心態(tài)一起去經(jīng)歷；它是一種策略與方式，是彼此主動(dòng)合作、接納、創(chuàng)造，從而主動(dòng) 去學(xué)習(xí)、交往和生活；它是一種品質(zhì)，是現(xiàn)代人民主開放、主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造的一種表現(xiàn)。本課題只要指向以集團(tuán)教育部課題為研究總方向，通過活動(dòng)生活、班級(jí)生活、課堂生活的有 效干預(yù)措施，培養(yǎng)學(xué)生具備分享的品質(zhì)與行為。分案研究一一個(gè)案研究法

7、是教育科研的基本方法，它是針對(duì)一個(gè)特定的個(gè)體在較長(zhǎng)的時(shí) 間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。注重跟蹤、 歸納，要與案例研究區(qū)別開。個(gè)案研究的真正價(jià)值在于，它能夠解釋某種結(jié)果為什么會(huì)出現(xiàn)， 而不是僅僅知道這些結(jié)果是什么。（二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義研究意義：目前，教育界對(duì)學(xué)生品行培養(yǎng)的個(gè)案研究已經(jīng)十分普遍，但是聚焦到小學(xué)生分享品行的個(gè) 案研究，還沒有成熟的個(gè)案案例。關(guān)注學(xué)生分享品行的研究，也是對(duì)學(xué)生行為方式、生活態(tài)度 的全面觀測(cè)的過程，是具有重要實(shí)踐意義的。在集團(tuán)總課題的思想引領(lǐng)下，從校園生活方式（課堂生活、班隊(duì)生活、活動(dòng)生活）的 變革中汲取素材，

8、對(duì)同等特質(zhì)的學(xué)生或群體進(jìn)行跟蹤和歸納， 提煉相應(yīng)的有效干預(yù)措施和方法, 形成行之有效的教育方式或方法進(jìn)行推廣運(yùn)用； 二是對(duì)學(xué)校生活變革的方式以個(gè)案跟蹤研究的 方式檢驗(yàn)其有效度，刪繁存簡(jiǎn)，使學(xué)校培養(yǎng)核心素養(yǎng)更為明確。使用個(gè)案研究只需觀察一個(gè)或幾個(gè)實(shí)例，便能使得研究者可以處理研究情景中錯(cuò)綜復(fù)雜 和細(xì)致入微的情況，它的分析是整體性的，允許運(yùn)用各種具體的研究方法，尤其鼓勵(lì)采用多 種數(shù)據(jù)來源，理論構(gòu)建和理論檢驗(yàn)都能用到個(gè)案研究方法，并取得良好效果。這反過來也增 加了從三角互證（triangulation ）中得到數(shù)據(jù)的有效性。因?yàn)檫@種方法是在自然發(fā)生的環(huán)境 中進(jìn)行研究的，研究者沒有強(qiáng)加控制或改變情境的壓

9、力，尤其適合于小規(guī)模的研究。5 -(三)研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)研究目標(biāo)以研究的視角引領(lǐng)教師關(guān)注自身教育教學(xué)行為，并以主人翁的姿態(tài)參與、研究校園生活 的變革，并從個(gè)案研究中形成行之有效的培養(yǎng)策略推廣學(xué)習(xí)。促進(jìn)分享理念深入每個(gè)人的心中，幫助學(xué)生養(yǎng)成分享品行。研究?jī)?nèi)容一、學(xué)生分享現(xiàn)狀和教師引導(dǎo)分享現(xiàn)狀的調(diào)查、分析研究。對(duì)師生現(xiàn)狀的調(diào)查是本課題研究的基礎(chǔ)，自下而上地探尋出改變現(xiàn)狀的科學(xué)、合理的對(duì)策，為后續(xù)實(shí)踐研究開辟道路。分享個(gè)案研究的兩個(gè)維度的具體內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo) ：(1)教師引導(dǎo)分享的行為- -教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)分享行為：明晰培養(yǎng)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；引導(dǎo)學(xué)生傾聽、合 作、思辨；關(guān)

10、注學(xué)困生。- -教師在班級(jí)教育中的引導(dǎo)分享行為：關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向；耐心傾聽學(xué)生心聲，善于創(chuàng)設(shè) 教育情境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生心智健康發(fā)展。- -教師在校園生活中的引導(dǎo)分享行為：面向全體學(xué)生，關(guān)注弱勢(shì)群體，善于賞識(shí)、激勵(lì)學(xué) 生，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和合作能力。(2)學(xué)生分享品行現(xiàn)狀：- -課堂生活表現(xiàn)：愿傾聽、敢質(zhì)疑、樂表達(dá)。- -班隊(duì)生活表現(xiàn)：會(huì)交往、愿互助、能擔(dān)當(dāng)。- -校園生活表現(xiàn)：樂參與、善合作、懂謙讓。方法一：課例觀察與合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查因素框架和問卷向結(jié)合。方法二：調(diào)查材料的綜合分析與統(tǒng)計(jì)。二、以課堂生活為途徑的個(gè)案研究。1 .明確課堂生活個(gè)案研究指向：(1)教師引導(dǎo)分享

11、的行為-教師教學(xué)設(shè)計(jì)行為：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的 安排。-教師教學(xué)實(shí)施行為：改變教學(xué)的隨意性，注重傾聽學(xué)生的發(fā)言，能及時(shí)捕捉學(xué)生的思維 動(dòng)向，促進(jìn)學(xué)生親近、內(nèi)化、自變，嘗試探究課堂教學(xué)中的生成性資源轉(zhuǎn)化的有效教學(xué)策略。-教師組織管理行為：面向全體學(xué)生，關(guān)注弱勢(shì)群體，特別是學(xué)困生，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光 和激勵(lì)性的語言、多元化的評(píng)價(jià)手段，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心智的健康發(fā)展。(2)學(xué)生分享品行養(yǎng)成：-傾聽狀況：學(xué)會(huì)安靜地聽講、學(xué)會(huì)從教師和伙伴發(fā)言中摘錄重要信息，學(xué)會(huì)搜集信息、 處理信息、內(nèi)化信息的方法.-思維狀況：積極思考，會(huì)吸收、會(huì)辨析、會(huì)表達(dá).-參與、合作：學(xué)會(huì)

12、與伙伴合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)合作分工的職責(zé)有序地、自主地開展學(xué)習(xí)， 能給予他人學(xué)習(xí)上的幫助，在匯報(bào)中敢于能承擔(dān)責(zé)任，參與合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)。2 .引導(dǎo)教師課堂研究主題選擇：教師可以個(gè)人或多人確定個(gè)案研究主題，主題選擇可以小視角選取自身或他人教育教學(xué)盲點(diǎn)(或特色)，以課堂記錄的方式搜集原始資料，并根據(jù)分享課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)收集學(xué)生分享品行培養(yǎng)結(jié)果，并以數(shù)據(jù)或陳述等方式分析評(píng)價(jià)。3 .提煉課堂生活個(gè)案研究質(zhì)量：通過上述兩個(gè)維度的研究，汲取行之有效的典型課堂生活 指導(dǎo)分享品行的個(gè)案，形成具有課堂生活分享意義的培養(yǎng)策略。三、以班隊(duì)生活為途徑的個(gè)案研究明確班隊(duì)生活個(gè)案研究指向：集團(tuán)課題將著重從基于分享教育實(shí)施而建

13、構(gòu)“五分享五學(xué)會(huì)德育目標(biāo)體系”（分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；分享歷史文明、學(xué)會(huì)禮儀；分享給予快樂、學(xué)會(huì)互助；分享體育魅力、學(xué)會(huì) 健體；分享審美情趣、學(xué)會(huì)欣賞）。教師引導(dǎo)分享行為教師對(duì)集團(tuán)“五分享五學(xué)會(huì)德育目標(biāo)體系”落實(shí)目標(biāo)、效度情況比對(duì)分析教師對(duì)班隊(duì)生活的智慧設(shè)計(jì)和有效實(shí)施學(xué)生分享品行養(yǎng)成（五分享五學(xué)會(huì)）引導(dǎo)班級(jí)在達(dá)成德育目體系的過程中更多地研究探索，創(chuàng)造更開放的分享時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，在分享品行養(yǎng)成中真正打造具有分享特質(zhì)的實(shí)小班隊(duì)文化。本課題在班隊(duì)生活中確立研究對(duì)象，實(shí)施跟蹤研究，搜集數(shù)據(jù)和事例，進(jìn)行剖析，形成學(xué) 生群體中典型分享人物個(gè)案。四、以校園生活為途徑的個(gè)案研究。圍

14、繞學(xué)?！鞍俜N分享經(jīng)歷”為核心的校園活動(dòng)，汲取典型的分享活動(dòng)經(jīng)典案例，形成促進(jìn) 學(xué)生某種分享品質(zhì)的成功活動(dòng)個(gè)案，并整理成冊(cè)，形成經(jīng)驗(yàn)型文本集，為提供給學(xué)生適切的分 享校園生活空間提供助力；在活動(dòng)中積極滲透 “人人都是吸納的樹、個(gè)個(gè)成為分享的源”的學(xué)校分享文化，最終使 學(xué)生具有優(yōu)秀的分享品行，并形成分享美德少年標(biāo)兵，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，形成美德分 享源。12 -（四）研究的思路、過程與方法1 .思路本課題以集團(tuán)“十二五”教育部規(guī)劃課題基于學(xué)校生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成 研究為指導(dǎo)思想，以分享教育為抓手，以“學(xué)校生活變革”為突破，以學(xué)生為研究主體， 以“小學(xué)生分享品行養(yǎng)成之個(gè)案研究”為切入口，

15、綜合運(yùn)用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等多種研究 方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合、實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合，助推和驗(yàn)證學(xué)校生活變革 之效能。2 .過程本課題計(jì)劃3年時(shí)間完成。2015年1月2017年12月（1） 準(zhǔn)備階段：2015年1月2015年12月完成課題研究方案的制訂、論證、申報(bào)工作；確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備（文獻(xiàn)研究及現(xiàn)狀調(diào)查研究）。調(diào)查分析，收集資料，起草”課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。子課題組成立、啟動(dòng)并制定相應(yīng)的研究方案。此階段完成：中報(bào)書、資料檢索、總課題實(shí)施方案、子課題研究方案、成立課題核心組及各子 課題組。（2）實(shí)施階段：2016年1月 2016年12月本階段主要是落實(shí)

16、完成子課題研究工作。以子課題為單位，根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在 實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流研討、公開教學(xué)觀摩活動(dòng)，收集研究過程性資料，并進(jìn)行整理分 析，進(jìn)行子課題階段評(píng)估，撰寫階段性研究報(bào)告。主要成果為：階段報(bào)告、論文、個(gè)案研究 報(bào)告集（文本）等。啟動(dòng)階段：2015.1-2015.7在開題論證的基礎(chǔ)上中心組研討、完善總課題實(shí)施方案；各子課題組組長(zhǎng)在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、論證，組建課題組。成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、培 訓(xùn)，共同研討研究計(jì)劃及實(shí)施策略；配合課題研究，建立健全“十二五”課題管理網(wǎng)站，所有研究過程性資料及時(shí)上傳，達(dá)到相互 學(xué)習(xí)，彼此分享。第一階段：2015.8-2016.7各子課題組開展扎扎

17、實(shí)實(shí)的研究，進(jìn)行過程性資料的整理。學(xué)校教科研工作重點(diǎn)圍繞課題 展開。此階段將邀請(qǐng)專家進(jìn)行理論提升及介入觀察指導(dǎo)。2016.5開展總課題中期評(píng)估各子課題成果交流（呈現(xiàn)相關(guān)研究成果）。第二階段：2016.8-2016.12各子課題組在總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中期評(píng)估的情況做好成果鞏固、經(jīng)驗(yàn)提升。2016.12進(jìn)行課題實(shí)施階段總結(jié)。開始著手準(zhǔn)備成果鑒定及結(jié)題材料。（3）總結(jié)階段：2017年1月2017年12月進(jìn)行子課題成果鑒定，匯集研究資料。對(duì)本課題的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫總課題研 究報(bào)告，形成研究成果系列，做好進(jìn)一步推廣工作，申請(qǐng)總課題結(jié)題鑒定。主要研究成果為：總 課題結(jié)題報(bào)告、相關(guān)論文、

18、小學(xué)生分享品行的養(yǎng)成個(gè)案研究集。.一.3.方法一本課題主要采用個(gè)案研究法。通過對(duì)“基于學(xué)校生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成”的的 從調(diào)查、觀測(cè)、描述等方法，凸顯本校帶有“分享”特質(zhì)的教育教學(xué)策略及學(xué)生培養(yǎng)策略的 效能。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：（1）本課題研究凸顯實(shí)小集團(tuán)辦學(xué)思想一一分享，在學(xué)校生活的“課堂生活” “班隊(duì)生活”“活動(dòng)生活”三大生活變革的過程中，通過個(gè)案研究檢驗(yàn)學(xué)生分享品行策略的有效性和可行性。（2）通過研究，牢固樹立教師以人為本的教育價(jià)值觀，高度認(rèn)同學(xué)校分享理念。2.可能的創(chuàng)新之處通過個(gè)案呈現(xiàn)，凸顯實(shí)小學(xué)生分享特質(zhì)。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段

19、成果（限5項(xiàng)）課堂生活變革之個(gè)案研究義本2015.12孫丹班隊(duì)生活變革之個(gè)案研究文本2016.12戴奕活動(dòng)生活變革之個(gè)案研究義本2017.11楊娟玉最終成果（限3項(xiàng)）結(jié)題報(bào)告文本2017.12包麗娟個(gè)案研究集文本微視頻2017.12包麗娟、孫 丹（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、 研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保 障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）課題主持人包麗娟，中學(xué)高級(jí)教師，自2007年起，已經(jīng)先后承擔(dān)、策劃并完成了兩項(xiàng)課 題研究，在本課題研究工作中具體管理并有序推進(jìn)，有著豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題主持人孫丹，中學(xué)高級(jí)教師。個(gè)人業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素養(yǎng)高，她在教育教學(xué)上碩果 累累，是常州市學(xué)科帶頭人。為保障科研，作順利進(jìn)行，我們主要在以下幾方面給予支持：1.完善的組織保障：確立包麗娟、孫丹為首的課題研究組，本課題成立兩個(gè)層次的研究組：研究中心組、子課題組。子課題組參