體育舞蹈教學(xué)對(duì)大學(xué)生健康人格影響-舞蹈教學(xué)論文-教育論文

1、本文格式為word版，下載可任意編輯體育舞蹈教學(xué)對(duì)大學(xué)生健康人格影響-舞蹈教學(xué)論文-教育論文 體育舞蹈教學(xué)對(duì)高校生健康人格的影響- 舞蹈教學(xué)論文- 訓(xùn)練論文 文章均為 word 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印 一、前言 體育舞蹈最早起源于英國(guó)，就是男女兩人為一組，在舞曲的伴奏下，以美麗的舞姿為表現(xiàn)形式的一種體育運(yùn)動(dòng)。在此過程中，人體的形態(tài)美、共性美都可以呈現(xiàn)出來。跳舞的過程不僅可以加強(qiáng)同學(xué)之間的感情溝通，還可以塑造形體，展現(xiàn)優(yōu)雅的氣質(zhì)與翩翩的風(fēng)度。高校體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容主要為體育舞蹈的基本理論、舞蹈特點(diǎn)與規(guī)章、競(jìng)賽的方法以及恰恰、華爾茲等的舞蹈教學(xué)。 二、體育舞蹈的影響 （一）當(dāng)代高校生人

2、格特點(diǎn)。 人格具有.性、簡(jiǎn)單性、獨(dú)特性和整體性。.性表明，人是可以受到.影響的.個(gè)體，在.影響下的人就有了.的印記，這是無法憑空消逝的；簡(jiǎn)單性表明，人不是單細(xì)胞動(dòng)物，人可以思索可以勞動(dòng)，人格也可以隨著環(huán)境的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變； 人格的簡(jiǎn)單性是人的外在所顯露出來的東西以及內(nèi)在所蘊(yùn)的東西的結(jié)合體；人格的獨(dú)特性說明，不同的人格有不同的特點(diǎn)，每個(gè)人的人格都是 的，不同的人格才能彰顯人格的獨(dú)特性；人格的整體性，指的是人格的組成部分并不是單獨(dú)存在的，它們相輔相成，相互牽制影響，共同作用于人的人格1。 （二）當(dāng)代高校生人格進(jìn)展現(xiàn)狀。 當(dāng)代高校生人格的進(jìn)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出五花八門、參差不齊的特點(diǎn)，就以

3、最近發(fā)生的天津塘沽大 案為例。有些高校生時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著 的最新狀況，更有那么一些人親臨受災(zāi)地區(qū)進(jìn)行救援。還有一些同學(xué)雖無法親臨災(zāi)區(qū)進(jìn)行實(shí)地救援，但是他們始終在鼓舞著那些受害者，甚至立馬就進(jìn)行了捐款捐物活動(dòng)。但與此同時(shí)，也有好多高校生成天無所事事，關(guān)注的只有嬉戲、消遣八卦等雞毛蒜皮的小事2。由此可以看出，當(dāng)代高校生的價(jià)值觀念很不穩(wěn)定，人格也是五花八門的。雖然受過高等的訓(xùn)練，但是在道德認(rèn)知和道德行為上還是有肯定的差距。 （三）健康人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)與其在體育舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)。 健康人格需要具備以下這些條件：有充分的自我平安感；能充分地了解自己，并且能對(duì)自己的力量作出適度的評(píng)價(jià)；生活抱負(fù)切合實(shí)際；不

4、 四周現(xiàn)實(shí)環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；擅長(zhǎng)從閱歷中學(xué)習(xí)； 能保持良好的人際關(guān)系；能適度地發(fā)泄和掌握心情；在符合集體要求的前提下，適度地發(fā)揮共性；在不違反.規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M意個(gè)人的基本需求。當(dāng)然了，這十條在體育舞蹈的教學(xué)過程中也體現(xiàn)得淋漓盡致。首先，在學(xué)習(xí)過程中，我們要保持良好的心理狀態(tài)和充分的自我平安感，不能認(rèn)為和男生跳舞就會(huì)有危急，也不能由于大方而拒絕。還有，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的力量在老師的關(guān)心下選擇合適的舞伴，在和舞伴跳舞的過程中不能一意孤行，要符合跳舞的規(guī)范，在此基礎(chǔ)上完善動(dòng)作或?qū)⒆约旱奶厣谌脒M(jìn)去，這樣既不顯得太過自私還可以更完善地表現(xiàn)自己。 （四）抽樣調(diào)查。 為了使得上述論述

5、更加具有真實(shí)性和勸說力，我們采納抽樣調(diào)查的方法隨機(jī)抽取了 40 名高校生進(jìn)行調(diào)查，其中包括 20 名女同學(xué)和 20 名男同學(xué)。我們將這 40 名高校生集中在一起填寫問卷，該問卷共有 10道題目，分別為：你的性別；你的身體健康狀況；你對(duì)于自身人格的熟悉狀況；你是否了解體育舞蹈這門課；在學(xué)習(xí)的過程中是否會(huì)覺得與異性跳舞很尷尬；該課程教學(xué)老師的主要教學(xué)內(nèi)容；在跳舞過程中你的身體狀況是否有所改善；跳舞過程中你的心情是否會(huì)消失敏感狀況；在學(xué)習(xí)了該門課程后你的自信念是上升了還是下降了；你認(rèn)為該門課程對(duì)于健康人格的養(yǎng)成有沒有關(guān)心。在 40 位同學(xué)完成問卷后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)過程以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不在此一一列舉。統(tǒng)計(jì) 結(jié)果顯示：大約 80的同學(xué)認(rèn)為體育舞蹈的教學(xué)有助于健康人格的養(yǎng)成，并且在與異性合作的過程中提升了自信度，克服了恐驚，而且該門課程也可以起到減肥和保持健康體型的作用。但是有大約 20的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中特別尷尬，而且老師講過的東西也不太好理解，自信念也下降了，老是感覺自己跳不好，特別在意別人的眼光，仿佛別人都在稱贊自己一樣。 三、總結(jié) 體育舞蹈既然存在就確定有它存在的道理以及意義，我們需要看到它存在的樂觀方面，例如促進(jìn)同學(xué)之間的感情溝通，促進(jìn)身體健康以及提升自信念、克服與人相處的恐驚與尷尬等等。其