五年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)教案 冀教版 教案

1、認(rèn)識天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)生活中的負(fù)數(shù) 教材分析在大綱版教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)數(shù)范圍只限于正數(shù)，如，自然數(shù)、正分?jǐn)?shù)、正小數(shù)等，負(fù)數(shù)的教學(xué)一般安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段進(jìn)行。數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將其提前到小學(xué)階段教學(xué)。主要是有以下幾個(gè)方面的考慮：首先，現(xiàn)實(shí)生活中有許多地方用到了負(fù)數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。如，冬天人們每天看的天氣預(yù)報(bào)、包裝袋上的容量范圍、電梯樓層顯示牌上地下室的表示等。這些內(nèi)容都是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活有著密切的聯(lián)系，小學(xué)生也經(jīng)常接觸到這些內(nèi)容，負(fù)數(shù)對學(xué)生來說已經(jīng)不再陌生。第二，根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)識水平和經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊的、有趣的生活情景和富有挑戰(zhàn)性的問題

2、，讓學(xué)生初步了解負(fù)數(shù)的意義，用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，學(xué)生是能夠理解的，不會增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。第三，在利用學(xué)生熟悉的事物認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，豐富數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中提出了“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”的具體要求?！柏?fù)數(shù)”是與正數(shù)意義相反的數(shù)，是小于0的數(shù)，包括負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)等。本套教材在小學(xué)階段只認(rèn)識負(fù)整數(shù)。認(rèn)識負(fù)數(shù)，對于小學(xué)生來說是認(rèn)數(shù)范圍的一次拓展。他們以往所認(rèn)識的數(shù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等都叫算術(shù)數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)

3、生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識。本套教材，把負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在五年級第二學(xué)期的第一單元，主要考慮有兩點(diǎn)。首先，現(xiàn)實(shí)生活中，看電視或收聽天氣預(yù)報(bào)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活內(nèi)容的一部分，天氣變化情況影響開始人類的正常戶外活動，這個(gè)季節(jié)天氣還比較冷，天氣預(yù)報(bào)中北方地區(qū)氣溫的最低溫度一般在零攝氏度以下，利用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)的課程資源，開始新學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快生活的一部分。其次，把單元標(biāo)題定為“生活中的負(fù)數(shù)”，一方面是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義”的要求，另一方面體現(xiàn)在教材

4、內(nèi)容的兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)素材都是生活中的現(xiàn)實(shí)問題，對這些問題的研究都是人們生活中有用的；而且，學(xué)習(xí)素材易于師生收集和找尋。第二，不講負(fù)數(shù)概念，不認(rèn)識負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)，而是結(jié)合具體的零下攝氏度的數(shù)字表示認(rèn)識負(fù)整數(shù)，利用收入、支出等具體事例突出了對負(fù)數(shù)實(shí)際意義的理解和把握。本單元的主要內(nèi)容包括：了解天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)，初步認(rèn)識正負(fù)數(shù)和整數(shù)，用負(fù)數(shù)表示熟悉的事物，用正負(fù)數(shù)表示生活中的問題，用正負(fù)數(shù)表示事物的變化。共安排5課時(shí)，結(jié)合本單元內(nèi)容，安排了“記錄天氣（一）”的綜合運(yùn)用。本單元的教育目標(biāo)是：1.經(jīng)歷在熟悉的生活情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題；知道整數(shù)，會比

5、較簡單負(fù)整數(shù)的大小。2.能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)信息做出合理解釋。3.能用負(fù)數(shù)描述并解決一些現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題，能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。4.對現(xiàn)實(shí)生活中與負(fù)數(shù)有關(guān)的事物具有好奇心，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到生活中許多實(shí)際問題都可以借助負(fù)數(shù)來表達(dá)和交流。第1課時(shí)，了解天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)。教材安排了兩個(gè)活動，首先，選擇學(xué)生比較熟悉的、特別是地理位置比較典型的哈爾濱、北京、昆明、?？诘人膫€(gè)城市，冬天這個(gè)季節(jié)的景物圖，并在圖片上用天氣預(yù)報(bào)的形式和符號標(biāo)出春節(jié)同一天四個(gè)城市的天氣情況。如，春節(jié)這一天，哈爾濱是-15-10，而海口市是1925.然后，把天氣預(yù)報(bào)中的信息整理在統(tǒng)

6、計(jì)表中。另外，在“知識窗”中介紹了零下攝氏度，并在“議一議”中3個(gè)問題。教學(xué)中，教師可以利用教材上四個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)，也可以利用現(xiàn)實(shí)生活剛過去春節(jié)這一天現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生把天氣預(yù)報(bào)中的信息整理在統(tǒng)計(jì)表中，并通過討論使學(xué)生理解一天的最高氣溫、最低氣溫，-3和3等表示的實(shí)際意義?；顒佣x天氣預(yù)報(bào)圖。呈現(xiàn)了有6個(gè)城市天氣預(yù)報(bào)的圖，提出“請你當(dāng)預(yù)報(bào)員”的要求。先讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員介紹圖中每個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)情況。接著，提出了4個(gè)關(guān)于氣溫高低的問題讓學(xué)生回答。“試一試”中，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，前兩個(gè)問題把6個(gè)城市按最高氣溫、最低氣溫從高到低分別排隊(duì)，第3個(gè)問題，在地圖上找到這幾個(gè)城市的位置，并

7、討論位置和氣溫的關(guān)系。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中每天都接觸的、非常熟悉的事物，因此，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流、討論的過程中，進(jìn)一步豐富天氣預(yù)報(bào)的知識。教師不要急于引出負(fù)數(shù)概念。對零下攝氏度，學(xué)生可以讀負(fù)多少度，不講負(fù)數(shù)概念。如-3，可以讀負(fù)3攝氏度或負(fù)3度，但不講“-3”是負(fù)數(shù)。如果學(xué)生說到，教師給于肯定和鼓勵(lì)。第2課時(shí)，初步認(rèn)識正負(fù)數(shù)和整數(shù)。這節(jié)課利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見的溫度計(jì)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動?；顒右?，讀溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)，認(rèn)識負(fù)數(shù)。首先用兔博士的話說明“人們通常用溫度計(jì)測量溫度”，并呈現(xiàn)了4支顯示不同攝氏溫度的溫度計(jì)。在學(xué)生讀溫度計(jì)、交流溫度計(jì)上的溫度表示的實(shí)際意義，也

8、就是“-10和-5”都是比0攝氏度低的溫度的基礎(chǔ)上，介紹負(fù)數(shù)、負(fù)號及負(fù)數(shù)的讀法。接著告訴學(xué)生，以前學(xué)習(xí)的數(shù)，除0以外都是正數(shù)。并說明正數(shù)的符號是“+”以及書寫整數(shù)時(shí)，“+”可以省略。同時(shí)指出0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。教學(xué)時(shí)，要借助學(xué)生對零下攝氏度的實(shí)際意義和符號表示，使學(xué)生認(rèn)識并理解負(fù)數(shù)是比0小的數(shù)，是和過去所學(xué)的數(shù)。同時(shí)，認(rèn)識到以前學(xué)的數(shù)，除0外都是正數(shù)。但不講分?jǐn)?shù)、小數(shù)也是正數(shù)。如果學(xué)生提到，則引導(dǎo)學(xué)生把這些書和0比較，得出這些數(shù)都比0大，也是正數(shù)的結(jié)論?；顒佣?，把溫度計(jì)上的數(shù)用直線上的點(diǎn)表示并認(rèn)識整數(shù)。首先把學(xué)生熟悉的溫度計(jì)向右側(cè)橫放，在觀察溫度計(jì)上的刻度是怎樣排列的，同時(shí)用直線上的點(diǎn)表示

9、出來。然后，讓學(xué)生觀察直線上的數(shù)，發(fā)現(xiàn)、了解數(shù)的排列特點(diǎn)。最后，用描述性說明直線上這些數(shù)都是整數(shù)，進(jìn)而歸納概括出：整數(shù)包括正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零。試一試，安排了正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零大小比較的練習(xí)。教學(xué)中，要充分借助溫度計(jì)這個(gè)學(xué)生熟悉的事物，尤其是借助把溫度計(jì)水平放置后，溫度計(jì)上的刻度符號與數(shù)軸上的點(diǎn)、數(shù)的“形似”，認(rèn)識負(fù)整數(shù)、 0正整數(shù)之間的關(guān)系，并學(xué)會比較簡單整數(shù)的大小。第3課時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)，用負(fù)數(shù)表示熟悉的事物。首先通過吐魯番盆地、樓房地下室層數(shù)的表示等典型事例，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。然后，選擇了人們?nèi)粘Ｉ钪杏涗浵M(fèi)情況這一學(xué)生非常熟悉、又能理解的事例，用一般日記的方式呈現(xiàn)了紅

10、紅媽媽做的12月份的家庭收支款項(xiàng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張記錄卡并交流。使學(xué)生了解可以用正數(shù)表示收入的錢數(shù)，用負(fù)數(shù)表示支出的錢數(shù)。最后，提出“試著算出紅紅家這個(gè)月結(jié)余多少錢”的問題。使學(xué)生通過對支出實(shí)際意義的理解，進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)表示“減去”的意思。最后，教材列舉了“前進(jìn)和后退”“水溫上升和水溫下降”、“盈利和虧損”等典型事例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識正負(fù)數(shù)，體會正負(fù)數(shù)表示相反意義的量（不做總結(jié)）。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的意義。如，利用現(xiàn)實(shí)生活中的樓房地下室和記錄海拔高度是把海平面作為起始刻度的等，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)和正數(shù)是以0為界線而劃分的；利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中收入就是增

11、加，支出就是減去的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感悟正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意義相反的事物。另外，試算紅紅家這幾個(gè)月結(jié)余多少錢，不講負(fù)數(shù)運(yùn)算法則，讓學(xué)生根據(jù)“支出”表示的實(shí)際意義來計(jì)算。即：支出就是“花了”，應(yīng)該減去。 第4課時(shí)，用正負(fù)數(shù)表示生活中的問題。教材選擇了兩個(gè)事例。事例一，用正負(fù)數(shù)表示比賽答題的得分。設(shè)計(jì)了某班同學(xué)利用課外活動舉辦“兔博士”數(shù)學(xué)競賽的事情，給出了答題得分規(guī)則（答對1題得10分，答錯(cuò)1題扣10分，不回答不得分），并用不同表情的臉圖呈現(xiàn)了前5道題三個(gè)隊(duì)的答題結(jié)果。提出兩個(gè)問題：（1）用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示每個(gè)隊(duì)的答題結(jié)果。（2）當(dāng)場外裁判，計(jì)算三個(gè)隊(duì)的目前得分。數(shù)學(xué)比賽和規(guī)則是學(xué)生所熟悉的，也可能是親身

12、經(jīng)歷過的，把用“小臉”表示的答題結(jié)果轉(zhuǎn)化為用正負(fù)數(shù)表示，并當(dāng)裁判匯報(bào)比賽結(jié)果，這些活動是學(xué)生非常感興趣的、愿意做的事情。教學(xué)中，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)正、負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。事例二，用正負(fù)數(shù)表示包裝質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)生活中，檢查產(chǎn)品的質(zhì)量，有些商品的包裝袋上用“±”標(biāo)出的質(zhì)量誤差范圍都是學(xué)生比較熟悉的事情。教材選擇質(zhì)檢人員抽查某種袋裝白糖質(zhì)量的問題，給出每袋白糖標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量為455克的事例及質(zhì)檢人員抽測七袋白糖的實(shí)際結(jié)果，給出“用0表示符合標(biāo)準(zhǔn)、整數(shù)表示超過標(biāo)準(zhǔn)、負(fù)數(shù)表示不到標(biāo)準(zhǔn)”的說明，讓學(xué)生自己用正、負(fù)數(shù)和把七袋白糖的實(shí)際質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相比的結(jié)果表示出來。然后，通過

13、討論有些包裝中“±5g”表示的意義，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會用正、負(fù)數(shù)表示和交流問題的意義和價(jià)值。教學(xué)中，要給學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相比的結(jié)果并交流自己想法的機(jī)會，體會用正、負(fù)數(shù)表示事物的價(jià)值。第5課時(shí)，用正負(fù)數(shù)表示事物的變化。教材設(shè)計(jì)了小組合作，用溫度計(jì)測量水溫變化的小實(shí)驗(yàn)。提出了具體的實(shí)驗(yàn)要求（一個(gè)水杯中加開水，一個(gè)水杯中加冰塊），給出了用正數(shù)表示一個(gè)杯中水溫上升的情況，用負(fù)數(shù)表示另一個(gè)杯中水溫下降的情況的說明，呈現(xiàn)了記錄數(shù)據(jù)的表格，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、測量、用正負(fù)數(shù)記錄水溫變化的過程。在學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)、記錄溫度變化數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提出“通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”的問題，

14、讓學(xué)生了解不管是加冰塊還是加熱水，水溫的變化都是越來越慢，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，培養(yǎng)善于觀察、實(shí)驗(yàn)的探索精神。這個(gè)活動，實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、討論都是過程性目標(biāo)，正確用正負(fù)數(shù)表示水溫的變化是知識性目標(biāo)，也是活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前，要使學(xué)生理解“變化情況”是在前次記錄溫度基礎(chǔ)上高或降低的溫度，也就是用現(xiàn)在的溫度減前次記錄的度數(shù)。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)活動的素材，讓學(xué)生在觀察活動中記錄水溫的變化情況，然后，引導(dǎo)學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，并用數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生這種變化的原因。練一練中，設(shè)計(jì)了運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示事物變化的事例，第3*題供學(xué)生選作。最后，還設(shè)計(jì)了記錄一天中氣溫變化的實(shí)踐活動。 “記錄天氣（一）”是結(jié)合本

15、單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用活動。因?yàn)楸緝越Y(jié)合第八單元“統(tǒng)計(jì)”還安排了“記錄天氣”的綜合運(yùn)用，所以，本單元記錄天氣的標(biāo)題為：記錄天氣（一）。這個(gè)綜合應(yīng)用包括三個(gè)部分內(nèi)容?；顒右?，用自己的方式記錄當(dāng)?shù)?0天的天氣情況，這個(gè)活動需要提前布置，讓學(xué)生課前完成。按每周四節(jié)數(shù)學(xué)課計(jì)算，本單元的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)至少需要5課時(shí)（一周多），如果開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課就布置記錄活動，到本節(jié)課應(yīng)該正好完成。活動二，交流記錄情況。首先交流學(xué)生個(gè)性化的記錄天氣的方式和結(jié)果，滿足學(xué)生展示、分享的愿望。接著通過“說一說”中的兩個(gè)問題，交流學(xué)生收集天氣情況的途徑和學(xué)到的知識。活動三，整理收集的數(shù)據(jù)，并嘗試計(jì)算溫差。首先討論并讓學(xué)生了解什么

16、叫溫差（指一天中最高溫度和最低溫度的差）。然后，提出“把自己記錄的天氣情況整理在下表中，試著算出每天的溫差”的要求。最后，在問題討論中，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，是本次活動的總結(jié)和生活經(jīng)驗(yàn)的提升。其中的（1）（2）兩個(gè)問題，可結(jié)合交流環(huán)節(jié)提出并討論。本次綜合應(yīng)用活動，從活動空間來看，是課外與課內(nèi)的結(jié)合；從活動方式來看，是學(xué)生10天實(shí)際記錄實(shí)踐活動與課內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)合；從知識的內(nèi)容來看，是已有知識經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和新知識學(xué)習(xí)的結(jié)合。其中，求每一天的溫差是新知識，活動中，教師要充分利用學(xué)生對溫差概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一天的預(yù)報(bào)溫度用自己的方法計(jì)算，必要的話，可以借助溫度計(jì)上的刻度進(jìn)行計(jì)算。不要總結(jié)計(jì)算法則，更不要

17、講有理數(shù)運(yùn)算。教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)五年級下冊第13頁。教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：經(jīng)歷從天氣預(yù)報(bào)中了解信息，表達(dá)信息并回答有關(guān)問題的過程。2好過程與方法：了解天氣預(yù)報(bào)圖中數(shù)字信息的實(shí)際意義，會用數(shù)學(xué)符號表示氣溫。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：對天氣預(yù)報(bào)中的數(shù)學(xué)信息有好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：小黑板畫好第1頁的表格。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境師生交流本地當(dāng)天氣溫，讓學(xué)生說一說今天的天氣情況、最高氣溫、最低氣溫各是多少度。師：同學(xué)們，大家好，今天是新學(xué)期的第一天，我想不少同學(xué)昨天都聽了今天的天氣預(yù)報(bào)，誰能說一說今天的天氣情況？指名說一說今天的天氣情況、最高溫度和最低溫度。二、認(rèn)識溫度1

18、.先讓學(xué)生說一說當(dāng)?shù)卮汗?jié)那一天的天氣情況，然后說明教材中的四幅圖是春節(jié)這一天四個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)，并讓學(xué)生看書。師：誰還記得今年春節(jié)那一天的天氣情況？學(xué)生如果說出春節(jié)那一天的最高氣溫和最低氣溫，給予表揚(yáng)。師：請同學(xué)們打開課本第一頁，書上有四幅圖片，是有一年春節(jié)同一天咱們國家四個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)情況。請大家仔細(xì)閱讀，看看你能了解到哪些信息。 學(xué)生自己讀書，教師個(gè)別指導(dǎo)。2.交流讀書了解到的信息。（1）交流北京的天氣和溫度。重點(diǎn)說一說“”表示什么意思。然后，教師參照第2頁“知識窗”中的內(nèi)容介紹溫度、零攝氏度等。師：誰來說一說北京春節(jié)那一天的天氣情況？最高氣溫是多少？最低氣溫是多少？生：春節(jié)那一天北京天

19、氣是多云，最高氣溫是5攝氏度，最低氣溫是零下3攝氏度。學(xué)生如果說最低氣溫是負(fù)3攝氏度，給予肯定，然后指出：負(fù)3攝氏度也表示零下3攝氏度。教師在小黑板上完成板書：城市天氣最高氣溫最高氣溫北京多云5-3師：誰知道5和-3也就是5攝氏度和零下3攝氏度之間的“”表示什么意思？學(xué)生可能會說：生1：表示北京這一天的氣溫最高是5攝氏度，最低是零下3攝氏度。生2：表示北京這一天的氣溫是5攝氏度到零下3攝氏度，但最高氣溫是5攝氏度，最低氣溫是零下3攝氏度。第二種意見如果學(xué)生說不出，教師參與交流，同時(shí)介紹第2頁知識窗的內(nèi)容。（2）交流其他三個(gè)城市的天氣和溫度，師生共同完成第1頁下面的表格。師：誰來匯報(bào)一下其他三個(gè)

20、城市的天氣和氣溫？學(xué)生說，教師在小黑板上完成板書，如課本第一頁右下圖。“議一議”中的（1）、（2）兩個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法。師：同學(xué)們剛才已經(jīng)了解了這四個(gè)城市的氣溫情況，那么這一天的最高氣溫、最低氣溫各指的是什么？生：一天的最高氣溫指的這一天中最熱的時(shí)候溫度是多少，最低氣溫指的一天中最冷的時(shí)候溫度是多少。師：-3和4各表示什么？生1：-3是零下3攝氏度，表示比0低3度，是北京的最低溫度；生2：4是零上4攝氏度，表示比0高4度，是北京的最高溫度?！白h一議”中第（3）個(gè)問題。先比較昆明和?？诘淖罡邷囟?，再比較哈爾濱和北京的最高溫度，最后討論第（3）個(gè)問題。師：大家看?？诤屠ッ鞯淖罡邷?/p>

21、度，17和25比較，哪一個(gè)溫度高？生：25比17高。師：我們再看哈爾濱和北京的最高溫度，-10和5比較，哪一個(gè)溫度高？為什么？生：5比-10高，因?yàn)?是零上5攝氏度，-10是零下10攝氏度。師：很好！現(xiàn)在老師提一個(gè)問題，-15和-20，哪一個(gè)溫度低？學(xué)生可能回答：因?yàn)?20就是比0低20攝氏度，而-15是比0低15攝氏度，所以-20比-15的溫度低；它們都是零下的溫度，20比15大，所以-20就更低一些；因?yàn)?0和15相差5，所以-20比-15還要低5；如果學(xué)生能說出-20比-15低5，教師要給予表揚(yáng)。5.讓學(xué)生再次觀察圖和表格中的信息，并提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的其他問題。師：

22、同學(xué)們說得很正確，看來大家已經(jīng)明白了天氣預(yù)報(bào)中的數(shù)據(jù)所表示的實(shí)際意義，那么我們再一次觀察第1頁的圖片和表格，你還想到了哪些問題？學(xué)生可能想到的問題：哈爾濱的溫度是最低的，最低溫度和最高溫度都在零下。海口的溫度是最高的，最低溫度和最高溫度都在0攝氏度以上，最高溫度是25攝氏度。昆明的最高溫度和最低溫度也都在0攝氏度以上，但比?？诘鸵恍?。北京的溫度和我們石家莊的差不多，春節(jié)時(shí)候也比較冷，最低溫度也在零下3攝氏度左右。如果學(xué)生說到地理位置和溫度的關(guān)系，給予表揚(yáng)，不做過多的引導(dǎo)。三、天氣預(yù)報(bào)1.讓學(xué)生觀察天氣預(yù)報(bào)圖，提出“請你當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員”的要求，先讓同桌互相說一說，再請幾個(gè)人在全班報(bào)道。師：同學(xué)們已

23、經(jīng)能夠讀懂天氣預(yù)報(bào)中的數(shù)字信息，現(xiàn)在請同學(xué)們看課本第2頁的天氣預(yù)報(bào)圖，請你當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，給大家報(bào)告一下圖上幾個(gè)城市的天氣，同桌先互相報(bào)告一下。教師參與學(xué)生活動。師：剛才大家都當(dāng)了小預(yù)報(bào)員，那么誰能像電視上的預(yù)報(bào)員那樣給大家預(yù)報(bào)一下各地的天氣情況？指名學(xué)生預(yù)報(bào)六個(gè)城市的溫度情況。2.分別提出（1）（3）三個(gè)問題，指名回答。第（3）個(gè)問題，要讓學(xué)生說一說是怎樣想的。師：這幾位同學(xué)預(yù)報(bào)得都很棒，下面，我們再來一起看這幅圖，哪個(gè)城市的氣溫最低？最低溫度是多少攝氏度？生：長春的溫度最低，最低溫度是-12。師：哪個(gè)城市的氣溫最高？最高溫度是多少攝氏度？生：廣州的溫度最高，最高溫度是25。師：咱們石家莊和濟(jì)

24、南比較，哪個(gè)城市溫度低一些，你是怎么比較的？生：石家莊的溫度低一些，因?yàn)槭仪f和濟(jì)南的最高溫度一樣，都是6度，但是石家莊的最低溫度是零下1攝氏度而濟(jì)南的最低溫度是0。3.小黑板呈現(xiàn)第（4）題中的三個(gè)問題，先讓同桌互相討論，再全班交流。重點(diǎn)說一說是怎樣推算的，不要求列算式。師：我們來看幾個(gè)溫度的比較。（出示第4題中的三個(gè)問題）師：大家可以把你的想法和同桌說一說。教師巡視了解學(xué)生交流情況。師：誰來說說你的想法？學(xué)生可能回答：-1比0低1，因?yàn)榱阆?攝氏度就是比0還低1攝氏度，還要冷一點(diǎn)。-2比0低2，因?yàn)榱阆?攝氏度是比0低2攝氏度的溫度；-2比1低3，因?yàn)榱阆?攝氏度比0低2攝氏度，0又比1低1攝氏度，所以2攝氏度加1攝氏度總共就是3度；四、嘗試應(yīng)用1.提出第1、2兩個(gè)問題，讓學(xué)生自己完成，然后全班交流。師：下面請同學(xué)們把這六個(gè)城市的最高溫度從高到低排列出來。 學(xué)生在本上做題。師：誰把你排列的順序給大家說一說？生：六個(gè)城市的最高溫度排列順序是25、12、6、5、-5，濟(jì)南和石家莊的最高溫度相同都是6；師：接著請同學(xué)們把這六個(gè)城市的最低溫度從高到