《用三角尺拼角》教學設計

1、可持續(xù)發(fā)展教育理念下的數學課堂教學探究用三角尺拼角教學設計一、教學背景分析學科數學所用教材人教版小學數學任課老師潘熙頌班級二（4）課題用三角尺拼角教材分析拼角是人教版小學數學二年級上冊第三單元的例6。它是在學習了角的初步認識、直角、銳角、鈍角后學習的用三角尺拼角。選編本例的意圖是教材借三角尺上的角的特點來學習用三角尺拼角，從具體活動操作中讓學生加深對直角、銳角、鈍角之間的關系理解，領會三角尺的數學價值，理解直角、銳角、鈍角之間的關系，比較直觀。教材通過呈現了兩種策略：一種是通過直接拼的方式去嘗試；另一種是根據鈍角與直角的關系，以直角為基礎和銳角去拼。讓學生會選擇合適的方法去拼出角。教材通過用一

2、副三角尺拼出角的創(chuàng)編情景圖，讓學生充分認識三角尺，學會發(fā)揮三角尺這一重要的文具來認識角，體驗三角尺的數學價值。學情分析1.以前的教學多數都是在老師的帶領下學習，學生學得被動。這個學期嘗試可持續(xù)發(fā)展視野下的課堂教學模式，學生雖然知道了探究活動的步驟，但開展探究活動的各環(huán)節(jié)還有改進空間。2.二年級的學生年齡小，學生對動手操作能力，積累數學活動的經驗和解決問題的經驗、口頭表達能力還有所欠缺，特別對提高學生口頭表達能力、解決問題的能力需要著重指導。設計理念以“自主探究”的學習方式培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的課堂教學。教學目標知識目標： 通過操作活動，使學生學會用三角尺上的拼角，加深對直角、銳角、鈍角之間的關系

3、理解，領會拼角活動的數學內涵。能力目標： 通過操作活動，使學生會用三角尺拼角的解決簡單的實際問題。情感態(tài)度價值觀目標：1、通過教學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。2、培養(yǎng)學生積累數學活動經驗和解決問題經驗的學習習慣。教學重點讓學生用三角尺拼指定角的解決實際問題。教學難點運用角的知識解決簡單的實際問題。教學方法指導預習探究合作探究應用探究（自學+小組學習+全班討論+教師講授與隨機指導）ESD滲透點1.以自主探究培養(yǎng)學生個體可持續(xù)發(fā)展的能力。2.培養(yǎng)學生主動學習知識，與他人合作探究、累數學活動經驗和解決問題經驗的可持續(xù)能力，向學生滲透角的特征，讓學生嘗試從數學的角度去觀察周轉的

4、世界。二、教學過程. 課前指導預習探究：時間指導預習探究預期學習效果指導知識預習指導問題探究科學知識學習能力價值觀與生活方式課前1天1.自學書本例6。2. 2.你從一副三角尺的上面發(fā)現了哪些角？這些角有什么關系？3、用一副三角尺能拼成一個鈍角嗎？你是怎樣拼的？4、用兩副三角尺能拼成一個銳角、直角嗎？1、用一副三角尺可以拼一個鈍角嗎？你是怎樣拼的？2、你拼出的角是鈍角嗎？拼出的角與直角比較，你發(fā)現什么?3、能用兩副三角尺能拼成一個銳角、直角嗎？鞏固對直角、銳角、鈍角之間的理解。加深對直角、銳角、鈍角的認識。通過資料的查閱，了解例題和習題提到的三角尺是一項內涵豐富的學習活動。課上指導自學合作應用探

5、究：時間課堂教學階段任務教師活動學生活動預期學習效果知識學習學習能力培養(yǎng)價值觀與生活方式滲透分鐘1.導入新課2、討論預習探究題目1.檢查學生是否完成課前預習探究。2.板書課題：用三角尺拼角一個學生到講實物投影展示自己的預習探究。1.用三角尺拼角的方法。1.動手操作能力和表達能力。2.可持續(xù)學習能力-訓練學生與他人交流能力。學習與他人合作、在發(fā)表自己觀點的同時尊重他人的觀點10分鐘指導學生合作探究1、探究問題一：你知道三角尺上有哪些角?（找學生到到投影演示）。2、探究問題二：你用一副三角尺要拼出一個鈍角？你是怎樣拼的？ 3、探究問題三：你拼出的角是鈍角嗎？拼出的角與直角比較，你發(fā)現什么? 4、探

6、究問題四、用兩副三角尺上的角能拼出銳角和直角嗎？學生交流三角尺上的角的特點。討論問題二，個別同學演示匯報拼角的方法，其余同學補充交流觀點，會選擇合適的方法拼角。討論問題三，引導學生發(fā)現：用直角和銳角拼出的角肯定是鈍角。討論問題三，引導學生發(fā)現：銳角和銳角拼可以拼出銳角、直角。1.理解三角尺上角的特點。2.初步理解和掌握：用兩個三角尺可以拼出銳角、直角和鈍角；直角和銳角拼出的角肯定是鈍角?；A學習能力：1.動手操作能力和表達能力。及時檢驗學生的學習習慣?？沙掷m(xù)學習能力：1.善于發(fā)現，理解。2.與他人合作、探究并解決問題的能力。1、通過教學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。2、培

7、養(yǎng)學生積累數學活動經驗和解決問題經驗的學習習慣。5分鐘課堂檢測教師巡視，指導學困生。獨立完成，集體訂正，回答問題發(fā)現什么？理解用用兩個三角尺可以拼出銳角、直角和鈍角；直角和銳角拼出的角肯定是鈍角。培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力和概括能力。學會傾聽別人見解和善于分析。.課后指導應用探究時間應用探究作業(yè)內容方式和要求預期學習效果20分鐘以練習紙的形式發(fā)給學生進行課后檢測。1、 用一副三角尺拼2、用兩副三角尺拼3、我是小博士。1.兩人合作。2.集體訂正。1.讓學生能獨立完成，能邊拼圖邊判斷。2.集體訂正。用三角尺拼角學習探究作業(yè)學習內容：P42例6、做一做、學習目標： 知識目標：通過操作活動，使學生學會用三

8、角尺上的拼角，加深對直角、銳角、鈍角之間的關系理解。 能力目標：通過操作活動，使學生會用三角尺拼角的解決簡單的實際問題。 情感態(tài)度價值觀目標：1、通過教學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。2、培養(yǎng)學生積累數學活動經驗和解決問題經驗的學習習慣。一、課前預習探究【預習知識】1、你知道了三角尺有哪些角?這些角有什么關系？我知道三角尺上有一個（ ）角和兩個（ ）角。2、用一副三角尺能拼出鈍角嗎？你是怎樣拼的？發(fā)現什么？我會擺我會畫角我發(fā)現（ ）角+（ ）角=（ ）角3、用兩副三角尺能拼出銳角、直角嗎？你是怎樣拼的？發(fā)現什么？我會擺我會畫我發(fā)現（ ）角+（ ）角=（ ）角【探究問題】1

9、、用一副三角尺能拼出鈍角嗎？你是怎樣拼的？拼出的角與直角比較，你發(fā)現什么?2、用兩副三角尺能拼出銳角、直角嗎？你是怎樣拼的？發(fā)現什么？二、課中自主合作探究【預習探究學習報告】1、例6:出示一副三角尺(1) 、你知道了三角尺有哪些角? (2)、能用一副三角尺拼出一個鈍角嗎？應該怎樣做？可以拼出幾種？（3）、你利用三角尺的角拼出的角是鈍角嗎？拼出的角與直角比較，你發(fā)現什么我發(fā)現：（ ）角+（ ）角=（ ）角（4）、能用兩副三角尺的角拼出銳角、直角、鈍角嗎？你是怎樣拼的？發(fā)現什么？我發(fā)現：（ ）角+（ ）角=（ ）角【課堂討論與評價】（1） 上面的第三個問題。（你用三角尺拼出的角與直角比較，你發(fā)現什

10、么?）我發(fā)現：（ 直）角 + （銳）角=（鈍）角（2） 能用兩副三角尺拼出銳角、直角、鈍角嗎？我會擺我會畫我發(fā)現（ ）角+（ ）角=（ ）角【五分鐘當堂檢測】從兩副三角尺中選出兩個，你能拼出一個銳角、一個直角和一個鈍角嗎？拼法畫出圖形銳角（ ）角+（ ）角直角（ ）角+（ ）角鈍角（ ）角+（ ）角三、課后應用探究【應用探究作業(yè)】1、用一副三角尺拼一副三角尺有兩個，每個三角尺上有一個直角和兩個銳角。自己用三角尺拼角，邊拼圖邊判斷下面的說法哪些是對的，哪些是錯的。對的打“”錯的打“×”（1） 將一個三角尺的直角與另一個三角上的銳角拼在一起，一定是鈍角。（ ）（2） 將一個三角尺的銳角與一個三角上的直角拼在一起，一定是銳角。（ ）（3） 將兩個三角尺上的銳角拼在一起，不可能是鈍角。（ ）（4） 將兩個三角尺上的銳角拼在一起，可能是銳角。（ ）2、用兩幅三角尺拼同桌兩個同學用兩幅三角尺合作拼圖，邊拼圖邊判斷下面的說法哪些是對的，哪些是錯的。對的打“”錯的打“×”（1）用兩