《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案

1、安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案 _七_(dá)年級(jí)_語(yǔ)文_學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆： 朱康玲 審核：授課人： 朱康玲 授課時(shí)間： 2014-4-20 班級(jí)： 七（3）班 姓名： 小組：課題：安塞腰鼓 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。  【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。  【學(xué)法指導(dǎo)】朗讀法、討論法、圈畫法、點(diǎn)撥法，多媒體助學(xué)?！緦W(xué)習(xí)流程】一、導(dǎo)（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞）、提問(wèn)：看完這些畫面，你

2、有什么感受？（學(xué)生自由回答）你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。（二）導(dǎo)目標(biāo)：、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激情，感

3、受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 （三）導(dǎo)學(xué)法朗讀法、討論法、圈畫法、點(diǎn)撥法，多媒體助學(xué)。二、學(xué)、析(一)聽讀課文，整體感知、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂(lè)，配畫面）。注意朗讀者有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。 、思考問(wèn)題:安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？ 壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺(jué)得有何效果？ 排比，有句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。（二）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有

4、氣勢(shì)的朗讀、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì) ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。 、以第五節(jié)來(lái)示范朗讀：播放范讀片斷（配樂(lè)，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語(yǔ)音輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，語(yǔ)速的快慢。你覺(jué)得他讀的怎樣？哪些語(yǔ)句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!（增強(qiáng)氣勢(shì)） 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)

5、感形象） 黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力） 小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 配合音樂(lè)，畫面齊聲朗讀。 小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。（三）學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。、小小組合作學(xué)習(xí)探究。、抽讀，結(jié)合語(yǔ)境談理解與感受。三、練1、“一群茂騰騰的后生”,用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段,有什么作用？ 2、為什么先寫南風(fēng)吹動(dòng)了高

6、粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩(wěn)而安靜的神情和'呆呆''的腰鼓？3、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地.似乎從來(lái)不曾響過(guò)”，一句中“似乎”可否去掉？ 為什么 ？ 4、“但是:'看!'單獨(dú)成段,有怎樣的表達(dá)效果？5、“驟雨一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿'這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法 ？作用是什么？ 6、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來(lái)，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句。教學(xué)反思：通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有這樣的感受：1、體現(xiàn)了現(xiàn)代化技術(shù)與語(yǔ)文的整合：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火

7、把?！鄙险n伊始，播放一組畫面，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識(shí)量和信息量大幅度增加。2、開展了聽，說(shuō)，讀，寫等各種語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)。課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評(píng);閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng);在品讀過(guò)程中還設(shè)計(jì)了仿說(shuō)拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語(yǔ)句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，