《關(guān)于寫作想像》教案

1、關(guān)于寫作 想像江蘇省興化市沙溝中學(xué) 王進喜教學(xué)目標(biāo)知識與技能1知道什么是想像，認(rèn)識想像在寫文章中的作用；2學(xué)習(xí)按照想像的要求修改習(xí)作。方法與過程1指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識短文，整理并識記關(guān)于想像的一般知識；2通過習(xí)作訓(xùn)練和例文修改，讓學(xué)生發(fā)揮想像，把文章寫得生動豐富。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生想像的熱情，在想像中合情合理地創(chuàng)造形象和表達(dá)思想，啟發(fā)和激勵人們奮發(fā)進取。教學(xué)重點、難點以及突破方法重點識記想像的一般知識，在習(xí)作中發(fā)揮想像，把文章寫得生動豐富。難點區(qū)別聯(lián)想和想像，想像要合情合理，給人以啟發(fā)和激勵。突破方法引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的回顧，感知什么是想像和怎么運用想像，更重要的是借助同伴示范的形式，在對

2、例文的討論修改中學(xué)習(xí)想像的運用。教法與學(xué)法導(dǎo)航教法教師要借助課本實例和學(xué)生的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)作文情境，充分挖掘?qū)W生的想像潛能，使學(xué)生既能合情合理地想像，不會感到作文的困難，又能在修改訓(xùn)練中規(guī)范寫作要求，提高寫作技能。學(xué)法學(xué)生要大膽想像，努力把自己獨創(chuàng)的想像內(nèi)容寫下來，并能虛心接受老師和同學(xué)們的評點，從而進一步完善故事情節(jié)，提煉出閃光的思想內(nèi)核。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備布置學(xué)生事先完成“習(xí)題三 根據(jù)以下材料，展開想像，編寫一個童話故事，題目自擬”，從學(xué)生習(xí)作中挑選一兩篇作為例文，供課堂修改時使用。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生完成“習(xí)題三”。教學(xué)過程一、回顧課文，導(dǎo)入課題教師活動學(xué)生活動1本單元的主題是“奇思妙想”，四篇課文以

3、及“誦讀欣賞”中的兩首古詩，都有著生動豐富的想像。請同學(xué)們選擇其中一篇課文，指出文中的想像并說出運用效果。（教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系閱讀過的文學(xué)名著，來認(rèn)識想像對于塑造文學(xué)形象和表達(dá)主題思想的作用。如西游記、聊齋志異中的妖狐鬼怪、紅樓夢中的“通靈寶玉”、屈原李白等詩歌中上天入地的浪漫主義想像）2教師肯定學(xué)生的發(fā)言，提出本課學(xué)習(xí)要求： 學(xué)習(xí)寫作 想像知識短文，知道什么是想像，想像的作用以及怎樣運用想像。 修改一篇習(xí)作，感知想像的運用。1學(xué)生發(fā)言，指出課文中的想像并說出運用效果。2學(xué)生打開課本，自學(xué)寫作 想像知識短文。二、識記并理解關(guān)于想像的一般知識教師活動學(xué)生活動1教師請學(xué)生匯報自學(xué)成果，同時

4、在黑板上寫出關(guān)鍵詞：想像 創(chuàng)造新形象 （新穎性）豐富生動 （形象性）情理 新意 （情理性）2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想像的定義來區(qū)別“想像”和“聯(lián)想”，從而強調(diào)想像的創(chuàng)新性特征。聯(lián)想是指由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。兩者有一定的聯(lián)系，具有相關(guān)性。想像是對已知事物形象的加工，創(chuàng)造出的新形象不同于舊形象，具有創(chuàng)新性。3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識想像的“合乎情理”。4在學(xué)習(xí)知識短文后，教師要求根據(jù)“習(xí)題一”，鼓勵學(xué)生進行現(xiàn)場想像練習(xí)。（教師要指導(dǎo)學(xué)生把想像的內(nèi)容先用書面形式寫出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣。對學(xué)生所寫的內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，圍繞想像的特點和要求進行肯定和鼓勵，增強學(xué)生寫作的信心，激發(fā)

5、學(xué)生寫作的興趣）1學(xué)生匯報自學(xué)成果： 想像運用自己感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過程。 想像的作用把文章寫得豐富生動。 運用想像必須合乎情理，富有新意。2學(xué)生結(jié)合天上的街市來把握“想像”和“聯(lián)想”的區(qū)別。3學(xué)生結(jié)合皇帝的新裝來理解想像的“合乎情理”。4學(xué)生嘗試把成語構(gòu)想成生動的畫面。三、修改習(xí)作，感知想像作文教師活動學(xué)生活動1通報學(xué)生課前習(xí)作情況，肯定學(xué)生的想像潛能。分發(fā)學(xué)生習(xí)作例文，提出討論和修改的建議： 用一句話說出例文的文章大意。 指出文中想像的精彩之處，并說出自己的見解。 文中可修改之外，并說明修改的理由。2教師巡視課堂，并參與學(xué)生的討論和修改。在了解學(xué)生修改完成情況后，組織學(xué)生發(fā)表修

6、改意見。（以下討論例文見教案后所附的材料） 文章大意：一群小鳥憑借著團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重艱難，成功跨越了太平洋。 精彩之處：小鳥敢于選擇艱難，勇于挑戰(zhàn)自我。小鳥謝絕了鯊魚的幫助，依靠自已的努力取得了成功。 修改之處：將故事情節(jié)的次序作一個調(diào)整，“鯊魚”要求幫助在前，指路在后。這樣更能表現(xiàn)小鳥們不畏艱難險阻、勇敢拼搏的精神?？砂选磅忯~”改為“海豚”。海豚在動物中更具靈性與親和力。例文還可以用“選擇”、“勇敢的小鳥”等為題。3教師根據(jù)學(xué)生的修改意見出示一篇修改稿。（教師在比較例文和修改稿時，不應(yīng)厚此薄彼，重在指出各具特色，啟發(fā)學(xué)生取長補短，形成自己的寫作風(fēng)格）1學(xué)生討論和修改例文時可采取分組、合作

7、的形式進行。2學(xué)生發(fā)表討論和修改的意見。3學(xué)生比較例文和修改稿的異同，感知想像作文的情理性和故事的完整性。（以上內(nèi)容可安排在第一課時完成，以下為第二課時）四、學(xué)生當(dāng)場練習(xí)“習(xí)題二”，根據(jù)學(xué)生的作文水平，如有可能，教師安排不少于5分鐘時間對學(xué)生作文進行現(xiàn)場展示并評點鼓勵。注意評點時要突出想像作文的要求，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生習(xí)作中精彩的合乎情理的想像。教學(xué)反思本次寫作是關(guān)于想像的專項訓(xùn)練。教師首先要幫助學(xué)生理解什么是想像，想像在寫作中有什么作用，應(yīng)該怎樣想像，認(rèn)識到想像不是胡思亂想，而是一種富有創(chuàng)造力的心理過程。其次，教師要重視寫作資源的開發(fā)利用，特別是運用好學(xué)生資源，有針對性地選用學(xué)生習(xí)作為討論修改的

8、例文，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情。第三，學(xué)生寫作技能的提高關(guān)鍵還在于多寫多改，通過現(xiàn)場寫作、現(xiàn)場修改，使學(xué)生直觀形象地感知和體驗寫作過程，提高寫作技能。教后反思附1例文飛越太平洋從前，有一群小鳥，為了證明自己的飛行能力，決定飛越太平洋。每只小鳥都找來一小截樹枝，它們銜著樹枝開始了遠(yuǎn)航。累了，它們把樹枝扔到水面上，飛落在上面休息一會兒；餓了，它們站在樹枝上捕魚；困了，它們停在樹枝上睡覺。直到有一天，一條鯊魚出現(xiàn)了。鯊魚說它上上帝派來的使者，并且告訴它們前方有兩條路通向太平洋，一條波濤洶涌，另一條則風(fēng)平浪靜。鯊魚說完這些就消失了。當(dāng)小鳥們來到兩個路口時，其中的一只小鳥說：“我們該走哪一條呢？”另一只

9、說：“我們走風(fēng)平浪靜的這條吧！那一條波濤洶涌，估計還有更大的災(zāi)難在等待著我們。”“我不同意你的觀點，我倒是希望走波濤洶涌的這條，說不定前面會有更新奇的事物等著我們?nèi)ヌ剿髂?！”一個喜歡探索新事物的鳥兒說。最后，大家協(xié)商了一會兒，一致決定走波濤洶涌的這條航線。當(dāng)它們飛進去時，發(fā)現(xiàn)并不是波濤洶涌，反而比另一條還要平靜。這時，鯊魚又出現(xiàn)了，對他們說：“恭喜你們，你們成功了?，F(xiàn)在，我可以直接馱著你們游過太平洋?！兵B兒們互相望著，最后，一只鳥兒說：“不用了，謝謝您的好意，我們到這兒來就是為了證明我們的飛行能力，如果讓您背著我們過去，那我們不就白來了嗎！”鯊魚哈哈大笑起來，說：“再一次恭喜你們，其實那兩次都是考驗?zāi)銈兊摹，F(xiàn)在，我的任務(wù)已經(jīng)完成了，該回去了。剩下的路就要靠你們自己了。”說完，鯊魚又消失了。最后，它們團結(jié)協(xié)作，搏擊風(fēng)波，戰(zhàn)勝饑餓與疲勞，終于成功跨越了太平洋。2修改稿選 擇一群小鳥要飛越太平洋。海豚熱心地要背它們過去。小鳥們謝絕了海豚的好意，