《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)

1、夏洛的網(wǎng)導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。夏洛的網(wǎng)作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書，并留下

2、更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)讀一本書。2、初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者懷特有所了解。3、通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。4、在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備 相關(guān)多媒體課件 活動(dòng)過程一、激趣導(dǎo)入1、課前談話：猜想上課內(nèi)容2、明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當(dāng)然，是讀一本好書。二、讀封面，了解作者及主要角色1、了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。2、學(xué)讀“人物表”（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）（2）指導(dǎo)：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果

3、作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。三、讀片斷，感知故事內(nèi)容 過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽的故事。（一）走近“弗恩”1、故事是這樣開始的（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？ 到底是怎么回事呢？讓我們往下讀現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？2、師放幻燈講故事：因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來的最漂亮的名字威爾伯師繼續(xù)：在接下來的一段時(shí)間里威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。3、師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你

4、就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？ （二）走近“威爾伯”1、師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時(shí)光總是那么短暫。（讀書頁就這樣，威爾伯來到了新家。）2、威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？ 3、師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨(dú)假如你就是威爾伯，你會(huì)怎么說這段話呢？（三）走近“夏洛”1、師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去同學(xué)們，你能猜出那是誰嗎？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫（夏洛）2、威爾伯找到新朋友，可他為什么沒有喜悅，卻感受到了疑惑和恐懼。請(qǐng)學(xué)生從親身體會(huì)談對(duì)蜘蛛的認(rèn)識(shí)，以及教師出示威爾伯后來為什么漸漸的喜歡夏洛了的文字。3、讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？4、小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個(gè)壞消息說起。四、留下懸念，推薦閱讀1、一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？2、請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本夏洛的網(wǎng)，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！也許我