古詩文誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析報(bào)告

1、松山中學(xué)學(xué)生誦讀古詩文調(diào)查問卷分析報(bào)告?zhèn)鹘y(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本， 對學(xué)生情感的感染、 人格的熏陶、 習(xí)慣的養(yǎng)成、 文化的積淀等具有重要的作用。 經(jīng)典古詩文誦讀是現(xiàn)今語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。 鑒于此， 在學(xué)生中開展誦讀經(jīng)典古詩文活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要而又非常迫切的任務(wù)。 今年春季， 我校課題組針對中學(xué)生古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀， 在初中部進(jìn)行調(diào)查問卷考查，分析如下：一、 整體思路（一）設(shè)計(jì)目的此次問卷調(diào)查目的： 了解我校學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文習(xí)慣的一般狀況， 包括誦讀興趣、誦讀原因、誦讀時(shí)間、誦讀范圍、誦讀方式、誦讀效果以及誦讀環(huán)境幾個(gè)方面。為課題研究提供第一手材料，同時(shí)也為當(dāng)前的古詩文教學(xué)提供可資借

2、鑒的資料，減少語文閱讀教學(xué)的盲目性、低效性，切實(shí)提高學(xué)生的古詩文誦讀能力。（二）設(shè)計(jì)依據(jù)問題的設(shè)計(jì)， 一是中學(xué)語文誦讀經(jīng)典古詩文研究的方向與目的； 二是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的基本要求。（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容針對目前中學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文情況，設(shè)計(jì)了 10 個(gè)題目。依序涉及誦讀興趣調(diào)查、 誦讀原因 （目的） 調(diào)查、 誦讀時(shí)間調(diào)查、 誦讀范圍調(diào)查、 誦讀方式調(diào)查、誦讀效果調(diào)查、誦讀環(huán)境調(diào)查幾大方面。二、基本做法（一）問卷形式本次問卷調(diào)查采用集中性不記名式調(diào)查。（二）問卷結(jié)構(gòu)問卷包括問卷標(biāo)題、樣本資料、調(diào)查說明、調(diào)查題目四個(gè)部分。1 .問卷標(biāo)題松山中學(xué)學(xué)生誦讀古詩文調(diào)查問卷2 .樣本資料隨機(jī)選取我校一百八

3、十名學(xué)生，包括各個(gè)年級。3 .調(diào)查說明在調(diào)查問卷發(fā)放時(shí)以親切、商量、平等的姿態(tài)，簡要地說明確調(diào)查的主題，說明調(diào)查的要求，同時(shí)在卷頭印制答題說明。4 .調(diào)查題目每道客觀選擇題， 一般按由高到低的層次順序設(shè)置了四個(gè)選項(xiàng)或三個(gè)選項(xiàng)。 包括一道多選題，目的是盡量使調(diào)查結(jié)果科學(xué)化、準(zhǔn)確化。（三）調(diào)查取樣本次問卷調(diào)查的樣本， 是我校七至九年級隨機(jī)選取的一百八十名學(xué)生。 需要說明的是， 盡管我們是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一答卷， 并隨堂收卷， 但學(xué)生在答卷時(shí)， 一些題目出現(xiàn)了無效答案或出現(xiàn)無效答卷， 以致每個(gè)題目的答題總?cè)舜螖?shù)不盡相同。所以，去除2份無效答卷，在算百分比的時(shí)候，以178人為基數(shù)進(jìn)行計(jì) 算。三、

4、問卷分析(一)中學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀興趣分析.你喜歡欣賞、閱讀古詩文嗎選項(xiàng)喜歡/、喜歡很討厭人數(shù)43368613百分比%選項(xiàng)喜歡/、喜歡很討厭人數(shù)133507718百分比%-n*35J| 1 1 241 EK1、小津0L O3口0TO50匕口70眼討厭i io., 1一般J 43. 26不蓼歡一 1! 28 01 8 54902040EQ(3).你是否主動(dòng)背誦占詩文選項(xiàng)主動(dòng)背誦老師要求背誦不太認(rèn)真背誦.不愿意背誦人數(shù)區(qū)1172017百分比%不麻鼐甘通不大認(rèn)網(wǎng)斗臉 甚M客業(yè)了普通(4).你對誦讀課本以外的古詩文的態(tài)度是選項(xiàng)很有興趣興趣一般偶爾感興趣不想去讀人數(shù)464616620百分比%針對此方面，

5、調(diào)查設(shè)計(jì)四道問題，調(diào)查結(jié)果顯示：的學(xué)生不喜歡欣賞、閱讀古 詩文，并有的學(xué)生態(tài)度一般，另有的學(xué)生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背 誦古詩文的學(xué)生占%, %的學(xué)生只在教師要求下進(jìn)行背誦，的學(xué)生不愿意或不 想去涉獵課外古詩文?？梢钥闯觯何倚W(xué)生對于古詩文誦讀積極性普遍不高， 且以應(yīng)試及教師要求下被 動(dòng)學(xué)習(xí)者居多，不愿意涉獵課外古詩文。為此，在誦讀過程中，教師一方面要教 給學(xué)生一些如何記憶所學(xué)知識的方法與策略， 有效地幫助他們提高記憶效果，獲 得成功體驗(yàn)。（二）學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文原因（目的）分析：（5） .你誦讀古詩文的原因是什么選項(xiàng)吸收傳統(tǒng)文化精華提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)感受美的熏陶為了應(yīng)付考試人數(shù)2658385

6、6百分比%關(guān)于此方面的調(diào)查顯示：%的學(xué)生，即超過三分之一的學(xué)生以應(yīng)試為目的誦讀古 詩文，學(xué)生出于吸收傳統(tǒng)文化精華，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)或感受美的熏陶為目的。結(jié)果顯示：大部分學(xué)生能意識到經(jīng)典古詩文對他們學(xué)業(yè)及生活方面的積極意義。因此宜通過研究、實(shí)踐，尋求易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的 活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。并探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)， 又 能開拓學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“誦讀生活化”。（三）學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀時(shí)間分析：（6） .你一般在什么時(shí)間誦讀古詩文選項(xiàng)早讀課上自習(xí)課上晚上在家閑暇時(shí)間人數(shù)5912：6443百分比%對于誦讀時(shí)間的調(diào)查，本問卷側(cè)重了解學(xué)生在校內(nèi)

7、與課外的誦讀時(shí)間比重，結(jié)果 顯示，%的學(xué)生主要在早讀課上進(jìn)行誦讀， 自習(xí)課誦讀的占,晚上在家誦讀的 占%,另有的學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)行誦讀。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在校內(nèi)，教師留給學(xué)生誦讀的時(shí)間主要在早讀課上， 早讀課歷來 是誦讀古詩文的主陣地。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇在家進(jìn)行誦讀活動(dòng)， 而利用閑暇 時(shí)間進(jìn)行古詩文閱讀的屬于自制力較強(qiáng)且對古詩文興趣較為濃厚的學(xué)生。針對閱讀時(shí)間的分布，語文教師應(yīng)對早讀課進(jìn)行合理安排， 并制訂古詩文誦讀的內(nèi)容與 目標(biāo)，優(yōu)化課堂內(nèi)誦讀。同時(shí)應(yīng)溝通課內(nèi)外，與各科任老師與家長進(jìn)行溝通，留 出在家誦讀的時(shí)間，盡量為學(xué)生提供較為富裕的時(shí)間。同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的古 詩文興趣，爭取使古詩文誦讀成

8、為學(xué)生的一項(xiàng)自主活動(dòng)， 使之成為精神的享樂過 程。（四）中學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀范圍分析：.平時(shí)你有沒有誦讀一些課本之外的古詩文新課標(biāo)重視學(xué)生的記誦積累，不僅在于古詩文背誦的數(shù)量結(jié)果，還特別強(qiáng)調(diào)誦讀 過程中的情感體驗(yàn)、語感培養(yǎng)等。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生選擇易于背誦的詩 詞曲等古詩詞，接近一半的學(xué)生不能獲得情感體驗(yàn)， 以調(diào)查樣本為據(jù)，大部分學(xué) 生不能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的背誦篇目，這一現(xiàn)狀應(yīng)引起重視。鑒于此，在古詩文教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘古詩文魅力之所在、通過學(xué)習(xí)各類古詩文拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，教給學(xué)生誦讀的方法。讓學(xué)生 反復(fù)誦讀、涵詠、體味，真誠投入地與經(jīng)典古詩文展開心靈對話，與作者

9、心靈發(fā) 生碰撞、交流、融合，才能實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值與精神追求層面的交往，從而增強(qiáng)學(xué)生 的人文積淀，拓展學(xué)生的精神空間。（五）中學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀方式分析（8）.你是否經(jīng)常摘抄，并主動(dòng)積累古詩文名句選項(xiàng)經(jīng)常主動(dòng)積累在老師提醒下積累偶爾積累一些從不積累人數(shù)19538224百分比%不正確的誦讀方法容易導(dǎo)致機(jī)械記憶， 不能提高背誦速度和效果，也不利于長時(shí) 記憶，同時(shí)會影響學(xué)生的誦讀興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。（六）學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀效果分析: .你對學(xué)過的文言文的記憶怎么樣選項(xiàng)記憶很牢比較牢記不牢根本記/、住人數(shù)MO1144014百分比%從不達(dá)標(biāo)1_|6少做達(dá)標(biāo)-3 66學(xué)船達(dá)標(biāo)金都通標(biāo)-j1 3. 112Q4

10、 n60誦讀效果是檢驗(yàn)學(xué)生通過經(jīng)典古詩文誦讀過程所達(dá)成的目標(biāo)，按此結(jié)果估算，將有大部分學(xué)生對所學(xué)知識鞏固不足， 不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，而背誦默寫只是古 詩文誦讀活動(dòng)的基本要求?？梢?，古詩文誦讀學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)， 要提 高學(xué)生的記誦水平，興趣是根本，方法是途徑，同時(shí)必須在記誦的基礎(chǔ)上注重體 味過程，才能充分挖掘古詩文中的人文因素，才能有效提升學(xué)生的精神境界。（七）：學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀環(huán)境調(diào)查：（10）.家長對你誦讀古詩文持什么態(tài)度選項(xiàng)非常支持一般支持耽誤學(xué)習(xí)無所謂人數(shù)77571034百分比%無所捆 眈誤半習(xí) 一般支恃 非常支恃古詩文誦讀活動(dòng)的開展，必須要溝通課內(nèi)外，增強(qiáng)家校聯(lián)系共同構(gòu)建和

11、諧、積極 的誦讀環(huán)境。四、中學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題：教師目前教學(xué)手段還是傳統(tǒng)性的， 先示范朗讀， 然后根據(jù)文義進(jìn)行支離破碎的講解。 現(xiàn)狀表明， 現(xiàn)代化的手段很少在教學(xué)中用， 也僅涉及到朗讀這一較為合理的教學(xué)手段。但，我們知道，古詩詞教學(xué)不是僅限于朗讀，千古絕唱的古典詩詞編織了中國人太多的情結(jié)， 一代又一代的中國人借助這些古詩詞獲得情感的歸屬和生命的安頓， 中學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)， 有助于提高自我的審美能力和人文素質(zhì)，但針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，顯然是跟不上時(shí)代發(fā)展的。教師教法單一， 上課常常以教師講解為主， 老師講學(xué)生記， 講解過于瑣碎或者學(xué)生沒有理解， 就要求熟讀背誦。 大部分是要么不加理解死記

12、硬背， 要么統(tǒng)一理解千人一面，這樣做的后果是學(xué)生根本沒有興趣，更談不上靈活運(yùn)用舉一反三了，對詩詞感悟的理解更為老套， 根本沒有做到融入詩詞的意境， 動(dòng)不了他們的情感，真正的文學(xué)素質(zhì)的提高談何容易。根據(jù)問卷調(diào)查的分析，具體在教學(xué)中還存在諸多不足：1、重視串講，輕視誦讀。字字落實(shí)，全詩串講是如今教師在古詩詞課堂上用的較為頻繁的方法，把詩詞當(dāng)成文言文翻譯，甚至是逐字逐句，對號入座，而在課堂上給學(xué)生誦讀吟詠的機(jī)會很少。2、忽略了情感教育。情感教育在語文教學(xué)中有著重要的特殊地位，特別是詩詞教學(xué)， 所謂 “詩言志 ”每首詩都包含著作者的情感， 無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，在詩詞學(xué)習(xí)中， 都要注意把握詩作者

13、的情感， 如果脫離了情感的把握， 而去做更多的解釋，都是在做無用功。而中學(xué)古詩詞教學(xué)中，我們總是 “輕情感重知識 ” ，這樣只能是舍本逐末。在教學(xué)時(shí)，從教材本身入手，在誦讀中體驗(yàn)情感，在詩詞的意境欣賞中理解情感，在領(lǐng)悟詩人的情感后，就吏容易把握所學(xué)詩詞。3、重課內(nèi)、輕課外。古詩詞的學(xué)習(xí)必須要課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，但大部分學(xué)生只能簡單把課內(nèi)的東西學(xué)習(xí)一下， 課外知識根本不去接觸。 這也是多方面的原因?qū)W生的態(tài)度， 家長支持與否， 教師的引導(dǎo)， 應(yīng)試教育的誤導(dǎo)等等都是古詩詞學(xué)習(xí)不能拓展的原因。 總的來說， 中學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀， 學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣不濃，時(shí)間不能真正保障，學(xué)習(xí)范圍過于狹窄，學(xué)習(xí)方

14、法過于僵化，誦讀的效果不夠理想， 大致停留在誦讀的目標(biāo)上， 而這只是古詩詞學(xué)習(xí)的初級目標(biāo)， 缺少對詩詞內(nèi)含的領(lǐng)悟。 基于這些不足， 淺談幾點(diǎn)意見， 以備在本次課題研究時(shí)參照： 創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)興趣教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍。在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息手段， 合理組織畫面， 配以動(dòng)感的音樂， 不僅可以傳播一些信息而且可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 重視情感的教育情感教育的缺乏是當(dāng)前整個(gè)教育所面臨的問題。 語文教育擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。 古人在寫作詩詞時(shí)， 無不是對自己心中情感的抒發(fā)， 我們在教學(xué)時(shí)， 要抓情感教育這條宏線， 不但要讓學(xué)生理解知識層面的詩詞，

15、 更要讓學(xué)生正解情感層面的詩詞。 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法： 傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教師支離破碎的講解， 然后讓學(xué)生背誦就算完事， 而對詩詞中的情與景根本不會營造氛圍讓學(xué)生發(fā)揮想象， 殊不知詩詞學(xué)習(xí)中想象才是最重要的。 如果不能讓他們展開想象的翅膀去聯(lián)想而只是狹義的理解其含義已經(jīng)完全脫離了詩詞學(xué)習(xí)的本意， 本課題研究重在進(jìn)行了書法和多媒體進(jìn)行詩詞教學(xué)， 好在探索詩詞教學(xué)的新方式， 學(xué)生在書寫的同時(shí)其實(shí)也是對詩詞意境的再想象， 在書寫的同時(shí)， 仿佛一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在他們面前。多媒體（主要是MP3）可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀鑒賞的同時(shí)領(lǐng)悟詩歌的意境。下讀百遍，其義自見 ”這樣可以讓學(xué)生自主的理解詩詞的主旨。

16、當(dāng)然， 詩詞教學(xué)的方法有很多， 我們可以根據(jù)自己的條件和學(xué)生的基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方式， 讓學(xué)生在詩詞這一古典的文學(xué)學(xué)習(xí)中陶冶情操， 加強(qiáng)修養(yǎng)， 豐富思想，健全人格。通過以上的調(diào)查分析可以看出， 誦讀經(jīng)典古詩文的現(xiàn)狀不容樂觀。 主要體現(xiàn)在學(xué)生對于誦讀經(jīng)典古詩文的興趣不夠濃厚； 誦讀時(shí)間不夠充裕； 誦讀范圍過于狹窄；誦讀方式方法過于僵化；教學(xué)中還存在諸多不足。以上問卷調(diào)查的分析將對本校課題組提供一方面的參照，為今后的課題研究積累材料，為本課題提供原始的第一手資料。松山中學(xué)學(xué)生誦讀古詩文調(diào)查問卷同學(xué)們： 我們中華民族有著五千年悠久的歷史， 正是在這歷史的長河中， 我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長、 博

17、大精深的中華文化。 作為新時(shí)代的 我們對其又能了解多少呢請同學(xué)們認(rèn)真審題 ,真實(shí)作答本問卷不記名，請?jiān)诜夏愕倪x項(xiàng)中勾畫，1 . 你喜歡欣賞、閱讀古詩文嗎C.一般D.C.一般D.A.喜歡B.不喜歡很討厭2 .你喜歡背誦古詩文嗎A.喜歡B.不喜歡很討厭3 .你是否主動(dòng)背誦古詩文A.主動(dòng)背誦B.老師要求了背誦C.不太認(rèn)真背誦D.不愿意背誦不想去讀5 .你誦讀古詩文的原因是什么A.吸收傳統(tǒng)文化精華 B.為了提高學(xué)習(xí)素養(yǎng) C.感受美白熏陶D.為了應(yīng)付考試6 .你一般在什么時(shí)間誦讀古詩文A.早讀課上B.自習(xí)課上C.晚上在家D.閑暇時(shí)間7 .平時(shí)你有沒有誦讀一些課本之外的古詩文A.很多B.一般C.一點(diǎn)兒D

18、.根本沒有8 .你是否經(jīng)常摘抄,并主動(dòng)積累古詩文名句A.經(jīng)常主動(dòng)積累B.在老師提醒下積累從來不積累9 .你對學(xué)過的文言文的記憶怎么樣A.記憶很牢B.比較牢根本記不住10 .家長對你誦讀古詩文持什么態(tài)度A.非常支持B.一般支持C偶爾積累一些D.C.記不牢D.C.耽誤學(xué)習(xí)D.無所謂松山中學(xué)學(xué)生誦讀古詩文問卷調(diào)查(分類統(tǒng)計(jì)卷)同學(xué)們：我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長、 博大精深的中華文化。新時(shí)代的我們對其又能了解多少呢請同學(xué)們認(rèn)真審題 ,真實(shí)作答本問卷不記名，請?jiān)诜夏愕倪x項(xiàng)中勾畫，誦讀興趣調(diào)查 :作為(1).你喜歡欣賞、閱讀古詩文嗎A.喜歡B.不喜歡C.一般很討厭43)36)86)13)(2).你喜歡背誦古詩文嗎A.喜歡B.不喜歡C.一般很討厭D.D.33)50)77)18)(3).你是否主動(dòng)背誦古詩文A.主動(dòng)背誦B.老師要求了背誦C.不太認(rèn)真背誦D.不愿意背誦24)117)20)17)(4).你對誦讀課本以外的古詩文的態(tài)度是D.D.D.D.不想去讀46 )46 )66 )20 )誦讀原因調(diào)查(5) .你誦讀古詩文的原因是什么A.吸收傳統(tǒng)文化精華B.為了提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)C.感受美的熏陶為了應(yīng)付考試26 )58 )38 )56 )誦