“部編本”小學語文教材的編寫理念、特色與使用建議

1、“部編本”小學語文教材培訓筆記“部編本 ”語文教材的編寫理念、特色與使用建議1、 編寫 “背景 ”2、 “部編本 ”語文教材的總體特色1、 體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”2、 接地氣，滿足一線需要，對教學弊病其糾偏作用語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸往語文生活延伸3、 加強了教材編寫的科學性4、 貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性3、 七個創(chuàng)新點1、 選文的問題和原來人教版作比較，課文數量總的是減少了，（32 課）但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊內容的調整，使教學內容更豐富，也更有效。A、 減少漢語拼音的難度，讓拼音教學服務于識字教學。新教材一開始就是識字教學（5-6 課 ）然后才

2、是拼音教學。B 、選文的四個標準：經典性、文質兼美、適宜教學、時代性2、 更加靈活的單元結構體例“部編本 ”分單元組織教學，若干板塊的內容穿插安排在各個單元之中。3、 重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系*在教材的呈現(xiàn)和教學中并不刻意強調體系，防止過度的操作。*但總是要讓一線教師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。備課時注意一:重新學習研究義務教育語文課程標準，了解掌握其中對各個學段內容目標的要求，特別是知識和能力的要求。備課時注意二：參考教師用書所建議的小學和初中的語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和課標的要求對照，互為補充。備課時注意三：研究這些“要點”（知識點、訓練點

3、、也就是講課的重點）如何分布到各個單元、到每一課，要有梯度、螺旋式提升，這就是體系。4、 閱讀教學實施“三位一體”，區(qū)分不同課型“部編本”語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精度和略讀兩種課型的區(qū)分度。改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”老師們在教學實踐中格外注意兩個問題：閱讀方法閱讀速度5、 把課外閱讀納入教材體制建議老師們采取1+X 的辦法，即采用講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。6、 識字寫字教學更加講究科學性要關注300字教學的問題漢語拼音的教學要注意兩點：、對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是個識字的拐杖。、要重視一年級學生的心理特點。7、 寫作教學寫作方法和技能訓練的

4、設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性?！安烤幈尽币荒昙壣蟽越滩慕榻B主講人：一、教材特點1、立德樹人，自然滲透2、保護天性，幼小銜接3、夯實基礎，全面啟蒙4、難度適宜，梯度合理5、強化運用，聯(lián)系生活6、引導發(fā)現(xiàn)，倡導自主二、內容瀏覽1、我上學了2、集中識字（2 個單元，10課）3、漢語拼音（2 個單元，13課）4、課文（4 個單元，14課）5、口語交際（4個）6、語文園地7、快樂讀書吧三、具體內容及教學建議（一）、漢語拼音1、定位：識字的工具學習普通話的工具2、編排原則：綜合性原則實用性原則便捷高效

5、原則3、整合的情境圖A、有趣的故事情境B 、以相應的事物示音或示形C、將拼音學習與學生生活建立聯(lián)系D 、充分利用學生的口語基礎，有利于發(fā)展語言E、培養(yǎng)觀察能力，增強學習的趣味性4、音節(jié)A、強調帶調拼讀，緊密聯(lián)系學生的口語交際B 、精選高頻常用音節(jié)，提高學習效率C、優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結果5、詞語A、由學生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語B 、幾個詞語之間存在內在的邏輯聯(lián)系C、在詞語中學習個別漢字，進一步體現(xiàn)拼音學習的價值6、兒歌A、復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音B 、增強趣味性C、積累語言，培養(yǎng)語感（二）、漢語拼音建議：1、準確把握目標要求2、體現(xiàn)彈性3、突破難點4、在活動和游戲中學5、強化運用，在具體的情

6、境中去學6、在生活中學（三）短期目標與長期目標一年級：達到保底的目標：準確拼讀，正確書寫二至中年級：在運用中鞏固、熟練高年級：逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求“部編本”一年級上冊教材介紹一、識字寫字教學（一）、思路1、識寫分流，多識少寫認 300字，寫100字放緩坡度，減輕負擔及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的興趣2、合理安排識字寫字序列科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體3、集中與分散相結合集中識字：識字一、二，共90個字；識字加油站，31 個字分散識字：漢語拼音：32個字；課文：147個字4、文化內涵豐富5、識字方式多樣6、重視識字方法和識

7、字能力（二）、識字方式字理識字、傳統(tǒng)蒙學、看圖識字、事物歸類識字、反義詞識字、兒歌識字。每一課新偏旁最多3 個，全冊筆順跟隨是一個進步，注意偏旁與部首的區(qū)別。偏旁合體字獨有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。部首所有字都有，用于查字典（三）、建議：1、準確把握目標2、選用恰當的識字方法3、提倡在語境中學習鞏固運用4、分類指導，突破難點5、激勵學生在生活中主動識字6、切實做好寫字指導（要區(qū)分寫字指導與書法指導，我們是書寫指導，正確、整潔、美觀）二、閱讀教學（一）、解決讀什么的問題？不但要有意義，還要有意思，做到有意義與有意思兩者兼顧。曹文軒（二）、特色：最后一篇是連環(huán)畫課文，對難字注音，鼓勵學生

8、運用識字成果，自主閱讀。說明拼音不是閱讀唯一的憑借。閱讀、拼音、識字是相輔相成的。（三）、教學建議：1、重視識字寫字2、加強朗讀指導3、關注語言的積累與運用4、重視閱讀方法策略的引導5、課外閱讀是分內事“部編本”一年級上冊教材介紹主講人：一、口語交際教學（一）、特點1、面向一定對象，以完成一定的交際任務為目標2、核心是“交際”3、 語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標準：在具體的語境中，語言得體、行為得體4、外在表現(xiàn)是口語表達，實際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。（二）思路和流程1、構建口語交際目標體系2、選擇符合目標的交際話題3、創(chuàng)設真實的交際情境4、選擇恰當的呈現(xiàn)方式交際目標：a、細化學段目標，明確每

9、次活動的交際目標b、考慮學生的實際交際需要交際情境：A、創(chuàng)設社會中真實存在的交際情境，提供恰當的、有實際意義的交際任務，使 學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。B 、所設情境都強調作為交際主體“我”的在場（三）建議1、心理素質是突破口2、重視交際意識和交際習慣的培養(yǎng)3、轉變評價的視角4、強化日常學習活動中的口語交際意識5、建立常規(guī)交流機制我的兩點意見主講人：崔巒一、進一步提高對“部編本”語文教材的認識對這套教材存在的意義要站得更高，看得更遠。如果說，1978年，在鄧小平同志關懷下推出的全國統(tǒng)編的教材具有“撥亂反正，正本清源”的意義，是語文建設史上的一座里程碑。那么，在黨和國家 領導集體，在他

10、們的直接領導下推出的“部編本”教材具有落實“立德樹人”， 推進“教育強國”，助力“實現(xiàn)中華民族偉大復興”的中國夢的意義。中央領導為何如此關心這套教材？因為他們有一種焦慮：我們的公民缺乏信仰，缺乏追求，我們的道德水平在滑坡。我們一定要提高國民的政治自信， 制度自信，文化自信，教育自信，提升全民族的思想道德和文化素養(yǎng)，因此，這套教材也一定會成為語文教材史上的又一座里程碑。二、擔當起認真研究、創(chuàng)造性地實踐這套教材的責任認真領會這次國家級的培訓的精神實質，既要汲取里面的精神實質，又要回去之后自己沉下來，艱辛地研究這套教材，剖析這套教材，真正地把這套教 材（一上）讀懂。讀懂的標志是：1、吃透教學目標 2

11、、領會編排意圖 3、把握重點、難點 4、悟透亮點、特色我希望老師們在教學中揚長補短，守正出新，讓這套教材能夠為億萬小學生夯 實語文基礎，提升學科素養(yǎng)，培育核心素養(yǎng)，最大化的發(fā)揮這套教材的作用做 出應有的貢獻。我堅信只要各位同人和我們廣大的老師努力了，我們就會和新課程、新教材一起成長，我們就會在不遠的將來看到我們中國小學語文教育新的曙光。利用情境圖，助力拼音教學主講人：吳蔚漢語拼音學習本身枯燥單調，簡單機械地重復訓練，教學往往收效甚微。情境圖作為拼音教學的重要載體，不僅承載著知識，更隱含了語文學習的情趣、方法、關注教材，讀懂情境圖；關注學生，重構情境圖，定能為拼音教學增色。一、大變化，凸顯編排新

12、意1、畫面精美，趣味化2、情節(jié)完整，故事化以往教材：單幅單一；新教材：畫面完整故事性強趣味性強3、示音示形，系統(tǒng)化融合度高，系統(tǒng)性強4、凸顯細節(jié)，生活化二、巧運用，提升拼音能力1、巧引情境圖，快樂學拼音（例：b、 p、 m、 f）2、運用情境圖，輕松學拼音A、輕松記字母（例：d、t、n、l）B、輕松學拼讀（例： ang、eng、ing、ong）C、輕松連說話（例：ai、ei、ui）3、借助情境圖，高效學拼音例：j、q、x和u相拼脫帽（講故事）例：«z c s和zh ch sh r（編順口溜）4、深入情境圖，拓展學拼音例：語文園地二第一步：和同桌做手指操（例o c g x e）第二步：

13、和家長擺圖形（例b d p q ;聲母和單韻母）三、顧差異，提高教學效果例：«an en in un m»不同對象用不同的方法教學：1、看圖說句子 引出字母和音節(jié) 學習字母和音節(jié) 看圖說話（基礎較好的班級）2、看圖聽故事 引出字母和音節(jié) 學習字母和音節(jié) 看圖說話（基礎較弱的班級）運用恰當的識字方法，提高識字能力主講人：王芳一、識字課教學內容的亮點1、凸顯文化內涵與教育意義部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學內容。傳統(tǒng)蒙學是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。（上冊天地人、金木水火土、口耳目、對韻歌；下冊古對今、人之初）漢字作為一種表意文

14、字，其字形符號象形、直觀，體現(xiàn)了漢字“以意樹形， 以形寫意 ”的造字規(guī)律。識字教學應該為學生敞開文字背后那個神奇世界，讓學生領略漢字的美妙，感受漢字的魅力。2、識字方式更加多元化上冊：字理（象形、會意）（例：日月水火、日月明）看圖（例：口耳目、畫）反復吟誦（例：天地人、金木水火土、對韻歌）聯(lián)系生活（例：大小多少、小書包、升國旗）下冊：字族（形聲字識字）（例：小青蛙、動物兒歌）謎語識字：（例猜字謎）歸類識字：（例：春夏秋冬、姓氏歌）二、運用恰當的教學方法，提高學生識字能力1、凸顯字理，體會漢字的意象美A、圖字對照，重現(xiàn)象形字的形象（例：日月水火）B 、引導觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律（例：小青蛙）

15、2、憑借插圖，感受漢字的趣味性3、聯(lián)系生活，感受漢字內容的豐富性（例：天地人）4、注重實踐，提升運用漢字的能力（例：大小多少）5、多種方式有機結合，拓寬識字的渠道A、和游戲結合B 、和閱讀結合（例：小書包）C、和運用結合（可以單用，也可以綜合運用，總之，要讓漢字入眼、入口、入耳、入腦、入心）三、識字教學的成果（略）整體關注，全程識字主講人：李德強一、新教材的變化：1、拼音教學內容簡化、置后2、識字量，從400-3003、二、思考：新的序列？系統(tǒng)安排，使識字貫穿在語文學習的各個板塊之中，形成了一種“無處不在”的識字環(huán)境，也就是多板塊全程識字：拼音、閱讀、語文園地1、拼音板塊不僅是工具，也是載體從單幅圖整合的情境圖識字教學“深入其中”（例： b p m f）2、閱讀板塊圍繞識字，充分設計A、朗讀課文，注意“一”的不同讀音B 、生字表中用藍色標注“地”的讀音C、朗讀課文，讀準字音D 、 對照圖畫，讀一讀課文，在插圖的幫助下，你能猜出下面加點的是什么字嗎？（借助圖畫猜字、猜詞）“一”的語流變音J多音字;音、形、義聯(lián)系