【小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生】 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生】 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生課文通過(guò)描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)，刻畫一個(gè)活敏捷現(xiàn)的吝嗇鬼形象。我為五班級(jí)同學(xué)整理了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生課文，盼望大家有所收獲! 學(xué)校（五班級(jí)（語(yǔ)文）下冊(cè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生原文 嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)儒林外史中的一個(gè)人物。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建.讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說(shuō)里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人。下面這個(gè)片段描寫的是他臨死前的情形。 嚴(yán)監(jiān)生自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。 諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到（中秋）已后，醫(yī)家

2、都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)（問(wèn)道）：二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾叮囑明白?他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌張揩(ki)揩眼淚，走近上前道：爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草

3、，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。 學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)（反思） 人物描寫一組由3個(gè)片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物，每個(gè)人物的共性特別鮮亮，描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。其中臨死前的嚴(yán)監(jiān)生短短三百多個(gè)字就讓我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的形象留下深刻的印象，僅僅一個(gè)伸的動(dòng)作把一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致、入木三分，真是一篇人物描寫的極佳范本。我不斷鉆研教材后，仔細(xì)地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐時(shí)感覺良好。 首先，出示儒林外史中描寫嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓同學(xué)自己。讀完后

4、，我問(wèn)：通過(guò)這段文字，你知道了什么?同學(xué)獲得的信息特別多，為學(xué)習(xí)課文和課后（拓展）奠定了基礎(chǔ)。 其次，抓住了課堂的生成點(diǎn)。初讀課文后，我問(wèn)同學(xué)熟悉了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?圍繞該問(wèn)題，一生說(shuō)：讀了短文后，我熟悉了一個(gè)勤儉節(jié)省的嚴(yán)監(jiān)生。我隨機(jī)把勤儉節(jié)省寫在黑板上，又問(wèn)：還有誰(shuí)熟悉了怎樣的一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生?一生站起來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：這哪是勤儉節(jié)省，一個(gè)十足的守財(cái)奴。我說(shuō)：什么樣的人被稱為守財(cái)奴?就是愛財(cái)賽過(guò)生命唄!該生很自信地回答。就是很吝嗇。又一生補(bǔ)充。這時(shí)很多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說(shuō)：那么嚴(yán)監(jiān)生究竟是節(jié)省還是吝嗇?接下來(lái)我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，請(qǐng)你找出有關(guān)（句子）加以解釋，行嗎? 再次，

5、引導(dǎo)同學(xué)抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作揣測(cè)其心理活動(dòng)。文中描寫嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動(dòng)作，所以，要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必需細(xì)讀文本，透過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)去思索：那是怎樣的搖頭?體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的絕望。面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤會(huì)，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有?體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的無(wú)望。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，假如可以，他會(huì)說(shuō)什么呢?通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。 最終我進(jìn)行了課外拓展，引入了世界文壇的四大吝嗇鬼之歐也妮葛朗臺(tái)中葛朗臺(tái)，讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比。這樣設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)意思：第一是拓展孩子們的學(xué)問(wèn)面，通過(guò)這個(gè)的學(xué)習(xí)，讓他們知道，其實(shí)世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)?，從而激發(fā)同學(xué)的讀書熱忱;其次為了讓同學(xué)感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)兩篇文章卻有著截然不同的風(fēng)格，葛朗臺(tái)的臨死前人物的語(yǔ)言、神情、舉止表現(xiàn)得更為豐富，而嚴(yán)監(jiān)生的臨死前的表現(xiàn)重在人物的動(dòng)作描寫。不管怎樣，我們都可以通過(guò)這樣的描寫體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來(lái)自于