銀川市中考滿分作文

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。2. 根據(jù)高中三年的學習目標要求，設(shè)計高二年級教學目標根據(jù)大部分學生在高中階段學習的主要目標是升學這一原則，高二仍然以培養(yǎng)學生聽說讀寫各項技能的發(fā)展為出發(fā)點，來展開日常教學，但有所側(cè)重。高二階段，主要是選修課，所以，教師要對選修的內(nèi)容規(guī)劃好，設(shè)計好，真正做好學生學習的扶手，起到學生學習的指導者的作用，使教材和教學內(nèi)容具有靈活性、開放性和拓展性，以便學生更好的發(fā)揮潛能，發(fā)展個性，在培養(yǎng)學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生綜合運用語言的能力，為以后走向社會或升學打好基礎(chǔ)，同時，優(yōu)化學生的學習方法，使他們在高二

2、階段，能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力和自學能力。1.       詞匯教學1） 對高二選修課課本中每單元的詞匯，要有所取舍。根據(jù)詞匯的使用頻率，指導學生，那些是必會必記（寫作和日常交流中常用到的）的、那些是理解性的幫助學生閱讀的詞匯，那些是可以舍棄不管的詞匯，使學生在學習詞匯時，分清主次。比如：模塊六，必會詞約160余個，固定搭配和習慣用語30多條。2） 繼續(xù)培養(yǎng)學生在閱讀過程中，根據(jù)上下文猜詞意的能力；3） 繼續(xù)培養(yǎng)學生善于運用工具

3、書，自己學習詞匯的能力；4） 在教學過程中，引導學生改變死記硬背的方法，培養(yǎng)學生5） 對常用詞匯及短語，通過練習來反復訓練以達到掌握、運用，擴大詞匯量。2.       語法教學高二選修課中，新的語法項目不多，主要復習必修模塊的語法。在淡化語法的前提下，適當講一些語法內(nèi)容，也是必要的，這符合中國學生循序漸進的認知規(guī)律，能更有效的幫助學生準確的理解和掌握英語， 但語法教學本身不是目的，而是為了學生掌握和運用語言服務(wù)的，因此，不把語法搞成滿堂灌，其最好的方法是在“用”中學。1)   

4、60;    精選練習，分類或集中練習一些語法項目，在練中學，學中練，從具體實踐中， 掌握語法的運用規(guī)律。教師指導學生自我總結(jié)語法的要點和具體運用方法。學生在實踐中悟出的東西，印象深，記憶牢。2)        教師設(shè)計一些情景來訓練語法，讓一些語法在一定的情景中出現(xiàn)，讓學生自然不自然的加以學習運用，起到潛移默化的作用。3)      注意在寫作訓練中學習和運用語法，這是最關(guān)鍵的一步。3.     

5、;  培養(yǎng)閱讀能力讀，是一種最為便捷的語言信息輸入的方式，素質(zhì)教育下，語言學習的根本目的之一，就是讓學生學會如何閱讀，它包括：默讀，復述，背誦等方式；快速瀏覽、細讀等具體操作過程。1)      讓學生帶著問題去閱讀。這要求教師提前設(shè)計好諸多合理的能幫助學生理解文章的問題，也可以讓學生自己設(shè)計一些問題。2)      培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，以抓住要點，獲取主要信息。3)      培養(yǎng)學生細讀、注意語言細節(jié)的能力。細讀，可以抓住文章的

6、細節(jié)和內(nèi)涵，學會分析作者的觀點、態(tài)度、意圖，以更好的去欣賞文章。細讀時，出課前預習外，鼓勵學生根據(jù)上下文來猜測生詞的意思，還要鼓勵學生在課上大膽的提出問題，以便教師更有針對性地去進行教學，尤其是共性的問題。對文章的內(nèi)容，可以啟發(fā)學生思考，師生一起討論，鼓勵學生有不同見解。找出文章中的難句和新穎的句子等。教師指導學生，對文章的語言問題只做簡單的處理，達到理解的目的即可。4)      閱讀技能的培養(yǎng)。這是重點的部分，如：引導學生，在掌握課文主要內(nèi)容和具體信息的前提下，學會分析段落大意，找出文章中的關(guān)鍵詞和主題句，弄清文章的邏輯順序、寫作方法，理解

7、作者的意圖和態(tài)度、識別文章隱含的意思，等。每閱讀一篇文章后，組織學生展開不同形式的口筆頭任務(wù)活動，圍繞課文的話題，結(jié)合自己的經(jīng)驗，展開討論，發(fā)表不同的見解（甚至是批判性的觀點）、摘記要點、歸納總結(jié)等等，以全方位提高學生的綜合能力。4.       寫的技能。這是四項技能中難度最大的，也是最能看出學生綜合運用語言的能力的。寫，是運用語言傳遞書面信息的手段，既要動手，還要動腦，要求語言文字精確（包括書法、拼法、語法都要正確）；要求文字通順、結(jié)構(gòu)嚴謹、格式正確、文體何時，要求學生逐漸培養(yǎng)具有較強的思維能力和表達能力。教師在指導學生練習寫作時

8、，務(wù)必讓學生明確：要寫出動人的文章，一定得有較好的語言基本功、邏輯思維和創(chuàng)造思維，還要有豐富的想象力、正確的立意。高二階段，寫作要按句子、段落和篇章三個層次來練習。第一種，是基礎(chǔ)性的練習，學生自由選擇語言的余地小，主要分布在Learning about language和練習冊中的詞匯、語法練習中。第二種，是有指導的程序?qū)懽?，主要在Using language 和練習冊中的Writing task部分，這里的寫常與聽、讀、說緊密結(jié)合，并指明了寫作的步驟和方法。第三種，是功能性寫作或自由寫作，主要在Project中，教師也可以根據(jù)學生所熟悉的話題或人物事件等，自己選材寫作。這些都可以幫助學生由易到難、由簡到繁，一步步提高其寫的能力。此外，漢譯英練習，也可以作為寫作的一種有效地學習和訓練手段，適當?shù)淖鲆恍┓g練習，也可以加深對英語