簡談初中物理的教與學(xué)

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。簡談初中物理的教與學(xué) 學(xué)物理，學(xué)的就是一種“理兒”，原理懂了，就等于學(xué)會了。而從中考層面來說，無論考題如何千變?nèi)f化，攻克它的辦法只需兩件法寶，即：物理原理加數(shù)學(xué)方法。所以，如何能讓學(xué)生把物理原理理清學(xué)透，是物理輔導(dǎo)課的核心價值。而如何事半功倍地達到應(yīng)試要求，是物理輔導(dǎo)課的附加價值。一、如何教學(xué)生把原理學(xué)透現(xiàn)行教材與教學(xué)大都側(cè)重情境，側(cè)重配合實例講解，也就是說，基本原理與性質(zhì)的講解大都是結(jié)合生產(chǎn)、生活、實驗等具體情境，用例題進行講述。表面上看，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生理解和學(xué)以致用，但負作用也不少。情境內(nèi)容過多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識點有沖淡和干擾作

2、用。而當引入的情境對于學(xué)生也屬于陌生事物的情況下，情境的引入不僅不會起到幫助理解的作用，反而會加大學(xué)生對知識點的理解難度。就比如，凸透鏡成像問題：教學(xué)的核心任務(wù)無非是兩個，一是教學(xué)生掌握凸透鏡的成像原理，理清物距、像距、焦距之間的內(nèi)在聯(lián)系。二是教學(xué)生學(xué)以致用，能夠用所學(xué)知識解釋相關(guān)光學(xué)現(xiàn)象，解決生活中遇到的具體光學(xué)問題。很顯然，先教會學(xué)生成像原理，再教學(xué)生學(xué)以致用；這種步步為營的遞進教學(xué)才合乎認知規(guī)律。但大部分老師對這些內(nèi)容的講解卻不是這樣的。一種做法是：把本來是有機構(gòu)成的原理體系當成若干個知識點來講解，一邊講片斷一邊講應(yīng)用題。結(jié)果：學(xué)生學(xué)到的是一堆散亂的知識點而不是原理體系，當時學(xué)得似懂非懂

3、，時間一長就忘掉了。而學(xué)生做題，只能記題型，熟悉的能做，沒見過的就不能做，始終不能舉一反三。再一種做法是，結(jié)合眼睛、相機、投影儀等成像原理來講解。眼睛、相機、投影儀等，看似是學(xué)生所熟悉的事物，可以幫助學(xué)生直觀理解光學(xué)原理，符合情境教學(xué)要求；但事實上，眼睛、相機、投影儀等的內(nèi)部構(gòu)造及原理，對于大部分沒有學(xué)過光學(xué)的學(xué)生來說，還都是陌生事物。對于學(xué)生來說，核心知識點的理解與消化本來就難，而這些陌生情境的加入，等于是教學(xué)生由單一知識點的學(xué)習(xí)變成同時學(xué)習(xí)多個疑難知識點，這無疑是成倍加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。另外，用實驗和例題講原理，雖在某種程度上便于學(xué)生理解，但卻難以做到全面覆蓋知識點。要做到對所學(xué)知識深入

4、透徹地理解和舉一反三地自如運用，就只能靠學(xué)生自己去感悟了?？上У氖牵蟛糠謱W(xué)生是缺乏這種能力或主動性的。所以，很多學(xué)生對并不復(fù)雜的知識點，無法做到清晰透徹地理解和舉一反三解決問題，也就見怪不怪了。那么，如何做，才能既達到教學(xué)目的，又能事半功倍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔呢？我的做法是這樣的。（仍以凸透鏡成像原理為例來說明）。1、把光學(xué)知識分成兩部分。一是光學(xué)原理，二是光學(xué)實驗與應(yīng)用。2、先講光學(xué)原理，再講實驗，用實驗驗證原理，再結(jié)合眼睛（正常、近視、遠視）、眼鏡（修正焦距）、照相機、投影儀等情境應(yīng)用問題進一步加深對光學(xué)原理的理解和運用。具體做法：用三線（過光心線、過焦點線、平行于光軸線）結(jié)合已學(xué)過的代

5、數(shù)幾何知識推導(dǎo)出焦距與物距、像距之間的倒數(shù)關(guān)系式。再用這個關(guān)系式討論焦距、物距與像距三要素之間的關(guān)系，以及某一要素固定，另一要素變化引起第三要素相應(yīng)變化的問題。實驗驗證與情境應(yīng)用略。第一節(jié)課集中講原理，清晰明了、體系完整、原理透徹。第二節(jié)課講實驗與情境問題，進一步驗證與鞏固原理體系，第三節(jié)課講舉一反三應(yīng)用。這樣做即降低了理解難度，又解決了散亂與低效學(xué)習(xí)兩個問題。結(jié)果：學(xué)生無一不會，無一不精，無一不能舉一反三運用。二、如何滿足學(xué)生的中考需要要想在中考中獲勝，怎么辦？在很長一個時期，無論老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，普遍采用的是題海戰(zhàn)術(shù)。老師每天都在研究和總結(jié)題型，學(xué)生每天都在做題和記題型，題海無邊，忙

6、得不亦樂乎。為什么這樣做？道理似乎很簡單，把所有的題型都做遍，自然就不怕考試了。但結(jié)果如何呢？一個學(xué)生三年學(xué)下來，作業(yè)本摞起來幾尺高，到中考時，數(shù)理化單科考三四十、五六十分的數(shù)不勝數(shù)。也就是說，事實說明這種看似有道理的做法是行不通的。道理也很簡單，這是本末倒置，因為再多的作業(yè)題也涵蓋不完知識點，再高明的猜題老師也斗不過出題老師，正所謂道高一尺，魔高一丈。因此，決勝中考，還是老老實實，打好知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變?yōu)樯喜?。也惟有如此，才能事半功倍，真正做到為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔，輕松學(xué)習(xí)，全面成長。我是如何教學(xué)生應(yīng)對中考的呢？以物理力學(xué)應(yīng)試輔導(dǎo)為例做對照說明。1、初中物理力學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，但對

7、于學(xué)生的應(yīng)試來說，往往卻是第一大難點。難在哪里呢？無非就是兩點：一是力學(xué)原理，二是力的分析。我以牛頓力學(xué)三定律為學(xué)生搭建了一個力學(xué)知識框架，然后把所有力學(xué)疑難知識點放入這個框架來討論，這是讓學(xué)生清晰透徹掌握力學(xué)原理的根本辦法：1、所有中學(xué)力學(xué)問題的分析判斷，都保證出不了這個框架體系。為學(xué)生考慮力學(xué)問題限定了范圍，指明了方向。可以讓學(xué)生從無邊的題海中掙脫出來。2、對力學(xué)問題分門別類，做了明確的界限劃分，簡潔明了地解決了相似、相近力學(xué)知識點容易混淆、辨別不清的問題。如：慣性問題在牛頓第一定律內(nèi)討論，受力分析在牛頓第二定律內(nèi)討論，相互作用力在牛頓第三定律內(nèi)討論。徹底解決了知識點理解與運用混淆不清的問

8、題。3、具體應(yīng)用示例：例1，人用彈簧測力計稱重（彈簧測力計重力忽略不記），物體對彈簧測力計垂直向下的拉力為10牛，人手對彈簧測力計垂直向上的提拉力也為10牛，彈簧測力計處于靜止狀態(tài)，彈簧測力計的讀數(shù)為0牛，10牛，還是20牛，為什么？對于這個問題，絕大部分學(xué)生都回答不出為什么？就是因為對“力的平衡”與“作用力與反作用力”區(qū)別不清，誤用“力的平衡”對彈簧測力計作受力分析，自然就無法對上述問題做出合理解釋。而用上述力學(xué)框架解釋這個問題就非常簡單。第一步，彈簧測力計讀數(shù)顯示的是彈簧測力計對物體的拉力，從這一點出發(fā)，首先可以辨別“讀數(shù)”是一個物體對另一個物體的作用力，屬于物體間的相互作用力，所以，應(yīng)該

9、用作用力與反作用力解決問題。第二步，根據(jù)作用力與反作用力定律，“讀數(shù)”既是彈簧測力計對人手向上提拉力的反作用力，也是對重物向下拉力的反作用力。所以，“讀數(shù)”人手拉力重物拉力10牛。如圖1.例2、如圖2所示，物體A重1000N，其體積為410-2m3，杠桿DE可繞O點在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動，OEOD21。當物體A完全浸沒在水中時，人通過細繩在E點施加豎直向下的拉力F，杠桿在水平位置平衡，杠桿ED、滑輪和細繩的質(zhì)量，以及滑輪的軸摩擦均忽略不計。求：小成在E點施加豎直向下的拉力F為多少？解析：這是個由浮力、杠桿與滑輪組組成的綜合力學(xué)問題。而就杠杠與滑輪組來說，又可以稱為力矩平衡問題，是“已知”阻力求動力。

10、難點就在如何通過力的分析,求出“阻力臂”與“動力臂”的比例關(guān)系。也就是說，正確作出力的分析是解答這個題的關(guān)鍵。怎樣選擇切入點？和怎樣在切入點做受力分析呢？這就得從力學(xué)原理知識體系入手。1、根據(jù)作用力與反作用力定律選取切入點。選取原則：跟阻力與動力有關(guān)，找出“作用力與反作用力”所有不同點，有幾處不同點（力發(fā)生改變之處），就做幾次力（或力矩）的平衡分析。這樣的點共找到三個，如右圖3.2、用力的平衡原理對這三個點做受力分析，并結(jié)合作用力與反作用力定律理出動力（未知）與阻力（“已知”）的關(guān)系，如下圖。 3、根據(jù)杠桿原理，得：F1/2F3（1/2）（1/2）F2（1/2）（1/2）2F1（1/2）（1/

11、2）2（G重F?。?/2）（1/2）2（G重V排水）（1/2）（1/2）2（1000410-2110310）300N.三、初中物理電學(xué)內(nèi)容電學(xué)是初中物理的第二大難點。難度在于知識點多、知識點之間聯(lián)系過于緊密，牽一發(fā)而動全身，知識鏈中有一個知識點學(xué)不懂，知識點之間有一處聯(lián)系理不清，就無從下手解題或解題出錯。所以，靠死記硬背、題型歸納、題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容，死路一條！我的教學(xué)方法是，把電學(xué)內(nèi)容分成四大版塊，即：1電學(xué)原理、電路簡化、動態(tài)電路、多路控制。把原理教透，把電路教活。即：先教學(xué)生把電學(xué)原理學(xué)透，這是根本。再教簡化電路，以正確運用原理。再教動態(tài)電路，用的還是電學(xué)原理，因為所謂動態(tài)，就是從一種靜態(tài)到另一種靜態(tài)。最后再講多路控制，因為電路性質(zhì)不能改變，所以，還是用的電學(xué)原理。1、電學(xué)原理 電壓電流電阻電路（最簡單電路電壓電阻電流三者之間的關(guān)系電壓相當于水的高度差，電流相當于水渠，電阻相當于水閥）串聯(lián)電路并聯(lián)電路混聯(lián)電路。2、電路簡化電路等效電路簡化電路（復(fù)雜電路變簡單電路、模糊電路變明晰電路）：簡化原則簡化要領(lǐng)（1