如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合

1、淺談運(yùn)用信息技術(shù)改變英語(yǔ)教學(xué)方式 韋春媛內(nèi)容提要運(yùn)用信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說(shuō)教者。學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。關(guān)鍵詞信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方式 有效整合正文信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了

2、巨大影響。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地-課堂教學(xué)邁進(jìn)，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)-學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)

3、生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)（以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的）。因而在信息技術(shù)與英語(yǔ)的整合教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行。如何在英

4、語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的整合作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟： 一、有機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)，突出學(xué)生主體地位 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)

5、行遷移，以積極的狀態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的課件，使學(xué)習(xí)都能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師自制并放在服務(wù)器上的課件，帶著主要問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)地進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)（如競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴、角色扮演等），師生之間進(jìn)行討論與歸納。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)自身的主體作用，懂得自己要學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)，有問(wèn)題該怎么辦。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二、精心設(shè)計(jì)交互課件，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué) 精心設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的交互課件，是實(shí)施人機(jī)交互個(gè)別化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)手段是教師

6、得以有效地向?qū)W生傳遞信息，是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率的保證，它必須是行之有效的。 我在設(shè)計(jì)課件中，從以下三方面進(jìn)行了考慮： 1、課件設(shè)計(jì)要符合教育教學(xué)規(guī)律，要充分考慮教學(xué)過(guò)程的各個(gè)基本因素，要遵循教學(xué)基本規(guī)律和原則。如啟發(fā)性原則、體現(xiàn)學(xué)生的主體性等。 2、課件要符合課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)方面的考慮而設(shè)計(jì)的。 3、課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以啟發(fā)式、訓(xùn)練型為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，重視學(xué)生能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要能體現(xiàn)最新的教改成果，移植最好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如在每一題完成后，都出現(xiàn)一句鼓勵(lì)或祝賀的話，做對(duì)的題后都出現(xiàn)正確反饋等，這些都出于上面的考慮。 此外，在技術(shù)

7、上，教學(xué)課件應(yīng)盡可能做到界面友好，即有交互性，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境。我在課件中設(shè)計(jì)了教師操作的菜單和學(xué)生題目的主界面。教師在演示中可以隨時(shí)進(jìn)入不同教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主界面上的四座小房子就是四道題目的按鈕，學(xué)生可以任意點(diǎn)擊一座房子就可以進(jìn)入題目進(jìn)行練習(xí)，在完成每題后都可以回到主界面再進(jìn)行選題。這種設(shè)計(jì)激起了學(xué)生濃濃的好奇心，學(xué)生極有興趣地進(jìn)行操作，課堂氣氛輕松愉快。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)也便于教師、學(xué)生的操作。 下面以小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)中的Mine or Yours為例，具體談?wù)務(wù)n件的制作。 1、錄像資料：失物招領(lǐng)、尋找失主的場(chǎng)景 2、設(shè)計(jì)并創(chuàng)作Mine or Yours的課件 （1）軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)與制作工具：

8、Windows98（第二版），Office2000，Authoware5.5，F(xiàn)rontpage2000, Photoshop5.5,Gif Animate5.0,Flash 5.0（2）課件采用網(wǎng)頁(yè)形式，每頁(yè)面均有前進(jìn)、后退、主頁(yè)、返回、幫助等各種導(dǎo)航手段，在主頁(yè)上把各個(gè)部分用圖片都呈現(xiàn)，并給各個(gè)圖片設(shè)定超級(jí)鏈接以便進(jìn)入各個(gè)相關(guān)部分。課件分為以下幾部分： 1）Free talk 先出示相關(guān)知識(shí)的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞Whose is this?Are they your gloves?Give them to her,please等句型，為將學(xué)習(xí)的新授容作好充分的鋪墊。并適當(dāng)出示小量習(xí)題檢測(cè)學(xué)

9、生的掌握情況。 2）Learn new lesson 出示與課文內(nèi)容相似的場(chǎng)景，在劇中小主人的相互對(duì)話中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)以下句型： Let me have a look. Are they yours? Are you sure? Would you give them to her,please? 3）Make a new dialogue 用生活小錄像創(chuàng)設(shè)拾到各種物品的場(chǎng)景，讓學(xué)生們先自由進(jìn)行對(duì)話，把相互間可能的交流在現(xiàn)實(shí)中先小范圍操練。讓學(xué)生們?cè)贐BS論壇里針對(duì)所看到場(chǎng)景自由討論，每個(gè)人都可以針對(duì)別人的問(wèn)題作答，而且也可發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)的同時(shí)把自主權(quán)放回到學(xué)生的手中，在

10、相互討論中學(xué)會(huì)社區(qū)提供的服務(wù)，與生活的相關(guān)性。教師和學(xué)生都可以通過(guò)電子郵件向BBS電子公告板發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，也可以針對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)論，并且每個(gè)人的見(jiàn)解與評(píng)論都會(huì)被立即公布，以便所有參與討論的學(xué)習(xí)者能看到。由于這種學(xué)習(xí)過(guò)程是由每個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與并發(fā)布獨(dú)自見(jiàn)解與評(píng)論，都是在教師監(jiān)控下進(jìn)行的，這樣既保證了每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又保證了學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止偏離學(xué)習(xí)主題。4) 典型題訓(xùn)練： 將練習(xí)冊(cè)上的思考題制成分層次的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以利用幫助系統(tǒng)根據(jù)提示獨(dú)立完成，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢、求教。 5）課堂小結(jié) 先由學(xué)生獨(dú)立思考并對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行

11、小結(jié)，再與課件中的小結(jié)進(jìn)行對(duì)比，最后懂得How to use mine or yours ? 。 6）試題庫(kù)（利用Lanstar考試系統(tǒng)，設(shè)計(jì)并制作試題庫(kù)并反饋） 將學(xué)生練習(xí)冊(cè)的題目制成試題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況并及時(shí)把統(tǒng)計(jì)信息反饋給學(xué)生，對(duì)錯(cuò)題做適當(dāng)?shù)慕忉尅?7）相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)站參觀 讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模擬生活，體驗(yàn)一下生活中我們是如何進(jìn)行find losed thing讓學(xué)生體會(huì)在生活中要如何運(yùn)用。 8）結(jié)束： 讓師生在一首動(dòng)聽(tīng)的吉它曲-亞馬普拉中結(jié)束本堂課的教學(xué)。這樣一來(lái)通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生及時(shí)得到反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。加大了課堂信息量的輸入，能夠提供多

12、種形式的訓(xùn)練方法。并且它集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀還能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能夠改善教學(xué)環(huán)境和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。三、改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 基于信息技術(shù)的全新教學(xué)設(shè)計(jì)思想要突出以下幾點(diǎn)：1、以學(xué)生為主體（培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自我反饋）。2、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?、教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)別化，針對(duì)性強(qiáng)。 4、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)（競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴、角色扮演等） 5、豐富的多媒體與網(wǎng)絡(luò)中的信息資源 下面以小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)中的Mine or Yours為例，具體談?wù)劵诙嗝襟w教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式的探索與建構(gòu)?；诙嗝襟w教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型英語(yǔ)教學(xué)模

13、式指的是： 創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題自主探索網(wǎng)上協(xié)作網(wǎng)上測(cè)試課堂小結(jié)這樣一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，即教師利用多媒體體制作技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)失物招領(lǐng)、尋找失主的學(xué)習(xí)情境將尋找失主的場(chǎng)景錄制成錄像，導(dǎo)入新課，學(xué)生在課前圍繞所設(shè)情景自編對(duì)話，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教師課堂上通過(guò)投影儀出示新的句型Is this yours?以及回答“No,it's not mine.本節(jié)課主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would

14、 you give them to her,please?然后由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師自制并放在服務(wù)器上的課件，帶著上述主要問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)地進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境（即Mine or Yours課件）中尋找答案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)（如競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴、角色扮演等），師生之間進(jìn)行討論與歸納，在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出讓學(xué)生總結(jié)“What have we learned?”懂得怎樣詢問(wèn)失主，以及怎樣把所拾物品歸還給失主。由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，完成一定量的課堂練習(xí)。其次課堂反饋題由Lanstar考試系統(tǒng)制作試題庫(kù)，并存放在教師機(jī)中，由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況與能力通過(guò)訪問(wèn)

15、教師機(jī)，獨(dú)立在學(xué)生機(jī)上完成，測(cè)試結(jié)果由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)反饋給師生。最后由學(xué)生自行小結(jié)，并與課件中的小結(jié)進(jìn)行對(duì)比。 通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐，得到以下結(jié)論：1、運(yùn)用信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合有利于突出學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性、主動(dòng)性、發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)生獨(dú)立操作、思考、歸納，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程。2、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于名符其實(shí)地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，培養(yǎng)了特長(zhǎng)生。3、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 4、多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了他們的潛力，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交