鄂教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《給自己寫信的人》教案

1、鄂教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)給自己寫信的人教案 給自己寫信的人課文原文 世界上有給自己寫信的人嗎?有德國(guó)的醫(yī)生歐立希就曾經(jīng)給自己寫過(guò)信。 1907年，歐立希給自己寫了好幾封信。其中一封是這樣寫的： 親愛(ài)的歐立希： 7月8日是你父親的生日，可別忘了給他送去一個(gè)大蛋糕，祝賀壽辰。 歐立希 7月4日 歐立希為什么要給自己寫這封信呢?原來(lái)，重視生日是德國(guó)人的風(fēng)俗。誰(shuí)過(guò)生日，親友如果不去祝賀，是很不禮貌的。父親很愛(ài)歐立希，歐立希也很愛(ài)父親。父親的生日，一定不能忘記?？墒牵瑲W立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手們不分晝夜地進(jìn)行試驗(yàn)。他們要研制一種新藥，用來(lái)治療正在非洲流行的疫病。歐立希和助手廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里工作，

2、疲倦了就用書本當(dāng)枕頭，在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。正因?yàn)檫@樣，他常常把親人的生日忘了。他給自己寫這封信，為的是在繁忙的研究工作中，不至于忘了給父親慶賀生日。 那時(shí)候郵電事業(yè)還不夠發(fā)達(dá)，即使是本地的信，也要好幾天才能收到。正好7月8日那一天，歐立希收到了自己的信，他趕緊買好蛋糕，到父親那里去了。他擁抱著父親，祝父親生日快樂(lè)，并親手為父親點(diǎn)燃生日蠟燭。給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。 歐立希和他的助手經(jīng)過(guò)六百多次試驗(yàn)，終于試制出了治療那種疫病的新藥。 給自己寫信的人語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)十個(gè)字，認(rèn)識(shí)七個(gè)字。在要求學(xué)會(huì)的十個(gè)字中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的

3、短橫，也不要在里面多加一撇， “枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會(huì)認(rèn)的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。 2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。 教學(xué)方法： 抓住重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情 課時(shí)安排： 二課

4、時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)課文中要求學(xué)會(huì)的字和會(huì)認(rèn)的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。 2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。 教學(xué)過(guò)程： 一、以“信”導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。 1、 同學(xué)們，你們平時(shí)給哪些人寫過(guò)信?收到過(guò)誰(shuí)寫給你的信?(

5、學(xué)生自由說(shuō)) 2、 老師帶來(lái)了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細(xì)看，用心想， 這封信有什么特別之處? 學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的想法，歸納樹立學(xué)生的疑問(wèn)。 (1) 收信人和寫信人是同一個(gè)人，這是怎么回事? (2) 歐立希為什么給自己寫信? 3、 書信是兩個(gè)人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今天，讓我們 走進(jìn)給自己寫信的人去了解吧。(板書課題) 二、初讀課文，整體感知 1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、梳理生字詞 (1)在這篇課文中，有一些詞語(yǔ)不大好讀，大家試著來(lái)讀一讀? 醫(yī)生 枕頭 祝賀 壽辰 不分晝夜 試驗(yàn) 研制 治療 大蛋糕 風(fēng)俗 疫病 疲倦 廢寢忘食

6、繁忙 郵電 點(diǎn)燃 匆匆忙忙 (2)指名學(xué)生來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)正音。 3、梳理文章大致內(nèi)容 (1)在這封信中，有沒(méi)有詞語(yǔ)的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。 (2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛(ài)著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。) (3)課文講了一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? (4)學(xué)生交流，教師小結(jié)。 誰(shuí)能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)? 提示：課文講了( )(誰(shuí))的工作( )，但他( )，所以給自己寫了( )來(lái)提醒自己不要忘記( )。 4、同學(xué)們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛(ài)父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文

7、，勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，想一想。 三、深度對(duì)話，品讀課文。 (一)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙? 要點(diǎn)： (1)“給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了?！?談體會(huì)，指名讀此句。 (2)“可是，歐立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手不分晝夜地進(jìn)行試驗(yàn)在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒?！?a、談體會(huì)，指名讀此句。 b、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：不分晝夜談體會(huì)。 不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應(yīng)該做什么?可歐立希呢? 小結(jié)：他就是這樣工作著，沒(méi)有了白天，沒(méi)有了黑夜。 c、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：廢寢忘食談體會(huì)。情景說(shuō)話，練習(xí)讀此句。(此時(shí)夜已深沉，我們已經(jīng)進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，歐立希，他在為

8、了記錄一組完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)過(guò)了四十個(gè)小時(shí)，歐立希，他在累了，餓了這就叫做) d、也許讀到這里，你會(huì)心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無(wú)助的眼神，你心中一定有很多話想說(shuō)。 小結(jié)：聽見(jiàn)了，聽見(jiàn)了，同學(xué)們的心聲，歐立希都聽見(jiàn)了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無(wú)助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒(méi)有休息，除了工作，還是工作。 e、指導(dǎo)讀。(將1.2句話連起來(lái)讀，形成整體。) 小結(jié)：文字真的成為了畫面，在我們每個(gè)人眼前出現(xiàn)，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場(chǎng)景。是啊，

9、責(zé)任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當(dāng)他為父親過(guò)完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時(shí)，我明白了，歐立希“為什么要給自己寫信”，是因?yàn)樗墓ぷ鞑皇且话愕拿Γ恰胺泵Α? (二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛(ài)父親的呢? 要點(diǎn)： (1)“原來(lái)，重視生日是德國(guó)人的風(fēng)俗一定不能忘記。” a、風(fēng)俗是什么意思? b、同學(xué)們，歐立希給父親過(guò)生日，僅僅因?yàn)檫@是一項(xiàng)風(fēng)俗嗎?僅僅是因?yàn)椴唤o父親過(guò)生日是不禮貌的嗎? c、小結(jié)：是啊，父親和歐立希之間的愛(ài)是相互的，他愛(ài)父親是發(fā)自內(nèi)心的，他對(duì)父親的愛(ài)，體現(xiàn)在“一定”不能忘的誠(chéng)意中，誰(shuí)能將這句話讀一讀呢? (2)“他擁抱著父親親手點(diǎn)燃生日蠟燭?！?a、在這句話中，

10、有一個(gè)充滿溫度的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀一讀。 b、當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你會(huì)看到什么? c、當(dāng)歐立希擁抱著父親的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么? d、小結(jié)：動(dòng)作傳達(dá)著親情，詞語(yǔ)傳達(dá)著溫暖?？磥?lái)，歐立希心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全部化成了一個(gè)深深的擁抱。誰(shuí)來(lái)讀一讀。 (3)“那時(shí)候郵電事業(yè)還不發(fā)達(dá)到父親那里去了?！?a、同學(xué)們，當(dāng)老師在讀這篇課文時(shí)，有這樣一段話深深地觸動(dòng)了我。請(qǐng)你讀一讀，相信也會(huì)有一種深深的情感觸動(dòng)你的心靈。 b、還記得那封信嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀? c、想象一下，歐立希寫這封信時(shí)，他的心里會(huì)想些什么? (可別忘了這份叮嚀)再讀信。 d、7月8日這一天，當(dāng)歐立希從郵差手中接過(guò)這封信，他心里會(huì)想些什么? (一定要記住給

11、父親送上生日的祝福)再讀信。 小結(jié)：這正好到達(dá)的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛(ài)。誰(shuí)能把這句話讀給我們聽一聽? 小結(jié)：同學(xué)們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對(duì)父親的愛(ài)，是那么深沉，那么厚重。(師補(bǔ)齊板書：深愛(ài)父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛(ài)父親，他不能更不愿忘記父親的生日! 四、升華主題，啟迪心智 1、歐立希為父親過(guò)完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對(duì)工作的熱愛(ài)) 他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對(duì)父親的熱愛(ài)) 2、正

12、是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。 3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)典禮上，面對(duì)全世界關(guān)注的目光，歐立希深情地說(shuō)了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。 小結(jié)：是啊，家給了我們每個(gè)人溫暖，愛(ài)給了我們每個(gè)人力量。正是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)在工作中廢寢忘食;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才沒(méi)有忘記父親的生日;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)將非洲人民的疾苦牢記心間。愛(ài)，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學(xué)也在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，感受到了這份愛(ài)的無(wú)限魅力! 給自己寫信的人教學(xué)反思 一、上課前的擔(dān)心 今天有幸在賀站小學(xué)上了這節(jié)

13、課，說(shuō)真話，上課前我很擔(dān)心，為什么這樣說(shuō)呢?且不說(shuō)城鄉(xiāng)學(xué)生的差別，每次我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)試教都是用課件的，課件的直觀性強(qiáng)，也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以每次試教看著孩子們精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣很高，我就很有信心。可聽說(shuō)賀站小學(xué)沒(méi)有多媒體，省特級(jí)李瑛老師讓我們把課件中的內(nèi)容用卡片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，我的心中真有點(diǎn)七上八下的。 二、上課中的投入 1、以“悟”為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心對(duì)話 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，初略一讀，也能讀出歐立希對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)工作的愛(ài)。但這種感覺(jué)是“浮光掠影”的，不能引起學(xué)生心靈的震撼，情

14、感的共鳴。因此，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)能給學(xué)生較大思維空間的問(wèn)題，如從哪些地方感受出歐立希對(duì)父親的愛(ài)，最讓你感動(dòng)的地方是什么等，然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生與文本零距離接觸，抓住有關(guān)語(yǔ)句，扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品出歐立希對(duì)父親的那片深情，那份真愛(ài)，去感悟歐立希對(duì)工作的那種摯愛(ài)，那種忘我。 2、以“讀”為主線，誘發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生 閱讀應(yīng)以讀為本，把讀與品悟，讀與想象有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出讀的層次性：由讀懂意思到讀出情感。這是閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律。如在引導(dǎo)學(xué)生從信的內(nèi)容讀出歐立希愛(ài)父親的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一定”“趕緊”“擁抱”“親自”“點(diǎn)燃”“祝”等談感受，說(shuō)體會(huì)，聯(lián)系平時(shí)自己生日宴會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面，想象歐立希與父親見(jiàn)面的情景，學(xué)生自然沉浸在歐立希對(duì)父親的摯愛(ài)中，帶