《土地面積單位》的教學(xué)反思.doc

1、土地面積單位的教學(xué)反思1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象 有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境 更能心因?qū)W生生動高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識和數(shù)學(xué)問題。體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果，

2、體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。存在問題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應(yīng)用時卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象 有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境更能心因?qū)W生生動高效的參與學(xué)習(xí)。

3、在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識和數(shù)學(xué)問題。體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果，體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。存在問題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應(yīng)用時卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象 有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大

4、。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境 更能心因?qū)W生生動高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識和數(shù)學(xué)問題。體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果，體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。存在問題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應(yīng)用時卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象有趣的形式表現(xiàn)出

5、來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境 更能心因?qū)W生生動高效的參與學(xué)習(xí)。 在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生 必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識和數(shù)學(xué)問題。體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果，體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。存在問題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應(yīng)用時卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較

6、抽象，我不是直接告訴學(xué)生10000平方米就是1公頃，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象 有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境 更能心因?qū)W生生動高效的參與學(xué)習(xí)。 在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生 必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識和數(shù)學(xué)問題。體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果，體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。存在問題：雖然知道了 土地面積單位公 頃和平方千米，但到實

7、際應(yīng)用時卻用不好，不知道換算單位名稱, 在以后教學(xué)中要及時強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象 有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境 更能心因?qū)W生生動高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知

8、識和數(shù)學(xué)問題。體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果， 體驗到自己成為 學(xué)習(xí)主人的樂趣。存在問題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應(yīng)用時卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象 有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設(shè)

9、生動有趣的情境 更能心因?qū)W生生動高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識和數(shù)學(xué)問題。體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果，體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。存在問題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應(yīng)用時卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象 有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校

10、的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境 更能心因?qū)W生生動高效的參與學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識和數(shù)學(xué)問題。體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果，體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。存在問題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應(yīng)用時卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生 10000平方米就是1公頃， 而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，

11、把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象 有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)”走進(jìn)課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境 更能心因?qū)W生生動高效的參與學(xué)習(xí)。 在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生 必然從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。 他們體驗到生活中存在著數(shù)學(xué)知 識和數(shù)學(xué)問題。體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成果，體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。存在問題：雖然知道了 土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應(yīng)用時卻用不好，不知道換算單位名稱， 在以后教學(xué)中要及時強(qiáng)調(diào)。1、讓教學(xué)內(nèi)容活起來。我在教學(xué)土地面積單位時，由于這部分 內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學(xué)生10000平方米就是1公頃，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，以生動形象 有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)就在自己身邊。 這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，測量學(xué)校的操場，看夠不夠1公頃, 讓學(xué)生體會1公頃有多大。讓學(xué)生在玩中學(xué)會了新知。2、讓“情 境教學(xué)