低年級語文教學之我見

1、低年級語文教學之我見對于面對一群剛剛從幼兒園進入一年級的學生來說，想要實現一節(jié)課的教學目標，上好一節(jié)課恐怕很難。在低年級課堂上學生經常表現出“坐不住 ”， “不會聽講 ”， “走神 ”，這是由他們的年齡特點決定的。這主要是因為小學低年級的學生活潑好動，心理的發(fā)展水平還不高，他們的注意力最長只能堅持10-15 分鐘左右，另外也有后天原因，如沒有良好的集中注意力的習慣。低年級學生剛剛入學不久，想做什么就做什么，甚至是邊做邊玩，沒能養(yǎng)成集中注意力的習慣，所以到課堂上不能集中注意力學習。再如沒有學習動機，對學習不感興趣，所以也就不能把注意力集中在他們不感興趣的學習上。那么如何集中學生的注意力，上好一節(jié)

2、課，培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣呢？我認為可以從以下幾方面進行訓練。一、利用語文學科的特點，激發(fā)學生的學習興趣語文教學的課堂，內容上具有開放性，可以讀， 可以問， 可以說，可以唱， 有時哄堂大笑，有時屏聲靜氣。語文教學還不僅僅限于課堂。我們語文教師可以開辟“第二課堂 ”， 引導學生進行著課外的語文活動，大大促進了學生語文水平的提高。面對社會，面對生活，語文學習又無處不有?？葱≌f、看報紙、看電視、看文藝演出等等，甚至街頭的標語、廣告、都是學習語文的良好機會。語文與生活緊密相連，我們 的學生怎么會不喜歡語文，學不好語文呢？孔子說過知之者不如樂知 者，樂知者不如好知者，所謂興趣是最好的老師。讓學生感

3、受認識語 文學科的特點，培養(yǎng)他們的興趣，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，這是非 常重要的。二、教學手段的多樣化作為教師，靈活多樣的教學方法，教學手段可以幫助我們激發(fā)學 生（尤其是低年級學生）的興趣，吸引學生的注意力，提高課堂效率。游戲。游戲是學生的天性，我們會發(fā)現，在游戲中，小孩子 的想象力、創(chuàng)造力像被打開的魔盒，那里面迸發(fā)出來的光彩，往往令 我們驚嘆。如經常玩的開火車，開飛機游戲，猜字謎等等，可以很好 的激發(fā)學生的學習興趣，積極主動的進行學習，這種方法能夠很有效 的吸引學生的注意力，使他們精力集中。同樣的教學內容，教師枯燥 的講和游戲相比，效果可想而知。我在漢語拼音學習中，就經常采用 這樣一些游戲活

4、動， 找朋友、登山奪紅旗、編順口溜、編口訣、開 火車、順風耳、猜猜猜、火眼金睛、角色表演、誰的眼睛亮讓游戲貫穿整個課堂為學生營造了良好的樂學氛圍，從而激活了學生的思維，使學生在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。 比賽。這也是比較適合低年級的一種教學方法，只要一提比賽， 學生就會全身心的投入，怎么會有注意力不集中的呢？如自己和自己比有沒有進步，個人和個人比，小組之間比，搶答比賽等等比賽的形式也可以多種多樣，如詞語擂臺賽、朗誦比賽、講故事比賽、接句比賽、說繞口令比賽等等，這些都可以激發(fā)學生上課的積極性，提高課堂教學效率。 多媒體?，F代科學技術為我們提供了各種電教媒體，有會動的圖畫， 有會說話的小動物

5、和他們一起學習語文他們可高興著呢！如在教學j、q、x和u相拼時，利用形象的動畫，三個小動物分別扮演j、q、x,當他們見到u都摘下墨鏡和u握手，利用形象的動畫，學 生一下就記住了，j、q、x和u相拼時，要去掉頭上的兩點（摘下墨 鏡） 。小學低年級學生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。運用多媒體學生不僅愛聽，愛看，而且很好的掌握了教學內容，怎么會注意力不集中呢？ 直觀的教具、教學手段。小學低年級學生天性活潑好動，在學習上喜歡直觀形象的認知方式，討厭枯燥乏味的講授。如在教學中，為了讓學生更好記住抽象的漢語拼音字母，可以把字母形象化，以利于激發(fā)學生學習興趣，提高記憶效果

6、。例如：充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學生利用兩扇門的形狀記“m的形，利用向前摸的動作記的音，這樣，學生就能根據教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。再如教師可編順口溜幫助兒童識記：帆板沖浪 bbb,鬧鐘插 筆ddd,打氣筒qqq,小猴推車ppp。因此，低年級語文教學一定要 加強直觀教學，充分調動學生學習興趣，提高學習效果。三、教師的個人魅力 兒童化的語言。低年級兒童很小，尚處于語言發(fā)展階段，詞匯占有量不多，有缺乏語法意識，有時很多成人的話，他們根本聽不懂。 我在剛教學一年級的時候就有這樣的感覺。教學語言兒童化并不是主張模仿兒童“吃果果 ”一類語法混亂、用詞不當的“娃娃腔 ”，而是要設計一種

7、符合兒童的心理特點、語言習慣和接受水平的規(guī)范口語。因此，教師要用淺顯明白的語言，總的原則是避免“書面化 ”、 “成人化 ”的傾向。比如說”小嘴巴，不說話，亮眼睛，看老師”， ， “這篇課文里藏著幾個生字寶寶”、 “我們把迷路的字寶寶送回家里”。另外要注意用兒童化的語言進行表揚。以前我通常會說 好“、棒"、非常好”, 現在，我會說：你真棒”、你真聰明"、你的聲音真響亮"、你真了 不起”、你真是一個小老師，”等等，這些語言更能激發(fā)兒童學習的 積極性。讓孩子喜歡你。要想讓孩子喜歡你的課，首先應讓孩子喜歡 你。喜歡你才能喜歡你的課，上課才能認真聽。低年級孩子最喜歡得 到老師的鼓勵，老師的一句表揚、一個眼神或一顆小小的紅五角星， 足以激活學生學習的熱情。經常表揚他，他就會認為你好，喜歡你的 課。教師必須給學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，讓他們 能夠自由地想，大膽質疑，滿足他們的表現欲望，促進學生主動參與 學習，積極探索創(chuàng)新。學生的成長需要鼓勵，因此教師要多表揚，多 肯定，少批評，少指責。故意說錯話。另外在課堂教學中，有的時候我經常故意說錯 話，讓孩子在有意無意中