《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2解析

1、尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入新課1同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是尊嚴(yán)?？蠢蠋焷韺?課題，“尊”是這一課要求會(huì)寫的字，里面的一短橫別丟掉，下面的長(zhǎng)橫要寫舒 展。齊讀課題。2相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，整體感知。1請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要寫了誰？ 講了一件什么事？2學(xué)生自由讀文，教師巡視。3指名概括主要內(nèi)容。 （課件出示：沃爾遜 哈默 杰克遜）過渡語：同學(xué)們概括的真不錯(cuò)，都能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，說清楚 事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。wo小結(jié)：作者就是通過這樣的具體事例，來突出主人公的品質(zhì)。 （板書：具體 事例）ji e4（沃爾

2、遜哈默 杰克遜 ）這幾個(gè)人名、地名 ，你們能讀好嗎？5. 真不錯(cuò)。這幾個(gè)詞呢？ch eg b 百k 01面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴帶讀、齊讀、去拼音指讀、齊讀過渡語：把這些詞放入句子中，你們還能讀好嗎？5出示句子。指讀，男女生讀。1）他們面呈菜色，疲憊不堪。2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。三、外貌感悟難民1過渡語：讀的真好，字正腔圓。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩句話是寫誰的？讀完 后，你有什么體會(huì)呢？預(yù)設(shè)：這些逃難的人真可憐，沒有食物、沒有衣物、也沒有房子。2、你從哪個(gè)詞中感受到了？還有同學(xué)從哪個(gè)詞中感受到了（問出四個(gè)四字 詞語）四字詞語變紅。a感受“面呈菜色”。你能說

3、說字面上的意思嗎？“菜色”，這是一種什么樣的顏色?預(yù)設(shè)：青中泛白，什么樣的人臉上會(huì)呈現(xiàn)出像蔬菜一樣的顏色呢?（因某事臉色變得很難看；營(yíng)養(yǎng)不良。）b感受“疲憊不堪”。師：“疲憊”是什么意思？能給它換個(gè)詞嗎？（疲倦、 疲乏等）課件出示：左邊是是古文的“?！保ㄓ疫吺乾F(xiàn)在 的“?！保?。我們來看這兩個(gè)字的上面和左邊，是不是很 相似。都是病字旁，病字旁的字一般與疾病有關(guān)，病字旁 加“皮”，表示病在表皮，即表面的病態(tài)。你們什么時(shí)候 會(huì)感到疲憊?生自由說。師：“堪”在字典中有這幾種解釋：可，能；能忍受，能承受。在這里,“疲憊不堪”的“堪”應(yīng)選擇哪種解釋?“疲憊不堪”什么意思？（極度疲勞，已經(jīng)到了不能忍受的地步

4、。）意思理解了，能寫好嗎?“疲憊不堪”四個(gè)字結(jié)構(gòu)各不相同，半包圍、上下、獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)，要 把字寫漂亮，可要有收有放。師范寫，生仿寫。同學(xué)們的字寫的真好，讓我們?cè)賮?齊讀，感受他們的疲憊。出示：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。（2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。感受“骨瘦如柴”。C、師：臉色蒼白很好理解，但“骨瘦如柴”是什么樣的，同學(xué)們能夠想象 一下這是一種什么樣的瘦嗎?預(yù)設(shè)：瘦的似柴火一樣。出示：柴火師：是什么如什么，應(yīng)用了哪種修辭？像這樣用比喻的方式來構(gòu)詞，形容某種事物特點(diǎn)的詞語還有哪些呢？出示：力大如紅葉似（愛才如命暴跳如雷紅葉似火心亂如麻高手如林健步如飛守口如瓶

5、栩栩如生 驕陽(yáng)似火 冷若冰霜 恩重如山 從善如流 觀者如云 浩如煙海）3. 出示：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。（2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師：這兩句話描寫了人物的什么？（課件出示：外貌）真棒，從這些外貌描寫中，我們感受到哈默和所有逃難人一樣， 都是一一面 呈菜色，疲憊不堪。四、細(xì)節(jié)體會(huì)尊嚴(yán)過渡語：那為什么又說只有這個(gè)年輕人例外呢？（點(diǎn)紅“例外”他例外在什么地方，又有什么具體表現(xiàn)？（不要急）讓我們一起默讀課文的 二至五自然段，找找他的與眾不同，并把他畫出來。生默讀，師巡視。1. 年輕人“例外”在什么地方?預(yù)設(shè)：他們連一句感謝的話也顧不上說， 就狼吞虎咽地吃起來，哈

6、默卻沒有 吃。2.你真棒，讀書真細(xì)致，一眼就看出了哈默的例外。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將 食物送到他面前時(shí)，哈默說了幾次話？指讀。根據(jù)學(xué)生回答依次出示哈默的三句話。（課件出示：語言）幫忙指導(dǎo)孩子朗 讀這三句出示：1、先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?2、先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!3、不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!再讀讀哈默的話語，指讀、齊讀有一個(gè)字眼反復(fù)出現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)紅 四個(gè)“不”）一句話中，就有三個(gè)“不”字，你又感受到什么?3.他是不餓嗎？（不是）你從哪看出哈默很想吃的呢?（“狼吞虎咽”一句略講，學(xué)生未答這句直接忽略。重點(diǎn)在第三自

7、然段第一句）4. 在屏幕上哈默的第二句話前出示對(duì)年輕人的描寫 （換一種顏色）：這個(gè)年 輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！ ”指讀、男女讀，齊讀，讀出拒絕的堅(jiān)決。 他為什么“目光頓時(shí)灰暗”呢？（失望，因?yàn)榻芸诉d大叔沒有事情讓他做， 不能做事情就換不來食物， 就只能接著挨餓， 因此很失望， 所以眼光頓時(shí)灰暗了 起來。）“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”又是為什么？（咽口水；或想說什么又沒有說）師：我真為你驕傲，小小年紀(jì)就能體會(huì)的這么深入。同學(xué)們，作者就是通過 這樣細(xì)微的描寫， 展示人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。 這種抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行的描寫， 就是我 們常說的

8、細(xì)節(jié)描寫。 （板書：細(xì)節(jié)描寫）5. 出示 3 次對(duì)話。配樂師生合作讀， 讓我們來到這個(gè)寒冷的冬天， 疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。 可是當(dāng)杰克 遜大叔把食物送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)地請(qǐng)求說 生接讀生接讀生接讀當(dāng)杰克遜回答他沒有活兒需要做時(shí)， 年輕人禮貌而又堅(jiān)定拒絕說當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動(dòng)時(shí)，年輕人毅然拒絕說6.站在生死邊緣，哈默卻依然能堅(jiān)守以勞動(dòng)換取報(bào)酬，難怪杰克遜大叔會(huì)這樣評(píng)價(jià)哈默？指讀。 同時(shí)出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有， 可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！我們平時(shí)認(rèn)為的“富翁”是怎樣的人？文中的“富翁”呢？過渡語：是啊，一群徘徊在生死邊緣的難民，在面對(duì)豐盛的食物時(shí)，對(duì)生的 渴望讓大家什么都顧不上， 而這時(shí)的哈默，卻依然堅(jiān)守勞動(dòng)才能獲取的道德底線。 這不是正如孟子所說：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 難怪杰克遜大叔會(huì)這樣評(píng)價(jià)他生接讀： 別看他現(xiàn)在什么都沒有， 可他百分之 百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。7. 多棒的哈默呀！讀到這里，相信大家對(duì)“尊嚴(yán)”有了更深的認(rèn)識(shí)。什么是“尊嚴(yán)”？生自由說，最后落到（權(quán)利和人格被尊重）并出示。8同學(xué)們的話語，在文中凝成了一句贊嘆這也是杰克遜發(fā)自內(nèi)心的贊嘆作者通過具體事例，描寫