讓學(xué)生走上講臺的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、讓學(xué)生走上講臺的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、試驗(yàn)?zāi)康?在語文教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，把課堂還給同學(xué)。二、試驗(yàn)原理：1、新課改的要求語文課標(biāo)要求：語文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)制造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動其持久的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，協(xié)助他們樹立主體意識，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對象，按照各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探究適合自己的學(xué)習(xí)辦法和途徑；2、自主學(xué)習(xí)的意義自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是同學(xué)呈現(xiàn)自我、進(jìn)展自我的舞臺。因此我挑選充分利用課堂這一實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的主戰(zhàn)場培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和制造精神，從鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人；3、

2、素養(yǎng)教導(dǎo)的目的現(xiàn)今社會的進(jìn)展需要告知我們，培養(yǎng)出一群只會死讀書、讀死書的高分低能兒是不可的，社會需要的是全面進(jìn)展的高素養(yǎng)綜合型人才，因此我打算在語文課堂上盡可能多的訓(xùn)練同學(xué)的各項(xiàng)素養(yǎng)和能力，使他們更好的適應(yīng)社會；4、學(xué)習(xí)“洋思”閱歷的心得與創(chuàng)新 小學(xué)號召我們學(xué)習(xí)江蘇“洋思”的教學(xué)閱歷，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給同學(xué)”，因此，我打算由指揮官、地位上退下來，將教鞭轉(zhuǎn)交給同學(xué)，讓同學(xué)自己備課、自己上課，自己評課，我則從旁輔助引導(dǎo)，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分調(diào)動起每一名同學(xué)的樂觀性和主動性，使他們真正參加到語文課堂教學(xué)之中來。三、試驗(yàn)步驟與試驗(yàn)辦法：步驟：1、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容；

3、2、同學(xué)毛遂自薦；3、課下輔導(dǎo)備課；4、課上綻開教學(xué)；5、師生溝通心得；6、總結(jié)測評分?jǐn)?shù)。辦法：詳細(xì)做法是每當(dāng)要開一堂新課的時(shí)候，先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后指定一名同學(xué)充當(dāng)下一堂課的小教師，先由同學(xué)通過讀書和查閱手頭資料舉行充分思量，然后通過教師的指點(diǎn)，擬定最為恰當(dāng)科學(xué)的備課教案，下一堂課就由這名小教師來給大家講解，小教師講授內(nèi)容包括文化常識、作家作品、文章寫作背景、領(lǐng)讀課文、把握生字詞、檢查大家預(yù)習(xí)狀況等等。普通來說每位小教師在臺上講課的時(shí)光不超過20分鐘。等到該名小教師完成教學(xué)任務(wù)、走下講臺之后，教師組織大家用幾分鐘時(shí)光針對這名小教師的表現(xiàn)綻開研究和溝通，總結(jié)他的20分鐘課程講授有哪些優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)

4、揚(yáng)借鑒，又有哪些問題浮現(xiàn)，可供大家引以為戒，還可以讓小教師本人談?wù)務(wù)驹谥v臺上當(dāng)教師的感觸和體味。四、心得體味：優(yōu)點(diǎn)：此項(xiàng)試驗(yàn)舉行了兩個(gè)月，優(yōu)點(diǎn)和收獲固然是無數(shù)的，歸納起來有以下幾點(diǎn)：1、 調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀性，轉(zhuǎn)變了過去的“一言堂”模式；2、 增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，活躍了課堂氣氛。無數(shù)同學(xué)反映初中時(shí)一上語文課教師就口若懸河直講到下課，十分枯燥乏味，而讓身邊的學(xué)生上臺講課的方式無疑會令大家精神一振，注重力集中；3、 促使同學(xué)更主動的去閱讀課文、查找手頭的各種資料，仔細(xì)完成預(yù)習(xí)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，更深化透徹的去了解教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)都有表現(xiàn)自己的欲望，為了能被教師選中自己擔(dān)任小教師

5、工作，他們都有了很大的樂觀性和主動性去完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)；4、 熬煉了同學(xué)的口才、膽識、板書、一般話、語言組織能力和臨場應(yīng)變能力等各項(xiàng)技能。語文作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，只教會同學(xué)書本上的學(xué)問是不夠的，口才、書法、一般話等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練都是教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)上臺講課這種方式起到了迅速全方位綜合訓(xùn)練的作用；5、 使同學(xué)設(shè)身處地的了解了教師的工作是多么辛勞，備課是多么不易，在自己辛辛勞苦備好一堂課后，假如面向的是亂哄哄的課堂，下面的學(xué)生根本不仔細(xì)聽，又是多么的令講臺上的自己寒心，按照觀看我發(fā)現(xiàn)，凡是上過臺、當(dāng)過小教師、親身感觸過這一切的同學(xué)，在以后的聽課過程中都能夠自覺遵守紀(jì)律，由于他們了解了應(yīng)該如何敬

6、重他人的勞動。缺點(diǎn)：并不是全部同學(xué)都能順當(dāng)飾演好小教師的角色，因此在試行這段時(shí)光里，浮現(xiàn)了各式各樣的問題與笑話：1、 不敢高聲語，恐懼天上人。有的小教師聲音十分?。ㄓ绕涫桥畬W(xué)生），上臺后眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，向來到講徹低部內(nèi)容走下講臺了，后面的學(xué)生還不知道她都講了些什么；2、 “備課”還是“背課”？有的小教師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)背了下來，加上不擅長組織語言，調(diào)動課堂氣氛，結(jié)果浮現(xiàn)了他在上面只顧死板背誦，下邊同學(xué)大眼瞪小眼的情景；3、 電影彩排現(xiàn)場：有的小教師因?yàn)榫o急，怕到了臺上需要提問的時(shí)候沒人舉手會冷場，所以事先和與自己比較要好的學(xué)生串通好，上課預(yù)備問他什

7、么問題，甚至有的小教師把自己會問什么問題附以標(biāo)準(zhǔn)答案寫在紙條上，分發(fā)給周圍學(xué)生，課堂簡直變成了電影彩排現(xiàn)場；4、 落荒而逃：有的小教師因?yàn)樘^緊急，明明已經(jīng)預(yù)備的滾瓜爛熟的東西到了臺上卻怎么講也講不明了了，憋的臉紅頸項(xiàng)粗，下面學(xué)生笑成一片，最后他再委屈的對我說：“教師，我講不明了了，這個(gè)地方你來接著講吧”然后落荒而逃；5、 白字先生：更有甚者，有的小教師因?yàn)樽陨砘A(chǔ)和素養(yǎng)太差，加上備課的時(shí)候不夠仔細(xì)，竟然在黑板上寫出了錯(cuò)別字，念課文念錯(cuò)讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯(cuò)，將重要學(xué)問點(diǎn)講錯(cuò)，給學(xué)生們留下了錯(cuò)誤的第一印象，也給教師的進(jìn)一步講授造成了一定難度。正是由于有這樣多的問題，造成的后果就是常常有小教師在臺上講了20多分鐘，卻沒能把需要他講授的學(xué)問點(diǎn)講解明了，同學(xué)聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之后教師往往還不得不把重點(diǎn)內(nèi)容再重新強(qiáng)調(diào)一遍，免得影響大部分學(xué)生對學(xué)問的把握，這樣，無形中就耽擱了雙倍時(shí)光，難免會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。五研究與思量：此項(xiàng)試驗(yàn)舉行到如今，似乎進(jìn)入了瓶頸階段，我不止一次的反復(fù)思量過：這種教學(xué)方式畢竟應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持下去，還是應(yīng)當(dāng)趁著沒有造成