各國高中教育比較及分析

1、各國高中教育比較及分析各國高中教育比較及分析中國 高中是我國九年義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育機構(gòu)，上接初中，下啟大學(xué)，一般為三年制。中國的高中 教育指初中以后高中階段的教育，包括：普通高中、職業(yè)高 中、中等專業(yè)學(xué)校等，屬于中等教育的范疇。中國的高中教 育為非義務(wù)教育，學(xué)生就讀須交納學(xué)費。目前我國高中教育日益在不斷完善、改革，采取選修課程+必修課程，活動課程 +學(xué)科課程，職業(yè)教育課程 +學(xué)術(shù)性 課程的形式在各地進行實驗和推廣。只是由于傳統(tǒng)教育理念的影響和各界對高考升學(xué)率的盲目追求，導(dǎo)致高中教育在不少地區(qū)仍存在著單一強調(diào)知識教育或單一強調(diào)知識的準確度，忽略對學(xué)生的全面教育、人格的健全教育、思維能力和

2、 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，我們的基礎(chǔ)教育改革仍然任重而道遠。附：綜合高中介紹綜合高中是一種為學(xué)生提供升學(xué)為主、就業(yè)為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)既有扎實的文化基礎(chǔ)知識，又達到一定的專業(yè)技 能標準的綜合性人才。其主要特點是按專業(yè)大類招生，文化 課采用普高教材，允許一年或兩年后分流到職業(yè)中專，學(xué)生 實習(xí)在寒暑假完成。 學(xué)生在學(xué)校組織下可參加省普通高中或 綜合高中會考,成績合格者發(fā)給普通高中或綜合高中會考證 書，畢業(yè)生可報考高等職業(yè)院校或普通高校，也可由畢業(yè)學(xué)校擇優(yōu)推薦，雙向選擇，自主就業(yè)。高中畢業(yè)生參加高考，我國目前通過國家審批成立的高 校就有1000多所，學(xué)生們可以根據(jù)中考成績自主擇校。高中課程文理科有數(shù)學(xué)語文

3、英語，文科有歷史政治地理，理科的是化學(xué)物理生物美國美國是世界上教育事業(yè)最發(fā)達的國家之一。美國的教育體系早在其建國時就初具規(guī)模，經(jīng)過200多年的發(fā)展和 逐步完善，形成了今天的初級教育、中等教育和高等教育三 級體系。美國對于初級教育實行普及政策，所有的州都規(guī)定16 歲以前的兒童必須入學(xué)，每個兒童都必須接受至少8年的教 育。這種教育普及政策已使美國成為世界上受教育人數(shù)最多 的國家之一，只有1%的美國人不能閱讀及寫字。美國設(shè)有很多兩年制的技術(shù)?？茖W(xué)校和社區(qū)學(xué)院，提供 社會需要的技能和專業(yè)知識。這些學(xué)校學(xué)費低廉，同時也是 連接高中和正規(guī)四年制大學(xué)的一個橋梁。在美國，18歲的高 中畢業(yè)生不需要入學(xué)考試就能

4、升入高等院校學(xué)習(xí)，60%以上 的高中畢業(yè)生能進大學(xué)繼續(xù)深造。美國正規(guī)四年制大學(xué)有文理學(xué)院、獨立專業(yè)學(xué)院和綜合 性大學(xué)，培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，代表著美國科技和教育的 最高水平。四年制大學(xué)的師資力量非常雄厚，教師必須具有博士學(xué)位，并在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)專業(yè)需要。除教 育外，這些院校還承擔著美國政府大量高精尖的科研任務(wù)。美國的高等院校半數(shù)以上是私立的，因為這些大學(xué)最初主要是由教會和其它宗教團體創(chuàng)立的。雖然今天這些學(xué)校依然同教會有著千絲萬縷的聯(lián)系，但卻不再以宗教教育為主了。全 美50個州中，幾乎每個州都至少有一所由州政府或當?shù)卣?府由資創(chuàng)辦的公立大學(xué)。雖然經(jīng)費來源與私立大學(xué)不同，但 學(xué)制和課程并

5、無多少差別。美國的高等教育實行學(xué)分制。教師在每學(xué)期給學(xué)生布置大量的閱讀書目和材料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和學(xué)術(shù)研究能力，在 此基礎(chǔ)上爭取獲得每科 6-18個學(xué)分。四年制的本科生要想獲 得學(xué)士學(xué)位，必須按規(guī)定修滿120-128個學(xué)分，通過考試和撰寫學(xué)位論文，合格后才能獲得學(xué)位。美國學(xué)位體制分為五級，即準學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士 和第一專業(yè)學(xué)位。大學(xué)畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位后才有資格繼續(xù)攻 讀碩士學(xué)位。獲得碩士學(xué)位有兩種途徑，一種必須撰寫學(xué)位 論文，另一種不要求寫論文，但對學(xué)分有更高的要求，同時 還要進行口試和筆試。碩士學(xué)位學(xué)制通常為兩學(xué)年，博士學(xué) 位2-3年。博士研究生由專家和教授組成的指導(dǎo)小組負責(zé)指 導(dǎo)，專業(yè)考試

6、合格通過論文答辯后方可獲得學(xué)位。美國高等院校以多種途徑為大學(xué)生提供各種經(jīng)濟資助,如獎學(xué)金、助學(xué)金、校內(nèi)長期低息貸款、短期貸款、校長長 期低息貸款、聯(lián)邦政府勤工儉學(xué)計劃、校內(nèi)外兼職工作等。 英國普通高中課程設(shè)置模式：考試（非考試）科目+選修（組合選修+任意選修）1 .簡況第六學(xué)級是英國義務(wù)教育后的中學(xué)高級階段的組織形 式，即相當于我國的高中階段。年齡在 16歲或16歲以上完 成義務(wù)教育的學(xué)生，根據(jù)自己和家長的意愿，決定是否升入 第六學(xué)級繼續(xù)學(xué)習(xí)。修業(yè)時間 1 3年不等，其中以兩年為 多。第六學(xué)級有兩種體制，一是設(shè)在文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、 現(xiàn)代中學(xué)和綜合中學(xué)之中，這種體制占多數(shù)，大多數(shù) 16歲 以上

7、的學(xué)生在文法中學(xué)和綜合中學(xué)的第六學(xué)級里學(xué)習(xí)；一種是單獨設(shè)立的第六學(xué)級學(xué)院，一般吸收來自某一地方教育當局內(nèi)幾所綜合學(xué)校的16歲以上的學(xué)生，這類學(xué)校無論是師 資力量、經(jīng)費和設(shè)備條件都更優(yōu)越，在課程設(shè)置上也超過了 那些單獨開辦第六學(xué)級的學(xué)校。第六學(xué)級對16歲學(xué)生所提生的入學(xué)條件不盡相同，一般說來，文法中學(xué)的第六學(xué)級和 單設(shè)的第六學(xué)級學(xué)院比綜合中學(xué)的第六學(xué)級要求高一些。而綜合中學(xué)的第六學(xué)級對學(xué)生入學(xué)的要求相對較低，但也不是完全沒有要求。2 .課程設(shè)置第六學(xué)級的課程，以二年制為例，分為考試科目和非考 試科目，同時，對這些科目采取按組合選修或任意選修的形 式給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)限。考試科目主要為“高級水

8、平普通教育證書”課程和“高 級補充水平普通教育證書”課程，據(jù)對185所中學(xué)的統(tǒng)計，第六學(xué)級為學(xué)生提供的“高級水平普通教育證書”課程總數(shù) 達49門。由于條件不同，究竟開設(shè)哪些課程，各校并不一致。綜 合地看，第六學(xué)級為學(xué)生提供的“高級水平普通教育證書” 課程可分為七類：語言類，數(shù)學(xué)類，自然科學(xué)類，人文和社 會科學(xué)類，藝術(shù)類，經(jīng)濟與技術(shù)類，企業(yè)管理類。學(xué)生對課 程的學(xué)習(xí)，采取廣泛的選修制，通常有下列幾種規(guī)定，學(xué)生 可取其中一種：a 選3門“高級水平普通教育證書”課程；b 選2門“高級水平普通教育證書”課程，再加 2門 “高級補充水平普通教育證書”課程；c 選2門“高級水平普通教育證書”課程，再加 4

9、門 “高級補充水平普通教育證書”課程；d 選2門“高級水平普通教育證書”課程，另加 1門 高級秘書課程。選修的辦法有兩種： 既可以在學(xué)校提供的數(shù)十門課程中按上述規(guī)定任選，也可以由學(xué)校按上述規(guī)定搭配成不同的課 程組別供學(xué)生任選一組。典型的科目組合有以下幾種形式：1.數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)；2.物理、化學(xué)、生物學(xué)；3.加強的數(shù)學(xué) 科和物理；4.拉丁文、法文、德文；5.英文、法文、拉丁文；6.英文、歷史、地理；7.拉丁文、希臘文和古代史。第六學(xué)級的非考試科目除了傳統(tǒng)的體育和宗教外，60年代以來還增設(shè)了一些新的科目，其中主要有：普通常識(General Studies)、通才教育(Liberal Studi

10、es )、生計教育 (Careers Education )和各種講座(Lecture )。3 .考試現(xiàn)設(shè)一年制第六學(xué)級主要為義務(wù)教育結(jié)束時“普通中等教育證書(GCSE)考試成績不理想的學(xué)生設(shè)置補習(xí)此種證 書的課程，以便再次參加考試，同時為學(xué)生開設(shè)“職前教育 證書(CPVE)課程。三年制第六學(xué)級分兩種情況：一種情 況是，第一年補習(xí)“普通中等教育證書” 課程，考試合格后， 第二、三年按兩年制課程繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一種情況是，前兩年 就按兩年制的規(guī)定學(xué)習(xí)并通過考試，第三年仍留在第六學(xué)級繼續(xù)學(xué)習(xí)，目的是為了取得更好的考試成績，以便進入名牌 大學(xué)并獲得高額獎學(xué)金。高級水平普通教育證書考試的對象是那些完成了義

11、務(wù) 教育又經(jīng)過第六學(xué)級學(xué)習(xí)的18歲左右的學(xué)生，但成年人和海外學(xué)生也可以參加。 學(xué)生參加考試的主要目的是取得升入 大學(xué)的資格，因此，盡管高級水平考試所涉及的科目范圍較廣，但由于學(xué)生一般選擇的考試科目都在3門或4門，并且大多集中于升入大學(xué)所需的幾門學(xué)術(shù)性科目上，所以，高級 水平的考試以深、難、重的學(xué)術(shù)性科目而著稱于世。為了達 到通過考試的目的，許多學(xué)生舍棄一些重要科目，主攻文科 或理科甚至專攻文科或理科的某一領(lǐng)域，參加高級水平普通教育證書的大批考生甚至不去考數(shù)學(xué)、英語、外語、理科或技術(shù)學(xué)科。高級水平的考試成績分A、B、C、D、E五等,習(xí)慣上，獲得兩科C等以上的高級證書是進入高等學(xué)校的最 低標準。止

12、匕外，還有難度更大的特殊試卷（ Special Paper, 簡稱S卷），以利于選拔尖子學(xué)生。S卷考試成績分為優(yōu)秀和良好兩個等級。高級補充水平普通教育證書考試是為彌補高級水平普 通教育證書考試的不足而新設(shè)立的。由于以往的高級水平普通教育證書考試對學(xué)生的要求過窄、過高，致使第六學(xué)級的 學(xué)生沒有可能拓寬課程范圍，增設(shè)高級補充水平考試的目的在于在不降低水平的情況下，進一步拓寬高級水平考試課程 的廣度。為此，英格蘭和威爾士于1987年正式在第六學(xué)級增設(shè)高級補充水平普通教育證書課程，并于1989年夏季進行第一次高級補充水平普通教育證書考試。高級補充水平的考試科目比高級水平考試科目更加廣泛，學(xué)生可以用較經(jīng)

13、濟的時間，學(xué)習(xí)較廣泛的內(nèi)容。高級補充水平普通教育證書課 程與高級水平普通教育證書課程的關(guān)系，可以用一個簡單的 等式來表示：2AS=1A。也就是說，選學(xué) 2門高級補充水平 課程，相當于選學(xué)1門高級水平課程。1門高級補充水平普 通教育證書課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和考試成績值，同1 門高級水平普通教育證書課程是相等的。4 .分析由于英國普通高中階段屬于大學(xué)預(yù)科，課程因受到考試和升學(xué)要求的壓力，十分專門化，在課程設(shè)置上各校往往向 考試科目傾斜，非考試科目很難得到重視。但與此同時，學(xué) 校還是比較重視提供讓學(xué)生自主選擇的自由，學(xué)生即可以采取選修組合課程的方式，也可以自行選修。盡管各校開設(shè)的 課程門類比較多

14、，可達幾十種，但具體到每個學(xué)生來說，受 到大學(xué)升學(xué)的壓力很大，學(xué)習(xí)的課程門類有限，有的往往集 中在兩三門應(yīng)考學(xué)科，偏于某方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生通常有2/3的時間用于學(xué)習(xí)自己選擇的專門范圍，有時將90%的時間集中在兩三個科目上。專門學(xué)習(xí)數(shù)理的學(xué)生，可以每周有20小時的數(shù)學(xué)課程。法國普通高中課程設(shè)置模式：共同必修+模塊必修+選修（組合選修和任意選修）1 .簡況法國高中（lycee）為地方公立教育機構(gòu)，實施第二階段的中等教育。法國高中教育由普通教育、技術(shù)教育和職業(yè)教育構(gòu)成。分別由普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中實施。普通高中的學(xué)制為三年，一年級被稱為第二年級，二年 級被稱為第一年級，三年級被稱為結(jié)業(yè)年級（為敘

15、述方便， 本文采取我國習(xí)慣依次稱一、二、三年級）。學(xué)生通過高中畢業(yè)會考后，便可獲得普通業(yè)士文憑。這一文憑具有雙重的 意義，它既是高中畢業(yè)的證明， 又是進入高等學(xué)校的通行證。 法國目前有二十余種業(yè)土，現(xiàn)將普通業(yè)士文憑列舉如下：A系列：A1 :文學(xué)與數(shù)學(xué)A2:文學(xué)與語言A3:文學(xué)與藝術(shù)B系列：經(jīng)濟與社會科學(xué)C系列：數(shù)學(xué)與物理學(xué)D系列：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)D系列：農(nóng)學(xué)與技術(shù)E系列：數(shù)學(xué)與技術(shù)1992年開學(xué)，法國已將原來 24個業(yè)士文憑壓縮為 7個 大的分科，普通教育有文學(xué)、經(jīng)濟與社會學(xué)、科學(xué)，技術(shù)教 育有工業(yè)科技、實驗技術(shù)、第三產(chǎn)業(yè)技術(shù)等。2 .改革動向根據(jù)法國1989年7月10日頒布的“教育指導(dǎo)法”和1

16、990 年2月23日頒布的法令確定“國家課程委員會”為全國課 程大綱的編寫機構(gòu)。這個委員會于1992年2月公布了一部課程憲章，并把它作為今后指導(dǎo)全國課程大綱制訂的綱 領(lǐng)性文件。依據(jù)課程憲章所制訂的基本原則，法國課程委員會 及其各個專門委員會對面向二十一世紀的現(xiàn)代課程改革進 行了開創(chuàng)性的嘗試，相繼提由了有關(guān)課程改革建議的報告。 其中有關(guān)高中課程改革的建議如下：法國高中一年級是高中階段教育的關(guān)鍵一環(huán)，因為在這一年，每個學(xué)生要確定自己的未來方向。而這些剛剛跨入高 中大門的初中生之間的差異很大，他們不僅要接受共同的基礎(chǔ)課，同時又要準備選擇未來的學(xué)習(xí)方向。因此，一年級課 程改革的思路是在統(tǒng)一課程大綱要求

17、的同時，采用多種方法使學(xué)生找到適于自己學(xué)習(xí)途徑。具體來說，一方面要幫助有 知識空缺和在某學(xué)科上有困難的學(xué)生，另一方面要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向。止匕外，在鞏固基礎(chǔ)課的同時加強選修課，每個一年級學(xué) 生必須選擇兩門選修課。高中學(xué)生在二年級之后便選定專業(yè)方向，因此二年級和三年級的課程均按專業(yè)系列編排，每個系列的課程由專業(yè)普通課和附加課構(gòu)成。 普通課通常占全部課程的百分之八十以 上，它旨在保證學(xué)生獲得堅實的普通文化知識，使他們在未 來職業(yè)生涯中和在履行公民職責(zé)時具有批判精神和對紛紜 復(fù)雜的周圍世界有更好的認識。附加課的目的在于使各系列 課程更加完整協(xié)調(diào)并宜于因材施教。附加課按“模塊” (MODULE)組織

18、教學(xué)，每一模塊以一學(xué)期每周四課時為單位 安排教學(xué)內(nèi)容。這種新型教學(xué)法有助于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，更 廣泛地運用實驗方法，并能促進學(xué)校向外界開放。3 .分析法國高中的目標在傳統(tǒng)意義上是十分明確的，即賦予學(xué)生以堅實的普通文化。它對教學(xué)內(nèi)容有著嚴格的要求，首先 注重的是學(xué)科的質(zhì)量，思維的嚴謹。法國普通高中的目標就是要通過高中會考。獲得了業(yè)士文憑就等于得到了兩個證明：高中畢業(yè)和大學(xué)入學(xué)資格。法 國目前有二十余種業(yè)士，但最受推崇的是C系列。盡管這個 系列稱之為“科學(xué)”學(xué)科，但在教學(xué)內(nèi)容上的科學(xué)學(xué)科的比 重并不占優(yōu)勢，而是過分看重數(shù)學(xué)的價值， 特別是抽象數(shù)學(xué)。 在所有科學(xué)系列中，以數(shù)學(xué)水平為標準形成不同的等級，

19、C 和E為先，D和B次之，最后是G。結(jié)果是以數(shù)學(xué)為導(dǎo)向的 普通高中培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識，特別是應(yīng)用科學(xué)學(xué)科的知識與技能。從法國高中課程的改革方案看，學(xué)習(xí)文學(xué)科的學(xué)生從一年級起就可以只學(xué)習(xí)兩課時的生物，物理和化學(xué)都可以不 學(xué)，加強了法語、哲學(xué)、外語、歷史、地理等的教學(xué)；學(xué)習(xí) 科學(xué)的學(xué)生從一年級起只學(xué)習(xí)從4課時到2課時的歷史一 地理合科課程，加強了數(shù)學(xué)和理科教學(xué)。另外，法國普通高中的課時較多，使學(xué)生難以獨立自主地學(xué)習(xí)和深入地思考。一般來說，必修課的課時尚能適于學(xué) 生的接受能力，但是層層加碼的選修課使課時總量大增，二 年級的課時往往超過 32小時，三年級的課時超過 36小時。 再加上個人作

20、業(yè)的時間，每個學(xué)生每周學(xué)習(xí)時間至少50小時。德國完全中學(xué)高級階段的課程模式：基礎(chǔ)學(xué)程課程+特長學(xué)程課程1 .簡況德國完全中學(xué)高級階段即11-13年級相當于我國的普通高中階段。完成普通義務(wù)教育的16-18歲的學(xué)生可以進入高級階段學(xué)習(xí)。 高級階段的主要目的是完成向高等教育 領(lǐng)域的過渡，在結(jié)構(gòu)上要安排得既確保所有學(xué)生共同的基礎(chǔ) 訓(xùn)練，又為個人的專業(yè)化提供可能性。高級階段的教學(xué)取消 了原來的班級組織，按學(xué)生的才能和成績分組。高級階段分 必修領(lǐng)域和選修領(lǐng)域?qū)W(xué)生進行教學(xué)，必修領(lǐng)域與選修領(lǐng)域課時之比約為2:1 o在必修領(lǐng)域中，學(xué)生在規(guī)定的課業(yè)領(lǐng)域 中獲得或擴大知識。選修領(lǐng)域應(yīng)使學(xué)生有可能在不受規(guī)定的 課業(yè)

21、領(lǐng)域束縛的情況下探索自己的興趣和愛好，或聯(lián)系必修領(lǐng)域建立自己的學(xué)習(xí)重點。在必修和選修兩個領(lǐng)域內(nèi)通常分為從屬于一定學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)程和特長學(xué)程。特長學(xué)程培養(yǎng)對科學(xué)預(yù)備知識深一步的理解力和傳授加寬的專門知識，同時考慮到科學(xué)和藝術(shù)應(yīng)用的可能性。2 .課程設(shè)置德國完全中學(xué)高年級經(jīng)過幾次改革以后，課程發(fā)生了很大的變化，實行“學(xué)程制”。學(xué)程制安排的宗旨是通過必修 和選修領(lǐng)域中基礎(chǔ)學(xué)程和特長學(xué)程自由組合的可能性使社 會要求和個人需要受到應(yīng)有的重視。學(xué)程制規(guī)定學(xué)校開設(shè)的全部課程分為3個課業(yè)領(lǐng)域以及體育和宗教。3個課業(yè)領(lǐng)域是：語言文學(xué)藝術(shù)課業(yè)領(lǐng)域（包括德語、文學(xué)、藝 術(shù)、音樂和6種外語）-社會科學(xué)課業(yè)領(lǐng)域（包括歷史

22、、公共學(xué)、社會學(xué)、 經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、地理和勞動學(xué)等等），數(shù)學(xué)自然科學(xué)技術(shù)課業(yè)領(lǐng)域（包括數(shù)學(xué)、信息 學(xué)、物理、化學(xué)、生物和工藝學(xué)等等）。每個課業(yè)領(lǐng)域中的課程分為基礎(chǔ)學(xué)程和特長學(xué)程，基礎(chǔ)學(xué)程每周上課2至3課時，教學(xué)一門學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容， 德語、 數(shù)學(xué)、外語的基礎(chǔ)學(xué)程至少 3課時；特長學(xué)程每周 5至6課 時，要求學(xué)得深一點，達到一門學(xué)科的較高水平。每個學(xué)生 每個學(xué)期開始根據(jù)學(xué)校開設(shè)的學(xué)程選擇符合自己興趣愛好 和自己能力的學(xué)程編制個人獨特的課程表，并進行學(xué)習(xí)。由 于各個學(xué)生選擇的學(xué)程各不相同，因此沒有一種對全體學(xué)生 來說是統(tǒng)一的教學(xué)計劃，無法組成固定的班級。這種學(xué)程制 從課時上講，通常一個

23、學(xué)生一學(xué)期應(yīng)選的課程，每周平均要 保證學(xué)30課時一般對第11學(xué)級的學(xué)生還不實行學(xué)程制，但他們從第11學(xué)級開始必須逐步熟悉這種學(xué)程制，因為他們最遲必須從第12學(xué)級開始正式按學(xué)程制進行學(xué)習(xí)。在第11學(xué)級中，學(xué)生通常有9門必修課，包括德語、數(shù)學(xué)、外語、 1門社會科 學(xué)學(xué)科、2門自然科學(xué)學(xué)科（或信息學(xué)、技術(shù)和家政） 、音樂或藝術(shù)、體育和宗教。如不學(xué)宗教，可學(xué)哲學(xué)或社會科學(xué)學(xué)科。此外還有2門選修課。學(xué)生從第12學(xué)級起將按學(xué)程制選修 2門特長學(xué)程的學(xué)科（萊茵蘭一普法爾茨州規(guī)定 3門特長學(xué)科），其中一門必 須是德語、外語、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中選生的一門。學(xué)生在畢業(yè)以前必須讀滿4個學(xué)程的特長學(xué)科。此外還規(guī)定德語、

24、外語、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中必須有 2門一直讀到畢業(yè)。畢業(yè)考試 包括2門特長學(xué)科和2門基礎(chǔ)學(xué)科，這 4門學(xué)科必須涵蓋 3 個課業(yè)領(lǐng)域，即3個課業(yè)領(lǐng)域中至少有 1門是必須作為畢業(yè) 考試科目的。在畢業(yè)考試中2門特長學(xué)科和1門基礎(chǔ)學(xué)科作 為筆試學(xué)科，另1門基礎(chǔ)學(xué)科作為口試學(xué)科，但如果 3門筆 試科目在評分時有疑惑，那么也得進行口試。3.分析改革后的完全中學(xué)高級階段課程改變了原來的那 種百科全書式的課程體系，為學(xué)生提供了大量的選修機會， 使他們能夠按自己的興趣愛好和能力傾向來選擇學(xué)習(xí)重點。 一開始實行學(xué)程制時， 一些學(xué)生選擇容易學(xué)習(xí)的學(xué)科而造成必要的學(xué)科基礎(chǔ)知識的偏廢，經(jīng)過幾次改革，對選修必要的 基礎(chǔ)學(xué)科作

25、了規(guī)定，克服了上述那種缺點。俄羅斯普通高中課程情況：分類設(shè)置+必修+選修(限定選修和任意選修)1 .簡況目前，俄羅斯國民教育的第 10、11年級相當于我國的 高中階段，其主要教育任務(wù)在于通過完成對學(xué)生進行普通教 育的全過程，使之具備進入高等學(xué)校深造的健康向上的思想 基礎(chǔ)和扎實全面的知識水平，通過有目的有選擇的職業(yè)教 育，使之獲得一種或幾種通用職業(yè)技能，從而能夠直接進入 生產(chǎn)部門從事專業(yè)勞動或進入中等技術(shù)專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和掌 握較為復(fù)雜的職業(yè)。2 .課程設(shè)置1995年5月，俄羅斯教師報公布了聯(lián)邦教育標準的 討論稿。語言和文學(xué)類有三種結(jié)構(gòu)方案：(1)作為國語的俄語、本族語、本民族文學(xué)、文學(xué)、 外語；(

26、2)作為教學(xué)語言的俄語、共和國(邊疆區(qū)、州)語 言和文學(xué)、文學(xué)、外語。(3)作為教學(xué)語言的俄語、文學(xué)和外語。社會學(xué)科類：祖國歷史、通史、法律介紹、人與社會、 現(xiàn)代文明基礎(chǔ)、當代世界、公民常識、世界經(jīng)濟和社會地理、 政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、地區(qū)和學(xué)校需要的學(xué)科。自然學(xué)科類：自然常識、自然地理、生物學(xué)、物理、天 文學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、地區(qū)和學(xué)校需要的學(xué)科。數(shù)學(xué)類：代數(shù)、幾何、代數(shù)和數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)綜合 課、統(tǒng)計學(xué)、概率論、邏輯學(xué)等。體育類：體育基本原理、韻律體操、人身安全教育課、體育訓(xùn)練綜合課（包括異常情況下行為反應(yīng)知識）。3.分析這個教學(xué)計劃與1993年公布的俄聯(lián)邦普通教育機構(gòu)基礎(chǔ)教學(xué)計劃基本相

27、同。 高中課程是按照專業(yè)方向各有側(cè)重的 原則安排的，因此必修課在各年級段中是最多的。必修課占 到活動總量的52.6%,必選課占31.6%,選修課占15.8%, 必修和必選課占到 84.2%。總的說來，俄羅斯高中階段提供 學(xué)生自主選擇的課時不多。根據(jù)專業(yè)方向的不同，某些教學(xué) 內(nèi)容可以單獨設(shè)課，也可以合開為綜合課。單獨設(shè)的課程占 用必選課的課時。必選課可以重新開設(shè)在基礎(chǔ)學(xué)校中學(xué)過的必修或開設(shè) 與某些與專業(yè)有關(guān)的全新的課程，作為學(xué)生初步的職業(yè)培 訓(xùn)I。日本普通高中課程模式：學(xué)科+科目（必修+選擇必修 +任意選修）1 .簡況日本學(xué)校教育法 規(guī)定：“高中是在初中教育的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，以實施高

28、等普通教育和專門 教育為目的。”高中教育的任務(wù)是進一步發(fā)展和擴充初中教 育的成果，培養(yǎng)國家及社會的有用人才所應(yīng)具備的品質(zhì)；基 于對社會必須履行自己使命的自覺，使之能夠適應(yīng)個性和未來的由路，并提高一般的文化教養(yǎng)，掌握專門技能；培養(yǎng)學(xué) 生對社會具有廣泛深入的理解和健全的批判能力，并努力確立他們的個性。普通高中一般只設(shè)普通科，有的綜合高中除普通科外加設(shè)職業(yè)科。目前，普通高中約占44%,綜合高中約占36%,職業(yè)高中約占 22%。日本高中同時實行學(xué)分制和學(xué)年制。 1課時50分鐘。上 滿35課時為1學(xué)分。一個科目如每周上 4課時，一年上35 周，這個科目就有4學(xué)分。日本的高中課程設(shè)置，大的方面有文部省規(guī)定

29、，設(shè)置者 可作若干補充規(guī)定，具體的安排則有學(xué)校負責(zé)。各級分工大 致如下：文部省通過制定學(xué)校教育法實施規(guī)則和學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)：提由普通高中開設(shè)的普通學(xué)科和科目，并規(guī)定每個普通科目的標準學(xué)分數(shù)；在各普通科目中規(guī)定必修科和選擇必修科；規(guī)定全間授課周數(shù)和每周授課時數(shù)；規(guī)定高中畢業(yè)應(yīng)取得的最低學(xué)分數(shù)。設(shè)置者：根據(jù)實際需要提由開設(shè)文部省沒有提到的科目；審批所屬高中的課程安排確定本校是否分科和設(shè)置哪些學(xué)校通過制訂教學(xué)計劃：分科；確定本校各分科開設(shè)的科目及其開設(shè)年級，上級提由 的有些非必修科目可以不開設(shè)，也可以開設(shè)上級沒有體到的科目；確定各分科開設(shè)的科目中的必修科目、選擇必修科目 和選修科目；根據(jù)實際確定本校開設(shè)

30、科目的學(xué)分；規(guī)定本校 學(xué)生畢業(yè)時必須取得的學(xué)分?？梢钥从桑谡n程設(shè)置上，日本高中是有很大的自主權(quán) 的。國立高中受文部省制約最大，公立高中和私立高中的自 主權(quán)比較大。日本高中課程采取這種分級管理的方式，其目的是既要保證高中教育有較高的水平，又要發(fā)揮學(xué)校的積極性，辦生 各有特色的高中。2 .課程設(shè)置日本高中的課程，分學(xué)科和科目兩個層次。一個學(xué)科往 往包含幾個科目。例如國語是一個學(xué)科，在1994年后現(xiàn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中包含國語I、國語n、國語表達、現(xiàn)代文、現(xiàn)代語、古典I、古典n、古典講讀等8個科目。歷年來日本普通高中的學(xué)科數(shù)為 8-9個，科目數(shù)則不斷增加，從 1948 年的20個增加到現(xiàn)在的60個。

31、科目分成必修、選擇必修、 選修三種。選擇必修的意思是在一組科目中必須選擇學(xué)習(xí)一 至二科。日本高中就其模式來講，主要有選科型和分科型兩種， 此外也有少數(shù)不分科也不選科，即全部是必修科的高中。選 科型的高中大致共同必修科占 60學(xué)分以上，選修科為30學(xué) 分左右。其中有的以選擇必修為主，有的以自由選擇為主， 前者選擇必修約占20學(xué)分左右，后者自由選擇約占20學(xué)分 左右，分科型的高中多數(shù)在二年級或三年級開始分科。從二 年級開始分科的，在二年級只分文科班和理科班，到三年級 又細分為上私立大學(xué)的、上國立公共大學(xué)的、上短期大學(xué)的 文科班和理科班等。 分科型高中一般只開設(shè)必修科和選擇必 修科，即使有開設(shè)自由選

32、修科的，也只占幾個學(xué)分。普通高中的課程由各種學(xué)科和課外教育活動構(gòu)成，道德教育通過整個學(xué)校教育活動進行。全部高中生的共同必修的學(xué)科是國語I、現(xiàn)代社會、數(shù)學(xué)n、理科I、保健、體育、 音樂I、美術(shù)I、書法I、工藝I、家政概論等。選修學(xué)科 中包括國語、外語、社會、藝術(shù)、家政、數(shù)學(xué)、體育、農(nóng)業(yè)、 工業(yè)、商業(yè)、水產(chǎn)、護理等。普通高中或普通科與職業(yè)高中 和綜合高中職業(yè)科在課程上的區(qū)別不是主要體現(xiàn)在必修科 目上，而是體現(xiàn)在選修科目上。普通高中或普通科的學(xué)生主 要是選修普通科目。3.分析日本高中教育受升學(xué)要求的影響很大，這不但表現(xiàn)在高中的課程設(shè)置有明顯的升學(xué)導(dǎo)向、學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)學(xué)分遠遠 超生文部省的要求上而且還

33、表現(xiàn)在私立高中的發(fā)達和補習(xí) 學(xué)校的大量存在上。目前，普通科授課時數(shù)大幅度增加，職 業(yè)科授課時數(shù)下降。在全日制普通高中中，普通課程占全部 課程的70%以上，這反映了普通高中或普通科學(xué)生人數(shù)增 加，高中畢業(yè)生升入大學(xué)和短期大學(xué)的人數(shù)增加。瑞典綜合高中課程設(shè)置模式：基本必修課程+專業(yè)學(xué)習(xí)計劃課程1 .簡況瑞典把高中教育作為整個教育系列中最關(guān)鍵的一環(huán)，因為它在終身教育中具有承上啟下的作用，高中教育的質(zhì)量關(guān)系到整個教育事業(yè)的水平和國民素質(zhì)。因此，瑞典議會規(guī)定 從1992年7月1日起，各地市政府要使所有 20歲以下的青 年進入高中學(xué)習(xí)。高中教育是在學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)得到個人的發(fā)展，幫助他們逐步

34、進入成人社會。同時，高中教育使 學(xué)生為今后接受高等教育、從事未來的職業(yè)和當一名合格公 民等作好準備。瑞典的高中學(xué)校統(tǒng)稱為綜合高中，因為它們既有為接受高等教育作準備的理論學(xué)習(xí)計劃，又有為就業(yè)作準備的職業(yè)學(xué)習(xí)計劃。瑞典目前還不存在職業(yè)高中，這在西方國家中是 比較獨特的。綜合高中的設(shè)立是為了使理論與實踐更好地結(jié) 合起來，充分利用教學(xué)資源，也使學(xué)生對于社會不同的職業(yè)能夠持同等的價值觀念，向?qū)W生提供既能適應(yīng)升學(xué)，又能適 應(yīng)就業(yè)的教育。2 .課程設(shè)置瑞典高中通常開設(shè) 30多項專業(yè)課程。階段分二年、三 年或四級不等。除專業(yè)課程外，還有短則幾個星期，長則二 年的100項特別課程。其內(nèi)容非常廣泛，從當?shù)毓I(yè)到計

35、算 機應(yīng)用技術(shù)等，供學(xué)生在報名申請時自由選擇。瑞典高中的教育大綱是由國家教育委員會統(tǒng)一制定的， 它包括教育目標、指導(dǎo)方針、總的方向和時間表。此外對各 種不同的學(xué)習(xí)專業(yè)在教育內(nèi)容等方面懂分別提生了一些要 求。瑞典的高中教育總的來說是偏重于職業(yè)教育，所以它的 教學(xué)內(nèi)容必須跟上技術(shù)和制造工業(yè)等發(fā)展步伐，到80年代中期，幾乎所有的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃都將計算機包括在內(nèi)，環(huán) 境工程學(xué)等也成為近年來高中教育開設(shè)的新科目。瑞典高中的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃可分為六大類：(1)語言、社會科學(xué)和藝術(shù)活動 -2年或3年；(2)看護、社會服務(wù)和消費教育 -2年；(3)經(jīng)濟、商業(yè)和辦公室工作 -2年和3年；(4)工業(yè)、貿(mào)易和工藝-2級和3年；(5)技術(shù)和自然科學(xué) -2年、3年和4年；(6)農(nóng)業(yè)、林業(yè)和獸醫(yī)-2年。這六類專業(yè)學(xué)習(xí)計劃可進一步分為20多種