課題立項(xiàng)審批書

1、作者:日期:附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書邱玉琴課題名 稱 淺談“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課題主持人主持人單位吳陳河鎮(zhèn)中心小學(xué)申請(qǐng)日期201 6年1 0月27日聯(lián)系電話河南省教育廳201 6年10月印制填表說明、請(qǐng)使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容，封面右上方“編號(hào)”欄不填。用 A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂，封面請(qǐng)勿用塑料封 皮。二、每項(xiàng)課題主持人限1名,課題組成員不得超過5人（不含主持人）。三、申請(qǐng)?jiān)u審書及所附課題設(shè)計(jì)論證活頁填寫一式2份。申請(qǐng)?jiān)u審書和課題設(shè)計(jì)論證活頁須分開單獨(dú)裝訂。四、河南省教育學(xué)會(huì)聯(lián)系方式 聯(lián)系人：徐老師周老師 聯(lián)系電話：3 電子信箱:址

2、:鄭州市緯五路12號(hào)供銷大廈（緯五路與政七街交叉口）8 08室課題名稱淺談“二疑二探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主持人姓名邱玉琴性別女民族漢出生年月19 8 3. 04專業(yè)職務(wù)中小學(xué)二級(jí)行政職務(wù)從事專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)最后學(xué)歷本科教齡7年電子信箱工作單位河南省信陽市新縣吳陳河鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)系電話（手機(jī)）通訊地址新縣吳陳河鎮(zhèn)中心學(xué)校郵政編碼4 65 5 45主要參加者姓名出生年月工作單位職務(wù)/職稱承擔(dān)任務(wù)陳玉良1 9 8 2. 0 6河南省新縣職業(yè)咼級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)教師管秀枝1 9 81. 0 4河南省新縣吳陳河鎮(zhèn)小學(xué)中小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師黃紫萱198 2 . 1 0河南省新縣吳陳河鎮(zhèn)小學(xué)中小學(xué)二級(jí)語

3、文教師王燕子19 7 9 .08河南省新縣吳陳河鎮(zhèn)小學(xué)中小學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)教師預(yù)計(jì)完成時(shí)間20 17年11月二、課題論證與研究設(shè)計(jì)1.課題概念的界定，研究現(xiàn)狀述評(píng) ,選題意義及研究價(jià)值1 .課題概念的界定所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟來說，還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的拓展運(yùn)用環(huán)節(jié) ，所以用八個(gè)字更能全面的涵蓋這一教學(xué)模式的全過程，即“三疑三探，運(yùn)用拓展”。它是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評(píng)價(jià)問題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不

4、斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變,走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。2.研究現(xiàn)狀述評(píng)本課題正是基于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“三疑三探”的教學(xué)模式,從中體現(xiàn)的價(jià)值通過考察和反思中提出來的。從目前課題組掌握的資料看：國內(nèi)對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用雖有一些研究，但針對(duì)某一學(xué)科具體教學(xué)中運(yùn)用較少,且沒有形成系統(tǒng)的理論和成熟的改進(jìn)辦法，還未能從根本上有效的運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模3 .選題意義及研究價(jià)值對(duì)基礎(chǔ)教育改革有著獨(dú)特的指

5、導(dǎo)意義。首先實(shí)現(xiàn)了 “教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出了學(xué)習(xí)方式由學(xué)生單一接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變；其二是構(gòu)建多元有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，提供自主發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生自信地釋放潛能；其三是促進(jìn)教師由文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者，由教育理論的消費(fèi)者走向先進(jìn)教改思想的構(gòu)建者，由個(gè)體發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)成長；其四是創(chuàng)設(shè)了高遠(yuǎn)的育人目標(biāo)，即每節(jié)課都為學(xué)生 終身發(fā)展奠基，為培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的合格公民服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和

6、技能 ，數(shù) 學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，弓I導(dǎo)者，合作?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的探索欲望也比較強(qiáng)烈，可塑 性強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用三疑三探教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題, 獨(dú)立思考問題，合作探究問題的能力有不可忽視的作用。同時(shí)也讓小學(xué)生從小養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。2. 課題研究的主要目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法1. 課題研究的主要目標(biāo):推行“三疑三探”課堂教學(xué)模式，教材要?jiǎng)?chuàng)造性的使用,教師要在讀懂教材、理40解教材的基礎(chǔ)上活用教材，要求全體教師課堂教學(xué)過關(guān)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容 有

7、效地結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，引導(dǎo)學(xué)生高效而非被動(dòng)地學(xué)習(xí)，向 分鐘要質(zhì)量；努力提高課堂效率，杜絕課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象 ；精心設(shè)計(jì)布置作業(yè)，做 到少而精；學(xué)校少一些形式檢查，減少教師不必要的抄寫、記錄類的工作，改革教師 考核制度；要在招生制度上深化改革 ，才能真正讓“減負(fù)增效”落到實(shí)處?！斑\(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自由閱讀 的時(shí)間增多，嘗到的知識(shí)也更加豐富了。 ”實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式，就是提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功 倍的效果。2.研究內(nèi)容：具體分三個(gè)步驟:(1)簡述介紹運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)

8、模式進(jìn)行教學(xué)的好處以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 實(shí)施的難度；(2) “三疑三探”教學(xué)模式分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一：設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié), 即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。 此時(shí)非常需要,幫助學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)然，學(xué)教師精心的創(chuàng)設(shè)各種有效的情景，從生活中來到生活中去生肯定會(huì)質(zhì)疑許多沒有價(jià)值的問題，這時(shí)教師不宜直接否定學(xué)生的問題，而應(yīng)讓學(xué)生 自己去評(píng)價(jià)。但是學(xué)生的認(rèn)知畢竟有限，作為教師，我們一定要發(fā)揮課堂的組織者,引導(dǎo)者的作用,鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,評(píng)價(jià)，適當(dāng)增加或減緩問題的坡度，最后確定本節(jié)課需要探究的問題。第二:解疑合探：是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決 自

9、探難以解決的問題。 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)許多新的知識(shí)點(diǎn)、概念、名詞等 傳統(tǒng)的講授法具有不可忽視的作用。所以此時(shí)應(yīng)采用“新模式”與“舊傳統(tǒng)”相結(jié)合的教學(xué)方法,甚至更多的則是采用傳統(tǒng)的“講授法”第三:質(zhì)疑再探：讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí), 再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。以及在每一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)怎樣有效的組織課堂教學(xué)。 在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)兩 種情況：1是無疑可質(zhì)，認(rèn)為自己全部都會(huì)。2是質(zhì)疑的問題不是偏難就是偏易許多根 本與本節(jié)無關(guān)。作為教師不能全盤否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以便于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，正確對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑的問題。第四、運(yùn)用拓展：小學(xué)

10、數(shù)學(xué)教學(xué)提倡數(shù)學(xué) 問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化。剛開始運(yùn)用三疑三探教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)擬題，無從下 手。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)生活問題情景，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的事物擬題。讓學(xué)生用學(xué)過數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)就在自 己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。(3 )綜述“三疑三探”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的實(shí)踐過程，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑 能力為目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)在運(yùn)用過程中需因?qū)W情而異，靈活運(yùn)用。3. 擬采取的研究方法主要的方法有調(diào)查法:走訪調(diào)查、問卷調(diào)查等，具體有以下三種途徑：(1)查閱教育界學(xué)者 和一線工作者總結(jié)的“三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)與面臨的棘手問題，把有代表性的篩選出來，對(duì)相似的項(xiàng)

11、目進(jìn)行合并。(2 )對(duì)一些輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們心目中對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的看法與建議。(3)進(jìn)行開放式問卷調(diào)查報(bào)告。3 .課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)本課題分為以下四個(gè)階段有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作:第一階段：課題申報(bào),準(zhǔn)備階段（2 016年10月一2016年11月）,課題論證,研究規(guī)劃,確定研究課題，制定研究實(shí)施方案，組建研究隊(duì)伍，課題申報(bào)組織落實(shí)與前期研究。第二階段：課題開題,確立目標(biāo)（20 1 6年1 2月一20 17年1月）通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解“三疑三探”教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂模式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟發(fā)。第三階段：模式建構(gòu)

12、，交流學(xué)習(xí)（2017年2月一2017年8月）、繼續(xù)組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)課題理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。、課題組成員根據(jù)本人工作實(shí)際和研究專長確定重點(diǎn)研究專題，開展有關(guān)研究。3、制定本階段課題組工作計(jì)劃，課題組做好活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)教師做好個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、4、在校常規(guī)教研活動(dòng)中安排實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行示范公開課的討論，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文及案例評(píng)選，積極推個(gè)典型經(jīng)驗(yàn)。5、開展三疑三探教研活動(dòng)，重點(diǎn)放在對(duì)課堂教學(xué)策略、學(xué)生心理特征及教學(xué)效益的研究。第四階段：總結(jié)反思，申請(qǐng)結(jié)題（2 01 7年9月一201 7年11 月）1、召開結(jié)題預(yù)備會(huì)。課題組完善課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題組實(shí)驗(yàn)記錄、問卷調(diào)查及分析、課題動(dòng)態(tài)成果、師生教學(xué)

13、成果等。2、形成最終成果一一“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，農(nóng)村小學(xué)解決問題能力水平的調(diào)查報(bào)告。三、課題研究的可行性分析主要參與者的學(xué)術(shù)背景（職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；主要參與者的研究經(jīng)驗(yàn)（近3年來主持或參與完成的課題研究、 論文、校本課程等）； 完成課題的保障條件（所在單位具備的研究資料、研究者時(shí)間保障等）（限15 0 0字內(nèi)）主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)：邱玉琴：河南科技學(xué)院畢業(yè),大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，中學(xué)數(shù)學(xué)教師資格。一直在一 線從事數(shù)學(xué)教學(xué)，致力于教學(xué)教研工作,積極探討新型教學(xué)模式,嘗試教學(xué)改革。所帶班級(jí)及教學(xué) 一直受到領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)的好評(píng)。陳玉良:河南大學(xué)數(shù)

14、學(xué)系畢業(yè)，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，中學(xué)數(shù)學(xué)教師資格。自參加工 作以來，一直在從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,經(jīng)常嘗試改進(jìn)各種新教法，在教改工作中一直處于領(lǐng)先 地位，曾獲得過優(yōu)秀教師,省級(jí)輔導(dǎo)獎(jiǎng)，優(yōu)秀班主任。管秀芝：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，2001年參加工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念， 刻苦鉆研教學(xué)，思想進(jìn)步，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情高，曾多次獲縣級(jí)優(yōu)秀教師、文明教師、 市級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。黃紫萱：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，2002年參加工作，自參加工作以來，一直從事一 線工作,在工作中，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，先后被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師,縣級(jí)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)， 所講的優(yōu)質(zhì)課多次獲得縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。王燕子:中

15、小學(xué)二級(jí)教師,從事教育教學(xué)工作十四年。十四年來，我兢兢業(yè)業(yè)，一些撲在工 作中,每年的統(tǒng)考成績?cè)谌?zhèn)都名列前茅。多次獲得縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng),以及市級(jí)優(yōu)秀教師，縣級(jí)優(yōu)秀 班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。該課題的參與人員，都從事教學(xué)工作多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且積極參與各種教學(xué)活動(dòng)， 善于吸取先進(jìn)的教學(xué)理論及各種教學(xué)方式、方法，對(duì)提高學(xué)生的積極性有行知有效的方法，從方 方面面為課題研究做了充分的準(zhǔn)備。完成課題的保障條件：雖為農(nóng)村學(xué)校，我們學(xué)校卻有豐厚的教育資源：1教學(xué)設(shè)施先進(jìn)。學(xué)校每個(gè)教室配備多媒體 設(shè)施,另配多媒體教室,可以給學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)，也方便師生了解先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)； 學(xué)校設(shè)有圖書室，圖書種類多樣，

16、全天候?qū)熒_放,滿足師生的各項(xiàng)閱讀需求。2.學(xué)校支持。學(xué) 校注重教學(xué)改革,教研經(jīng)費(fèi)充足,為該項(xiàng)研究提供充足的物質(zhì)保障；每學(xué)年進(jìn)行外出學(xué)習(xí)進(jìn)修,利于 學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教研歷史悠久，有一定的教研基礎(chǔ)；校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)大力支持，提供各方教 研條件。3.時(shí)間充裕,并能有效的在課堂中實(shí)施。4.學(xué)生有改善和學(xué)習(xí)的態(tài)度及能力，并愿意配合。 5 .家長對(duì)該研究的實(shí)施和運(yùn)用,持支持態(tài)度，并積極配合。四、主持人單位意見本單位保證課題主持人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。

17、負(fù)責(zé)人簽字：五、省轄市教育學(xué)會(huì)（教育科研管理機(jī)構(gòu)）意見負(fù)責(zé)人簽字:六、專家評(píng)審意見專家組長簽字：七、河南省教育廳審批意見 0編號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁填表說明：本表供匿名評(píng)審使用，編號(hào)由省教育學(xué)會(huì)秘書處填 寫?；铐撎顚憰r(shí)，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名 稱等信息，統(tǒng)一用xxxxxxxxx代表。否貝不得進(jìn)入評(píng)審程序。課題名稱： 淺談“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課題設(shè)計(jì)論證課題概念的界定,研究現(xiàn)狀述評(píng),選題意義和研究價(jià)值;課題研究的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和研究方法；課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果。（限3 0 00字內(nèi)）1.課題概念的界定所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾

18、個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、 質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟來說， 還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的拓展運(yùn)用環(huán)節(jié) ，所以用八個(gè)。它是從學(xué)生終字更能全面的涵蓋這一教學(xué)模式的全過程，即“三疑三探，運(yùn)用拓展” 身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題 獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評(píng)價(jià)問題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì) 疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、 思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新, 快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位 ，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變， 走出 了一條切實(shí)可行的

19、、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。2 .研究現(xiàn)狀述評(píng)本課題正是基于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“三疑三探”的教學(xué)模式，從中體現(xiàn)的價(jià)值通過考察和反思中提出來的。從目前課題組掌握的資料看：國內(nèi)對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用雖有一些研究 ，但針對(duì)某一學(xué)科具體教學(xué)中運(yùn)用較少，且沒有形成系統(tǒng)的理論和成熟的改進(jìn)辦法，還未能從根本上有效的運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模3. 選題意義及研究價(jià)值對(duì)基礎(chǔ)教育改革有著獨(dú)特的指導(dǎo)意義。首先實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)軌，突出了學(xué)習(xí)方式由學(xué)生單一接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變；其二是構(gòu)建多元有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，提供自主發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生自信地釋放潛能；其三是促進(jìn)教師由文化的傳承者走向創(chuàng)

20、新人才的催生者，由教育理論的消費(fèi)者走向先進(jìn)教改思想的構(gòu)建者,由個(gè)體發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)成長；其四是創(chuàng)設(shè)了高遠(yuǎn)的育人目標(biāo)， 即每節(jié)課都為學(xué)生終身發(fā)展 奠基，為培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的合格公民服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) 幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思 想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織 者，引導(dǎo)者，合作”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的探索欲望也比較強(qiáng)烈，可塑性強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用三疑三探教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

21、能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題的能力有不可忽視的作用。同時(shí)也讓小學(xué)生從小養(yǎng)成敢于質(zhì) 疑，善于表達(dá)， 認(rèn)真傾聽，勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。4. 課題研究的主要目標(biāo):推行“三疑三探”課堂教學(xué)模式，教材要?jiǎng)?chuàng)造性的使用，教師要在讀懂教材、理解 教材的基礎(chǔ)上活用教材，要求全體教師課堂教學(xué)過關(guān)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效 地結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，引導(dǎo)學(xué)生高效而非被動(dòng)地學(xué)習(xí)，向4 鐘要質(zhì)量；努力提高課堂效率，杜絕課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象；精心設(shè)計(jì)布置作業(yè)，做 到少而精；學(xué)校少一些形式檢查，減少教師不必要的抄寫、記錄類的工作，改革教師考 核制度；要在招生制度上深化改革 ，

22、才能真正讓“減負(fù)增效”落到實(shí)處?！斑\(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自由閱讀的 時(shí)間增多，嘗到的知識(shí)也更加豐富了。 ”實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式，就是提高全體學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣， 從而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)， 達(dá)到事半功倍的效 果。5. 研究內(nèi)容:具體分三個(gè)步驟:(1) 簡述介紹運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 實(shí)施的難度；(2) “三疑三探”教學(xué)模式分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一:設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié),即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。此時(shí)非常需要教師精心的創(chuàng)設(shè)各種有效的情景，從生活中來到生活

23、中去，幫助學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)然，學(xué)生 肯定會(huì)質(zhì)疑許多沒有價(jià)值的問題，這時(shí)教師不宜直接否定學(xué)生的問題，而應(yīng)讓學(xué)生自 己去評(píng)價(jià)。但是學(xué)生的認(rèn)知畢竟有限，作為教師，我們一定要發(fā)揮課堂的組織者，引導(dǎo) 者的作用，鼓勵(lì)，弓I導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，評(píng)價(jià)，適當(dāng)增加或減緩問題的坡度最后確定本節(jié)課需要探究的問 題。第二：解疑合探：是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)許多新的知識(shí)點(diǎn)、概念、名詞等，傳統(tǒng)的講 授法具有不可忽視的作用。加此時(shí)應(yīng)采用“新模式”與“舊傳統(tǒng)”相結(jié)合的教學(xué)方法，甚至更 多的則是采用傳統(tǒng)的“講授法” 第三：質(zhì)疑再探：讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，再提出新 的更高

24、層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。以及在每一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)怎樣有效的 組織課堂教學(xué)。在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)兩種情況: 是無疑可質(zhì)，認(rèn)為自己全部都會(huì)。2是質(zhì)疑的問題不是偏難就是偏易許多根本與本節(jié)無 關(guān)。作為教師不能全盤否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以便于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，正確對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑的問題。第四、運(yùn)用拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡數(shù)學(xué)問題生活化和 生活問題數(shù)學(xué)化。剛開始運(yùn)用三疑三探教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)擬題，無從下手。此時(shí)教師 創(chuàng)設(shè)生活問題情景，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的事物擬題。讓學(xué)生用學(xué)過數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活

25、中處 處有數(shù)學(xué)。(3) 綜述“三疑三探”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的實(shí)踐過程，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑 能力為目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)在運(yùn)用過程中需因?qū)W情而異，靈活運(yùn)用。6 .擬采取的研究方法主要的方法有調(diào)查法：走訪調(diào)查、問卷調(diào)查等具體有以下三種途徑：(1)查閱教育界學(xué)者和一線工作者總結(jié)的“三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)與面臨的棘手問題，把有代表性的 篩選出來,對(duì)相似的項(xiàng)目進(jìn)行合并。(2)對(duì)一些輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們心目中對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的看法與建議。(3 )進(jìn)行開放式問卷調(diào)查報(bào)告7.課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)：本課題分為以下四個(gè)階段有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作第一階段：課題申報(bào)，準(zhǔn)備階段 (2 01 6

26、年10月一2016年11月)確定研究課題，制定研究實(shí)施方案，組建研究隊(duì)伍，課題申報(bào)，課題論證，研究規(guī)劃, 組織落實(shí)與前期研究。第二階段：課題開題,確立目標(biāo)(2016年1 2月一201 7年1 月)通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解“三疑三探”教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂模式, 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟發(fā)。第三階段：模式建構(gòu),交流學(xué)習(xí)(20 1 7年2月一2 017年8月)(1) 繼續(xù)組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)課題理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。,開展有關(guān)研究。(2) 課題組成員根據(jù)本人工作實(shí)際和研究專長確定重點(diǎn)研究專題(3) 制定本階段課題組工作計(jì)劃，課題組做好活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)教師做好個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、紀(jì)錄、筆記。,優(yōu)秀實(shí)

27、驗(yàn)（4）在校常規(guī)教研活動(dòng)中安排實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行示范公開課的討論 論文及案例評(píng)選，積極推個(gè)典型經(jīng)驗(yàn)。（5）開展群文閱讀教研活動(dòng)，重點(diǎn)放在對(duì)課堂教學(xué)策略、學(xué)生心理特征及教學(xué)效益的研究。第四階段：總結(jié)反思，申請(qǐng)結(jié)題（2 0 1 7年9月一2 017年11月）（1 ）召開結(jié)題預(yù)備會(huì)。課題組完善課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題組實(shí)驗(yàn)記錄、問卷調(diào)查及分析、課題動(dòng)態(tài)成果、師生教學(xué)成果等。（2）形成最終成果一一“三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究實(shí)驗(yàn) 報(bào)告，農(nóng)村小學(xué)解決問題能力水平的調(diào)查報(bào)告。注：本欄可加頁完成課題的可行性分析-主要參與者的學(xué)術(shù)背景（職務(wù)、專業(yè)、年齡等 ）；）。（限1500字內(nèi)）-主要參與者的研究經(jīng)驗(yàn)（近3年來主持或參與完成的課題研究、論文、校本課程等） 完成課題的保障條件（所在單位具備的研究資料、研究者時(shí)間