記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計

1、記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標1正確朗讀、翻譯、背誦課文2. 品味語言，體會作者的心境。二、學(xué)習(xí)重點誦讀、積累三、學(xué)習(xí)難點感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。四、學(xué)習(xí)方法誦讀法、品味法、競賽法，小組合作探究法。五、教具準備多媒體及ppt課件六、教學(xué)過程（一）課間準備：播放歌曲明月幾時有，烘托課堂氣氛。（二）導(dǎo)入新課：由剛才播放歌曲，師生齊讀詞明月幾時有中的名句導(dǎo)入。（三）展示學(xué)習(xí)目標（四）介紹寫作背景（五）初讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏，初步體會作者的感情。1、播放配樂朗誦。要求：學(xué)生注意字音與朗讀停頓。2、生用自己喜歡的方式朗讀課文。要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。2、指名朗讀課文，

2、學(xué)生評議。要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。附：1、念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋/張懷民。2、庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。3、但/少閑人/如吾兩人者耳。（四）再讀課文，參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語的意思，能翻譯課文。1、小組合作，譯讀課文。師巡回輔導(dǎo)。2、 男女生分組競賽，掌握文中重點字詞名的含義 。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑） 附：搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義。（幻燈片展示）（1）欣然起行：（高興的樣子）(2)(3)(4)（6）（7）（8）念無與為采者：（思考、想到） 月色入戶：（門） 遂至承天寺：（于是、就） 懷民亦未寢：（睡） 積水空明：形容水的澄澈。

3、蓋竹柏影也：原來是但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）搶答題（二）：翻譯下列重點句子。（幻燈片展示）（1）念無與為樂者想到?jīng)]有可以交談取樂的人。（2）庭下如積水空明庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。（4）何夜無月？何處無竹柏？哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。把握文章的思想感情。（5）但少閑人如吾兩人者耳。（五）三讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者的特殊心境，孤獨；二是因為月色很美 “庭下如積水空明，水中藻、荇交 作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真

4、似幻的1、討論作者為什么要夜游承天寺？ 一是作者被貶，心情郁悶、找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？橫，蓋竹柏影也”。美妙境界。“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔惆l(fā)了作者怎樣的感情？寥寥數(shù)語，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑種種難 言的感情盡在其中夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？ 欣然起行（欣喜之情） 念無與為樂（有點遺 憾） 遂（不假思索中有點激動）尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅） 相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。）你

5、是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸 開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜” 何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作 者保持樂觀進取精神的原因。所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人 呢？具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。2、朗誦比賽。3

6、 師生合作朗讀。 要求：男生美讀敘事部分，女生美讀寫景部分，師美讀抒情議論部分。（六）欣賞月夜美景，品析寫景語言：A : 抓住關(guān)鍵詞語， 仔細揣摩其含義， 運用增減，調(diào)換法， 通過比較來體味原文的精妙。 原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（1）刪一刪，品修辭A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？（ 2）調(diào)一調(diào)，品虛實A、水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。B、竹柏影如水中藻、荇交橫。你認為調(diào)換一下順序好不好，為什么？預(yù)設(shè)參考答案：（1）刪去后當(dāng)然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水

7、本來是天色之物， 實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種 色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給 人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一 個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。 （師： 蓋給人一種恍然大悟的感覺。是的，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺， 文章先虛寫，再實寫，虛實相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。B : 生欣賞月夜美景，并用自己語言描述。（ 1）使用幻燈片展示 四幅月夜美景（2）生用自

8、己的語言描述（生：庭院中明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)，搖曳 多姿，仔細一看，原來是竹柏的影子。 ）”（屏幕顯示余秋（七）與作者對話 面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？ 師：就是在被貶黃州時。當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔 江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物” ；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚

9、能西，休將白發(fā)唱黃雞” ；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰 怕？ 一蓑煙雨任平生” 此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮， 面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？（屏 幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？）師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）師小結(jié)： 蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借 游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達，笑對人生 的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格 魅力。我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）（八）背誦課文。 （ 幻燈片出示背誦關(guān)鍵詞 ）（九）拓展、積累（ 師：走進古典詩文的世界， 我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。 這輪明月曾照亮了 詩經(jīng) 的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文， 你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？ ）教師預(yù)設(shè)答案： （ 幻燈片展示 ）李白1、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2、海上升明月，天涯共此時。張九齡李白蘇軾王安石王維李白3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。4、但愿人長久，千里共嬋娟。5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。6、明月松間照，清泉石上流。7、舉杯望明月，對飲成三人。 （十）教師