品德的構(gòu)成道德認識道德情感道德意志道德行為

1、品德的構(gòu)成：道德認識道德情感道德意志 道德行為 學校德育的意義： 德育是社會主義現(xiàn)代化建 設(shè)重要條件和保證德育是青少年健康成長 的條件和保證德育是理想教育的目的條件 和保證 學校德育的目標： 總目標與分目標現(xiàn)實目 標與潛在目標三個層次的德育目標三個 階段的德育目標 學校德育的原則： 價值導向性原則正面性 教育原則嚴格要求尊重學生相結(jié)合原則 合力最大化原則知性統(tǒng)一原則 學校德育的基本模式： 認知性道德發(fā)展模式 道德兩難問題法公正團體法 道德體諒模 式學校德育的基本職責是滿足學生與個人 友好相處的需要學校德育的核心是培養(yǎng)學6/ 6生會關(guān)心和體諒他人教師的表率和環(huán)境的陶冶是道德教育的重要手段價值澄清

2、模式學校德育常用的方法：道德 說服法示范法討論法角色扮演法 班級組織在學生成長中的作用：學生亞文化是維系班級組織存在于發(fā)展的物質(zhì)要素班級組織是以教學中心色共同活動體系共同學習活動是構(gòu)筑這一組織的一塊基石班級組織是一個復雜的人際交往系統(tǒng)班級管理的任務(wù)：對學生進行思想品德教育全面提高學生學習質(zhì)量提高學生身心健康水平促進學生個性全面發(fā)展班級管理的主要內(nèi)容：紀律學習班干部衛(wèi)生心里健康教育安全教育管理班級建設(shè)的原則：抓大局系統(tǒng)性主導性學生為本民主性原則班級建設(shè)方法：班級組織建設(shè)方法班級制度建設(shè)方法班風建設(shè)方法班級活動的策劃：力求班會內(nèi)容與形式多樣化選好班會的主體精心設(shè)計班會的進程有條不紊的召開班會班級活

3、動組織：充分準備重視動員充分調(diào)動學生思維尊重班集體意愿為學生的特長與個性展現(xiàn)提供舞臺充分發(fā)揮班干部的作用傾聽學生的意見提高班集體的質(zhì)量班級管理中的德育工作：班級是開展德育活動的主要場所班級管理的主體是德育管理班級管理是落實學校德育目標和 任務(wù)的主要經(jīng)驗班集體的建設(shè)方法的具體應(yīng)用：班級組織建設(shè)的方法：慎選班干部組建好班委會加強班干部教育工作班級制度建設(shè)的方法：按照民主的程序制定班規(guī)不斷強化班規(guī)權(quán)威化通過樹立典型使班規(guī)管理生 動化班風建設(shè)方法：率先垂范提供示范鼓勵正面行為引導班級輿論走向陳述性知識：是關(guān)于是什么的知識描述了事物的特征及其關(guān)系是關(guān)于既定事實定義及事 物之間的規(guī)則和原理等。程序性知識：

4、是關(guān)于怎么做的知識與完成某項任務(wù)的行為或操作步驟有關(guān)，涉及某一情 景中解決具體問題的操作性步驟概念同化：上位下位組合學習嘗試錯誤學習 桑代課：學習的實質(zhì)在于形成一定的聯(lián)接一定聯(lián)接需要通過試誤建立動物的學習是盲目的而人的學習是有意識的以觀念為媒介的。認知學習理論：學習不是在外部環(huán)境的支配下被動形成S-R聯(lián)接而是生動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)，學習不是通過練習而與強化形成反應(yīng)習慣而是通過頓悟與理解獲 得期待有機體當前的學習依賴于他原有的認知結(jié)構(gòu)和當前的刺激情景學習受主 體預(yù)期引薦而不是受習慣所支配皮亞杰的認知發(fā)展四階段：感知運動階段 0-2前運算階段 2-7具體運算階段 7-11 形式運算階段 11

5、最近發(fā)展區(qū)：是為維果斯基用來解釋兒童怎樣學習的另一個重要概念：他提出了兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平表現(xiàn)為個體能夠獨立解決問題的現(xiàn)有水平，另 一種是兒童可能達到的發(fā)展水平表現(xiàn)為兒童還不能獨立的完成任務(wù)，但在承認 幫助下，在集體活動中，通過模仿等形式，卻能夠完成這些任務(wù)。艾利克森的人格發(fā)展：信任對不信任向主動羞怯與懷疑主動對內(nèi)疚勤奮對自卑同一性與角色混亂 親密對孤獨繁殖對停滯完美無缺對悲觀失望科爾伯格的道德認知發(fā)展：前習俗水平：懲罰與服從取向階段相對功利取向階段習俗水平：尋求認可取向階段遵守法規(guī)取向階段后習俗水平：社會契約取向階段普遍倫理取向階段艾俐斯ABC理論:A 是指引起不良情緒的誘發(fā)實踐， B 是指看待該事件的非理性信念C是指由此導致的不良情緒和行為后果學習動機的培養(yǎng) :利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑和間接