杜牧《題宣州開元寺水閣》鑒賞閱讀試題答案及賞析

1、杜牧題宣州開元寺水閣鑒賞閱讀試題答案及賞析杜牧題宣州開元寺水閣鑒賞閱讀試題答案及賞析題宣州開元寺水閣閣下宛溪，夾溪居人杜牧六朝文物草連空，天淡云閑今古同。鳥去鳥來山色里，人歌人哭水聲中。深秋簾幕千家雨，落日樓臺(tái)一笛風(fēng)。惆悵無因見范蠡，參差煙樹五湖東?！咀ⅰ看嗽妼懹谔莆淖陂_成年間，杜牧任宣州團(tuán)練判官時(shí)。八年前，他 供職于沈傳師的幕下。也曾在此地盤桓。范蠡，春秋時(shí)曾輔助越王勾踐打敗吳 王夫差，功成后，乘扁舟歸隱于五湖一帶。下列對這首詩的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.首聯(lián)勾連古今，寫登樓所見之景：放眼天際，惟見草色連空。詩人眼中 風(fēng)景如故，但六朝繁華已為陳跡。B.第二聯(lián)寫的是眼前平淡而真實(shí)的生活：飛

2、鳥來去出沒在山色之中，詩人 隱約聽見夾溪居住的百姓的歌聲和哭聲。C. 第四聯(lián)借對一代名臣范蠡的追慕而不可得，表達(dá)出仕途失望的惆悵；以 似煙如霧的景語作結(jié)，更加重了惆悵之感。D. 詩中使用了融情于景的藝術(shù)手法，景物描寫實(shí)虛結(jié)合，將風(fēng)物景色表現(xiàn) 得有色有聲，傳達(dá)出詩人明朗的心境。E. 詩人由六朝文物消磨而云天不為之變起興，全詩筆意揮灑自如，含蓄有 致，對仗精妥，意象頗有新意。對杜牧這首詩，古人曾說：“此詩全在景中寫情，極灑脫，極含蓄，讀之 再三，神味益出。”在二、三兩聯(lián)中任選一聯(lián)，結(jié)合詩句分析詩人是如何“景中 寫情”的。答案BD第二聯(lián)：景描繪了一幅明麗的圖景：飛鳥來去出沒都在山色的掩映之中， 宛溪

3、兩岸，百姓臨河夾居，人歌人哭，摻和著水聲，隨著歲月一起流逝。情承上聯(lián)“今古同”想到宛溪的山水是持久的，歌哭相迭的一代代人生卻是有限 的。于是頓生無法讓人生永駐的感慨?；颍郝?lián)想八年前曾游此地，今故地重游， 雖明麗的風(fēng)景依舊，無奈年華如流水，一去不復(fù)返，于是頓生人世易變的感慨。第三聯(lián)：景深秋時(shí)節(jié)的密雨，像給千戶人家掛上了層層的雨簾；落日時(shí) 分，夕陽掩映著的樓臺(tái)，在晚風(fēng)中送出悠揚(yáng)的笛聲。一陰一晴，一朦朧一明麗。 情略顯悲涼的意象，勾畫出秋天特有的情韻，隱隱透露出惆悵、凄涼之情?；? 時(shí)間上并不連續(xù)卻又每每使人難忘的景象同時(shí)涌入腦海， 引發(fā)詩人人生多變的感 慨。賞析詩一開始寫登臨覽景，勾起古今聯(lián)想，造

4、成一種籠罩全篇的氣氛：六朝的 繁華已成陳跡，放眼望去，只見草色連空，那天淡云閑的景象，倒是自古至今， 未發(fā)生什么變化。這種感慨固然由登臨引起，但聯(lián)系詩人的經(jīng)歷看，還有更深刻 的內(nèi)在因素。詩人此次來宣州已經(jīng)是第二回了。 八年前，沈傳師任宣歙觀察使的 時(shí)候，他曾在沈的幕下供職。這兩次的變化，如他自己所說：“我初到此未三十， 頭腦釤利筋骨輕?！?“重游鬢白事皆改，唯見東流春水平。”這自然要加深他那種人世變易之感。這種心情滲透在三、四兩句的景色描寫中：敬亭山象一面巨大的翠色屏風(fēng)， 展開在宣城的近旁，飛鳥來去出沒都在山色的掩映之中。 宛溪兩岸，百姓臨河夾 居，人歌人哭，摻合著水聲，隨著歲月一起流逝。這兩

5、句似乎是寫眼前景象，寫 “今”，但同時(shí)又和“古”相溝通。飛鳥在山色里出沒，固然是向來如此，而人 歌人哭，也并非某一片刻的景象?！案杩蕖闭Z出禮記檀弓：“晉獻(xiàn)文子成室，張老曰：美哉輪焉！美哉奐焉！歌于斯，哭于斯，聚國族于斯。 ”“歌哭” 言喜慶喪吊，代表了人由生到死的過程。“人歌人哭水聲中”，宛溪兩岸的人們 就是這樣世世代代聚居在水邊。這些都不是詩人一時(shí)所見，而是平時(shí)積下的印象， 在登覽時(shí)被觸發(fā)了。接下去兩句，展現(xiàn)了時(shí)間上并不連續(xù)卻又每每使人難忘的景 象：一是深秋時(shí)節(jié)的密雨，象給上千戶人家掛上了層層的雨簾；一是落日時(shí)分， 夕陽掩映著的樓臺(tái)，在晚風(fēng)中送出悠揚(yáng)的笛聲。兩種景象：一陰一晴；一朦朧， 一明

6、麗。在現(xiàn)實(shí)中是難以同時(shí)出現(xiàn)的。但當(dāng)詩人面對著開元寺水閣下這片天地時(shí)， 這種雖非同時(shí)，然而卻是屬于同一地方獲得的印象， 匯集復(fù)合起來了，從而融合 成一個(gè)對宣城、對宛溪的綜合而長久性的印象。這片天地，在時(shí)間的長河里，就 是長期保持著這副面貌吧？這樣，與“六朝文物草連空”相映照，那種文物不見、 風(fēng)景依舊的感慨，自然就愈來愈強(qiáng)烈了。客觀世界是持久的，歌哭相迭的一代代 人生卻是有限的。這使詩人沉吟和低回不已，于是，詩人的心頭浮動(dòng)著對范蠡的 懷念，無由相會(huì)，只見五湖方向，一片參差煙樹而已。五湖指太湖及與其相屬的 四個(gè)小湖，因而也可視作太湖的別名。從方位上看，它們是在宣城之東。春秋時(shí) 范蠡曾輔助越王勾踐打敗

7、吳王夫差， 功成之后，為了避免越王的猜忌，乘扁舟歸 隱于五湖。他徜徉在大自然的山水中，為后人所艷羨。詩中把宣城風(fēng)物，描繪得很美， 很值得流連，而又慨嘆六朝文物已成過眼云煙， 大有無法讓人生永駐的感慨。 這 樣，游于五湖享受著山水風(fēng)物之美的范蠡，自然就成了詩人懷戀的對象了。詩人的情緒并不高，但把客觀風(fēng)物寫得很美，并在其中織入“鳥去鳥來山 色里”、“落日樓臺(tái)一笛風(fēng)”這樣一些明麗的景象，詩的節(jié)奏和語調(diào)輕快流走， 給人爽利的感覺。明朗、健爽的因素與低回惆悵交互作用， 在這首詩里體現(xiàn)出了 杜牧詩歌的所謂拗峭的特色。笆二;二三先汪三三機(jī)師結(jié)卩以師的教案n改：一考業(yè)關(guān)首 -霊量平的切環(huán)輕積訝教泛玄上嵯冒課課

8、沃周疔:：二我們一繼續(xù)：二致研勤主溝”二+_”. .出色-各項(xiàng)任校Rib組織全組 教師進(jìn)一步；習(xí)熟sn教材的體系和特索新教材教”*.組好新教材的研究*全師師提供“ 學(xué)習(xí)的平臺(tái)和“。m:住指*.認(rèn)；習(xí)貫徹”改”神，以貫徹*基礎(chǔ)教程改革*核心，以研 9學(xué)重*促進(jìn)教師伍G根本.以提高教*二運(yùn)i龍團(tuán)iHyUmFi三“”及時(shí)工作及析二.項(xiàng)學(xué)指標(biāo)冬G師的示” “ B合,慧”.組I圍繞探索效 性語-I教高照文lvs，科真學(xué)學(xué)科體知和思三習(xí)合感析態(tài)度=三三=遷要煉耳=壬=5；體求多培的22x5問於.學(xué)習(xí) 比較積極主動(dòng).后 也很自覺當(dāng)然與家 長監(jiān) 督分不開部找方fl 的方）還相當(dāng) 的簡捷。有的 學(xué)生只能接受老師教* 7 變動(dòng)的問I就處理不了。個(gè) 別學(xué)生老師 怎”也不會(huì)D鑾冬I言昶裁癸技4 口采謹(jǐn)奈師師評(píng) .再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 后進(jìn)行*最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng) 2 合的方 式方法 = 學(xué)生的良好的”習(xí)山初級(jí)二；發(fā)與;g “：奧與會(huì)/小的互學(xué)習(xí).相互 討論互究的功提升”