現(xiàn)代教育追求的發(fā)展思想

1、精品資料歡迎閱讀現(xiàn)代教育追求的發(fā)展思想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼 續(xù)深造的需要，也是現(xiàn)代教育的必然趨勢.論述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的理論依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施方案及培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力的方法 .關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育發(fā)展現(xiàn)代教育評價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 現(xiàn)代教育評價(jià)著眼于 學(xué)生個(gè)性成長和全面發(fā)展，努力形成以發(fā)展性教育目標(biāo)為導(dǎo)向的評價(jià) 思想策略。現(xiàn)代教育評價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，倡導(dǎo)編制通俗明了的 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)期望?，F(xiàn)代教育評價(jià)啟發(fā)教師體會課程意 圖，提示教師在相應(yīng)教育活動中應(yīng)持有的教育思想，幫助教師采用

2、適合的教學(xué)方法，指導(dǎo)教師的教學(xué)活動?，F(xiàn)代教育評價(jià)主張全面評價(jià)學(xué) 生學(xué)習(xí)狀況，為“教”和“學(xué)”提供可能的學(xué)習(xí)信息。評價(jià)要“紀(jì)實(shí)” 學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，修正學(xué)習(xí)行為，為教 師教學(xué)改進(jìn)提供幫助，實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)過程化?，F(xiàn)代教育評價(jià)以促進(jìn)學(xué) 生發(fā)展為宗旨，努力形成科學(xué)的教育評價(jià)思想策略， 構(gòu)建科學(xué)的評價(jià) 操行機(jī)制，堅(jiān)持發(fā)展性教育評價(jià)的思想原則，進(jìn)行有效的評價(jià)實(shí)踐， 實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化?，F(xiàn)代教育評價(jià)要開放民主，在教育評價(jià)活動 中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會，教師、家長和學(xué)生的互動合作，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)全過程。一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，形成明確的評價(jià)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí) 期望教育活動體現(xiàn)著教育的期望和學(xué)

3、生發(fā)展的需求， 這種期望和需求 是形成教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成教育評價(jià)的依據(jù)。在具體的教育活動 中，教育評價(jià)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建評價(jià)目標(biāo)， 向教師和學(xué)生傳達(dá)明確 的教學(xué)意圖，引導(dǎo)教和學(xué)的活動，引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展。教育評價(jià)應(yīng)以 適合的方式向?qū)W生“公示”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生 對學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)明了的預(yù)期，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考， 引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。（1）多途徑感受教學(xué)目標(biāo)要通過多種途徑和方法，讓學(xué)生感受教學(xué)目標(biāo)，提示學(xué)生關(guān)注自 身在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的表現(xiàn)和變化，評價(jià)和反思自己的學(xué)習(xí)行為。（2）采用解決問題的方法，讓學(xué)生了解評價(jià)內(nèi)容，思考和理解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)中，教師可依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)

4、相應(yīng)的教學(xué)情境， 出示 要解決的問題，提出具體的學(xué)習(xí)要求，組織教學(xué)活動，使教學(xué)目標(biāo)與 教學(xué)活動相聯(lián)系，讓教與學(xué)和諧同步。（3）讓學(xué)生自己感受簡單的評價(jià)項(xiàng)目把那些結(jié)果清楚，任務(wù)要求通俗明了的評價(jià)項(xiàng)目，在教學(xué)前或在 教學(xué)活動中，以合適的方式出示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受，自己去 學(xué)習(xí)和評價(jià)。二、教育評價(jià)要啟發(fā)教師體會課程意圖，指導(dǎo)教學(xué)活動在教育實(shí)踐和學(xué)生評價(jià)的過程中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作 用。它一方面?zhèn)鬟_(dá)著教育教學(xué)意圖，另一方面為教師實(shí)施學(xué)生評價(jià)提 供依據(jù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明示了教學(xué)要獲得的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)有的學(xué)習(xí) 表現(xiàn)例如：基礎(chǔ)性學(xué)生評價(jià)，一年級學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有： “能認(rèn)真聽 別人講話，能把聽到

5、的一句話或一件事復(fù)述下來?！比?、形成全面發(fā) 展的現(xiàn)代教育評價(jià)操行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化在近半個(gè)世紀(jì)的現(xiàn)代教育評價(jià)改革和研究中，圍繞評價(jià)方式方法 的爭議歷來就沒有停止過。其中最具代表性的是以測量為特征的實(shí)證 主義量化教育評價(jià)與早期經(jīng)驗(yàn)主義、人本主義的質(zhì)性評價(jià)的研討。標(biāo)準(zhǔn)化測試是量化評價(jià)中最具代表性的測量方法，為各種目的的教育測量廣泛采用。標(biāo)準(zhǔn)化測試往往把教學(xué)目標(biāo)分解為小的測量項(xiàng)目 或編制成具體的技能測試，與教學(xué)目標(biāo)形成線形連系。這種高度關(guān)聯(lián) 性的目標(biāo)測試和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而具體的試題結(jié)構(gòu)， 使有效的目標(biāo)測試成為 可能。標(biāo)準(zhǔn)化測試的這一“優(yōu)勢”，恰恰成了它和其它量化評價(jià)方法 難以逾越的誤區(qū)。受經(jīng)驗(yàn)主義

6、和人本主義教育思想和建構(gòu)主義教育理論的影響，從20世紀(jì)50年代起，在人們對量化評價(jià)的質(zhì)疑中，發(fā)展了以尊重人性、 追求個(gè)性發(fā)展和滿足個(gè)體發(fā)展需求的質(zhì)性評價(jià)，并逐漸成為近年來各 國課程改革和學(xué)生評價(jià)的發(fā)展趨勢。例如在世界教育關(guān)注建構(gòu)主義教 育思想的同時(shí)，更多的中小學(xué)校教師在進(jìn)行“表現(xiàn)性評價(jià)”“行動性 評價(jià)” “檔案袋評價(jià)”等質(zhì)性評價(jià)的探究。和其它評價(jià)方式一樣，質(zhì) 性評價(jià)也有其不足。具體是：質(zhì)性評價(jià)難以對學(xué)生的答案做出穩(wěn)定可 信地判斷，評價(jià)難以形成共同一致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 質(zhì)性評價(jià)往往覆蓋面 過窄；質(zhì)性評價(jià)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，操作難度大。這里有必要指出的是，質(zhì)性 評價(jià)存在的這些問題，大多是因?yàn)橘|(zhì)性評價(jià)尚處于建構(gòu)和

7、完善時(shí)期， 尚沒有穩(wěn)定的評價(jià)常?！，F(xiàn)代教育著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建相應(yīng) 的發(fā)展性學(xué)生評價(jià)，必須突破傳統(tǒng)的實(shí)證主義評價(jià)思想， 在有選擇的 借鑒和繼承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新評價(jià)方法，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生評價(jià) 體系。第一，情境體驗(yàn)（1）創(chuàng)意征集。展開想象的翅膀，設(shè)想維納斯 的雙臂可能會是怎樣的姿態(tài)，請你為她設(shè)計(jì)一種方案，并說出理由。（學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意）。學(xué)生會很樂于將自己的設(shè)計(jì)展示出來， 這個(gè)環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓他們展示自己豐富的想像 能力，讓學(xué)生有種成功的體驗(yàn)，從而樹立自信心。（2）討論交流。如 果從眾多的創(chuàng)意方案中選擇一個(gè)給維納斯恢復(fù)雙臂， 你認(rèn)為好不好？（要求言之成理）。這個(gè)環(huán)節(jié)重在調(diào)動學(xué)生的積極思維，鼓勵學(xué)生發(fā) 表個(gè)人見解，使想象能力、思辯能力與表達(dá)能力同時(shí)得到鍛煉。更重 要的是學(xué)生經(jīng)過自己的體驗(yàn)與思考，對問題有了自己的觀點(diǎn)與看法， 這就為下一步理解課文，把握作者的觀點(diǎn)作好了鋪墊。第二，深入探究。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考，對于以上問題， 作者青岡卓行是怎樣的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本的閱讀。 因?yàn)?對這個(gè)問題的回答在文章的第二部分，因此，我就以此為突破口，直接引導(dǎo)學(xué)生對課文第二部分進(jìn)行閱讀。（1）研讀課文第二部分：（以 教師示范導(dǎo)讀為主）。a、閱讀課文第4-5段，讀懂文句，并提取能表 明作者觀點(diǎn)的句子：“因此，對我來