解讀語(yǔ)言領(lǐng)域

1、36 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語(yǔ)言領(lǐng)域要點(diǎn)解讀各位老師： 大家上午好！我是實(shí)驗(yàn)幼兒園邱蘇利老師，今天由我和大家解讀3 6 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 語(yǔ)言領(lǐng)域的要點(diǎn)， 我也是和大家一樣， 也在認(rèn)真的學(xué)習(xí)指南和綱要， 那么今天我就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。規(guī)程頒布實(shí)施 更新觀念指導(dǎo)廣大幼兒園教師將規(guī)程的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。 綱要頒布實(shí)施，指導(dǎo)實(shí)踐綱要具 體規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)踐范圍與要求。一、每個(gè)領(lǐng)域都按照同樣的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)：1、領(lǐng)域說(shuō)明： 開始部分簡(jiǎn)要說(shuō)明該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值， 教育要點(diǎn)和特別注意事 項(xiàng)。2、子領(lǐng)域： 領(lǐng)域下面的子領(lǐng)域表示在該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的

2、最基本方面。3、子領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)： 應(yīng)該并可能達(dá)到的發(fā)展結(jié)果和期望4、各年齡階段的典型特征： 大人應(yīng)該知道什么，能做些什么5、教育建議：列舉一些方式方法，如何更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議。二、幼兒園教育指導(dǎo)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo) 樂(lè)于與人交談，講話有禮貌 注意傾聽對(duì)方的講話，能理解日常用語(yǔ) 能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事 喜歡聽故事、看圖書 能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話 三、幼兒園語(yǔ)言教育的核心價(jià)值（交往態(tài)度）（語(yǔ)言理解能力）（語(yǔ)言表達(dá)能力）（閱讀能力） （表達(dá)與理解能力）1、語(yǔ)言是我們交流和交往的工具，要讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，成為愿交流、 會(huì)交流。具有交流能力的人。2、語(yǔ)言交流能力包括哪些？3、人們用

3、語(yǔ)言與人交流有兩種基本的方式 借助口語(yǔ)進(jìn)行交流聽的能力 理解能力 說(shuō)的能力表達(dá)的能力 借助書面語(yǔ)言進(jìn)行交流 讀的能力前閱讀能力 書的能力前書寫能力四、幼兒如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的？ 幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。 單靠教師的 “教” 是難以 掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、 經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往的能力大發(fā)展密切相關(guān)。 因此， 發(fā)展幼兒園語(yǔ)言應(yīng)滲透在各領(lǐng)域的教育中。 在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的想象，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、 敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得 到積極的回應(yīng)。1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)“關(guān)系” 兒童語(yǔ)言發(fā)

4、展與全面發(fā)展的關(guān)系 兒童語(yǔ)言發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系2、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的關(guān)系 指南幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的框架 指南幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 指南的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩大類型 一是幼兒口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo) 二是幼兒書面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)3、這樣兩大類型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清楚的指向幼兒在進(jìn) 入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。在教育價(jià)值上 在教育內(nèi)容上 在教育方式上 在教育途徑上 在教育價(jià)值上： 創(chuàng)造一個(gè)自由、 寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境， 支持鼓勵(lì)和吸引幼兒與 教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)?、禮貌的交往語(yǔ)言。4、幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)

5、程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、 敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能達(dá)到 積極應(yīng)答的環(huán)境。（ 1 ）在教育內(nèi)容上由注重“教教材”到“用教材教”：從目標(biāo)的制定上（ 2 ）從對(duì)教材內(nèi)容的把握上（ 3 ）從教學(xué)的過(guò)程上 研究幼兒的發(fā)展點(diǎn)，研究教材的特點(diǎn)，教育的重點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué) 過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)。選擇教育內(nèi)容的依據(jù)： 尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣 關(guān)注幼兒的發(fā)展空間 注重教育內(nèi)容的整合 教育方式的變化1、由教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)” 研究表明 靜態(tài)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)幼兒日常的語(yǔ)言影響甚微 幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 是成人無(wú)法通過(guò)傳授讓幼兒獲得的， 它必須讓幼兒在大量的 環(huán)境的相互作用中，在與

6、成人的相互作用中， 在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中主動(dòng)習(xí)得的。 2、 在教育途徑上由只重視集體教學(xué)活動(dòng)到注重生活化，個(gè)別化的教育，幼 兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的獲得，絕非靠成人的“教”與訓(xùn)練生活是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，它為幼兒提供了廣泛的，多種多言的學(xué)習(xí)和運(yùn) 用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。3、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)： 滲透性、隨機(jī)性、積極性、主動(dòng)性、個(gè)別化 表達(dá)式幼兒的基本權(quán)利， 成人是幼兒權(quán)利的維護(hù)者， 在生活中幼兒隨時(shí)有表達(dá)意 愿和感受的需要， 有與人交往的需要， 所以教師應(yīng)該在生活中還給幼兒說(shuō)話的 權(quán)利。教師在生活中應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、利用、挖掘教育的契機(jī)，有目的的對(duì)幼兒施加影響， 使幼兒在與環(huán)境、 同伴的相互作用下， 通過(guò)結(jié)果的自然反饋，

7、進(jìn)行語(yǔ)言的主動(dòng)建 構(gòu)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的， 教師應(yīng)該尊重差異， 并要敏感的發(fā)現(xiàn)孩子的差異， 善于將此種差異作為教育資源。從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，讓幼兒有說(shuō)的愿望、說(shuō) 的內(nèi)容、說(shuō)的方法。針對(duì)不同幼兒的不同需要， 在施教中避免千篇一律、 統(tǒng)一要求。 讓每個(gè)幼兒在自 己的水平上得到最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。五、幼兒語(yǔ)言教育的原則：密切聯(lián)系生活的原則1、語(yǔ)言與思維同步的原則2、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則3、尊重個(gè)體差異的原則4、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境5、什么是幼兒自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境6、自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中成人的角色是什么？一個(gè)人的精神發(fā)育就是他的閱讀史 一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀

8、水平； 一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育； 一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市。蘇州大學(xué)教授朱永新六、各國(guó)人均閱讀量七、誤解 1、閱讀就是識(shí)字誤解 2 ：圖畫書閱讀就是看圖說(shuō)話誤解 3 ： 閱讀的理解就是停頓討論八、什么是早期閱讀？0 6 歲嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的低 幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富 有我有一位讀書給我聽的媽媽（爸爸） 。美國(guó)詩(shī)人史斯克蘭 ? 吉利蘭九、閱讀培養(yǎng)孩子什么？ 激發(fā)閱讀興趣 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 發(fā)展閱讀能力 圖畫書的閱讀 十、給孩子什么？給孩子語(yǔ)言的涵養(yǎng)，文

9、學(xué)的記憶。給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。給孩子知識(shí)與智慧 給孩子愛與溫暖、纏綿與浪漫。給孩子創(chuàng)造和想像的空間 給孩子視野的開拓和生活的啟迪。你能想到圖畫書給孩子什么， 就給孩子什么。你不能想到的，圖畫書也能給孩子。不必說(shuō)教，念故事就好 孩子會(huì)獲得閱讀經(jīng)驗(yàn) 十一、翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)（在過(guò)程中掌握相鄰數(shù)、序數(shù)的學(xué)習(xí)） 讀懂內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)（看、理解）三維對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)（圖畫、思維、語(yǔ)言） 制作圖書的經(jīng)驗(yàn)（美術(shù)表現(xiàn)。動(dòng)手操作、書寫準(zhǔn)備。 。） 多元閱讀的經(jīng)驗(yàn)文本、影像、錄音等） 十二、“快樂(lè)閱讀圖畫書”的發(fā)展方向1、在閱讀材料上，從圖畫書閱讀到文字閱讀的過(guò)渡，從文學(xué)讀物到知識(shí)讀物 的過(guò)渡2、在閱讀運(yùn)用上，從讀到寫

10、的自然過(guò)渡3、在閱讀手段上，從引導(dǎo)到自主閱讀的過(guò)渡4、在閱讀氛圍上，從“快樂(lè)”到“思考”的過(guò)渡5、在閱讀方式上，（更多元、更自主、更開放） 。謝謝聆聽，敬請(qǐng)指正！3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得宜君縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 邱蘇利指南中指出幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持， 應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng) 擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。 今天我說(shuō)說(shuō)對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域中第一大點(diǎn)： 傾聽與表達(dá)：從在一日活動(dòng)創(chuàng)造交流機(jī)會(huì) 巧設(shè)幼兒語(yǔ)言游戲、傾聽習(xí)慣培養(yǎng)這三方面的體會(huì)。 一、巧設(shè)幼兒語(yǔ)言游戲，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中占有極其重要的地位和作用， 有利于提 高語(yǔ)言教學(xué)效

11、果，幫助幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言能力的發(fā)展。根據(jù)指南中語(yǔ)言 領(lǐng)域的目標(biāo)及建議， 在為幼兒選取設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲時(shí)， 我們注重體現(xiàn)趣味性、 游戲 性、互動(dòng)性、教育性的原則，突出培養(yǎng)幼兒傾聽能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力等， 從而激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。1、小班趣味語(yǔ)言游戲 我們?yōu)樾“嗪⒆舆x擇一些具體形象富有情節(jié)性的語(yǔ)言游戲。兒歌、手指謠、結(jié) 合教具的語(yǔ)言游戲深受小班孩子的喜愛。如： 手指變變變、五只猴子蕩秋 千、小螃蟹等，一方面用兒歌去引導(dǎo)幼兒跟念，一方面用手指動(dòng)作去引發(fā)幼 兒的語(yǔ)言，孩子做手指謠，語(yǔ)言的靈活性增加了，想象力被無(wú)限擴(kuò)大。2、中班趣味語(yǔ)言游戲中班孩子的心理特征， 介于小班和大班之間， 他們有

12、時(shí)像小班孩子那樣需要 情景，有時(shí)像大班孩子那樣需要邏輯，游戲活動(dòng)需要將兩者進(jìn)行緊密地融合。 。如 中班語(yǔ)言游戲 猴子撈月亮，家等通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的流暢性， 鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。3、大班趣味語(yǔ)言游戲： 吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的。 選擇的內(nèi)容可以最大范圍的給幼兒提 供想象、創(chuàng)造的空間，孩子們通過(guò)討論、 協(xié)商、競(jìng)賽等形式開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)，從 而達(dá)到了鍛煉語(yǔ)言能力的目的。如大班語(yǔ)言游戲拍手謠 ：幼兒兩兩面對(duì)面坐下， 邊念兒歌邊做動(dòng)作， 這類游戲大班幼兒非常喜歡玩， 游戲還滲透了文明禮貌教育， 幼兒在輕松愉悅的氛圍中兩兩合作玩游戲，體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的快樂(lè)。二、在一日活動(dòng)

13、中創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。指南中提出：為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。 每天有足夠 的時(shí)間與幼兒交談， 談?wù)撍麄兏信d趣的話題， 詢問(wèn)和聽取他們對(duì)自己事情的意見 等。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造機(jī)會(huì) 體驗(yàn)樂(lè)趣為了給幼兒創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)， 我們利用晨間談話的時(shí)間， 創(chuàng)設(shè)了我來(lái)播新聞、 我來(lái)播天氣 讓幼兒做小小播報(bào)員， 通過(guò)形式多樣的活動(dòng)， 給幼兒語(yǔ)言表 達(dá)的機(jī)會(huì)。利用幼兒進(jìn)餐前，洗手等待的時(shí)間，我們組織幼兒“講故事” “猜謎語(yǔ)”等語(yǔ) 言小活動(dòng)，使幼兒從豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)， 語(yǔ)言表達(dá)得到更有效 的發(fā)展。在每天的的散步活動(dòng)時(shí)， 組織幼兒及時(shí)通過(guò)自己的看到的， 講一些“我的發(fā)

14、現(xiàn)”或是“我的秘密”等。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多種多樣的運(yùn)用和表 達(dá)交流的機(jī)會(huì)。在每天的離園時(shí)間，我們創(chuàng)設(shè)了開心一刻時(shí)間，讓幼兒講自己開心的事 或者是笑話，給幼兒多創(chuàng)造了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。三、有效運(yùn)用多種方法，讓幼兒安靜、耐心的傾聽。指南中要求：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽和習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。 ”幼兒傾 聽忍能力的強(qiáng)弱， 影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)力。 從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣， 為 幼兒的終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。我們可以從：興趣、環(huán)境、提問(wèn)、鼓勵(lì)四個(gè)方 面進(jìn)行培養(yǎng)1、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒的年齡小，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我 們可以組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣： 如幼兒都愛小動(dòng)物和卡 通人物，我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具， 邊講邊演示， 使抽象變?yōu)樾蜗蠡?具體化。幼兒一旦感興趣了就能激發(fā)他們傾聽的欲望。2、“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的保證。首先，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜溫 馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽，其次語(yǔ)言環(huán)境 也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。 幼兒都喜歡聽故事、 兒歌等，平時(shí)我們應(yīng)該讓幼 兒多聽多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖讓幼兒進(jìn)行聆聽。3、“提問(wèn)”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手，在聽一個(gè)故事之前，教師可以提一