英語教研活動(dòng)教學(xué)反思—《ReviewthePassiveVoice》-李穎

1、英語教研活動(dòng)教學(xué)反思 Review the Passive Voice 長春市九十中學(xué)李 穎英語教研活動(dòng)教學(xué)反思 Review the Passive Voice 反思一、詞匯教學(xué)新目標(biāo)英語詞匯量大，其中九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)。詞匯量大自然就增加了教學(xué)的難度，而處于復(fù)習(xí)階段的初三學(xué)生更應(yīng)該適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)舊單詞，并根據(jù)詞匯相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適度的擴(kuò)展。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，我在備課時(shí)努力做到以下幾點(diǎn)：   1、 重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己

2、示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞釋義，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音形義的逐步過度。   2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。   3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是

3、一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：physics-physicist-physic等等。   4、重趣味。英國著名語言家c.e ?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用英文歌曲、小組活動(dòng)、競賽等形式。   5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)新目標(biāo)英語倡導(dǎo)以任

4、務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)任務(wù)的：   1、 任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的句子結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行搶答，回答正確的將給小組加一顆星。課程結(jié)束時(shí)，星星最多的小組將會(huì)得到獎(jiǎng)品。   2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)

5、計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。   3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。    4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。反思三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。新目標(biāo)英語中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法

6、，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合教材我在課堂教學(xué)中適當(dāng)安排了閱讀訓(xùn)練。   葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。   1、自讀

7、之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。   2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。   3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。   4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。   5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總

8、結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。反思四、聽力教學(xué)  新目標(biāo)英語 設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我將原文中的學(xué)生習(xí)作改為聽力材料，以此來開發(fā)課程資源。訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。   2、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后，讓

9、學(xué)生進(jìn)行原文復(fù)述。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感覺提高對(duì)語言的感悟力有著極其重要的作用。   3、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。反思五、課堂控制  新目標(biāo)英語每個(gè)單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是新目標(biāo)英語的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興

10、時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來，學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。在本節(jié)課中我是這樣控制課堂的。1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。   3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。   4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。反思六、教材的運(yùn)用   新目標(biāo)英語每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中Section A

11、教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；Section B 有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非?？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如根據(jù)教材的特點(diǎn)，把語法教學(xué)與聽力、閱讀、寫作做適當(dāng)?shù)恼?，先?fù)習(xí)語法和句型，在操練句式，之后進(jìn)行聽力和閱讀、寫作訓(xùn)練。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考”。反思七、信息技術(shù)   我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

12、能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。因此，在本節(jié)課中我將信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合。   1.開拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率?！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)

13、生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。   2.制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語學(xué)科，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。   3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”。反思八、學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。新目標(biāo)英語最顯著的特征就

14、是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí)，不同的知識(shí)，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我力求真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。   1、改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。   2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。&