不良行為學生幫教記錄

1、20112012年度三（1）不良行為學生幫教記錄學生姓名 符大聚班級 三年級（1）班班主任 符祥韌學生的不良行為習慣 學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，做事磨蹭，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕。教育、轉化方法 肯定近段時間的進步，指出不足，明確努力方向過程 1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。3、讓他擔任班里的一些職務，給他一些擔子和責任。效果 做事磨蹭的壞習慣正在改進，有待進一步鞏固。學生姓名 符祥國班級 三年級（1）班班主任 符祥韌學生的不良行

2、為習慣 學習習慣差，上課不動腦子，缺乏自控能力，好管閑事，愛逞英雄。教育、轉化方法 老師多關注、多鼓勵、多抽查，增強其自信心。過程1、尋找、分析原因經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因為深受父母偏愛，習慣就沒養(yǎng)成。2、給他的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他。 3、防惡習反復發(fā)生，持之以恒，精誠所至。4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。 效果 課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了學生姓名 符祥帥班級 三年級（1）班班主任 符祥韌學生

3、的不良行為習慣 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。教育、轉化方法 談話教育，指出優(yōu)點，點名不足，在表揚與鼓勵中提高自我要求。過程：1.在班中為他召開主題班會，為他尋找閃光點，激發(fā)他的自信心。2. 以學生為助力，增強學習興趣，恢復對學習的信心。3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。4.與他的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。5. 激活其樂學點。效果積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。學生姓名 文琪琪班級 三年級（1）班班主任 符祥韌學生的不良行為習慣 成績不理想，拖欠作業(yè)，愛打鬧，上課講話

4、。教育、轉化方法 談話教育、加強家校聯(lián)系、多鼓勵過程1.與他的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。2.連續(xù)三天不犯錯就表揚，一周沒錯誤記錄就在班內鼓勵。改變其原有不良形象。3.為其召開“戴高帽”活動，細數(shù)他的閃光點，樹立其自信心。4.堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提?！倍嘀鲃雨P心愛護他，尊重他，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待他。效果 遵守紀律了，團結同學了，積極勞動了，作業(yè)及時交了，成績提高了，老師同學都豎起了大拇指，夸他了不起，戰(zhàn)勝了自己，打敗了原來的自己，改變了原有的惡習。20102011年度三（1）不良行

5、為學生幫教記錄學生姓名 曾廣隆班級 三年級（1）班班主任姓名 符祥韌學生的不良行為習慣 學科成績一般，外表內向，性格孤僻，極不合群。 教育、轉化方法 利用閃光點樹立信心，爭取家長配合。過程 改變對同學、老師的抵觸情緒，對周圍同學的敵視心態(tài)，體會同學的真誠與愛心； 培養(yǎng)膽大、自信的個性，具備比較清楚的說話能力； 成立監(jiān)督小組和幫扶小組，及時督促，及時匯報; 與同學、伙伴和睦相處，協(xié)作共勉； 與文婷建立互相信賴的師生關系，使她懂得老師對她的真誠關心。效果 經過一學期的轉化，羅文婷在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，同學也交流了。學生姓名 陳興國班級 三年級（1）班班主任姓名 符

6、祥韌學生的不良行為習慣 學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，上學經常遲到，缺乏進取心。教育、轉化方法 情感教育，培養(yǎng)自信。過程一、進行家長會，和家長談談怎樣在孩子的心中樹立形象。二、經常與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合，教育孩子改變學習的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。三、進行班會課感恩教育，在會后讓她說說她的感受，然后布置回家的作業(yè)：做幾件感恩的事。四、課上經常讓其回答她回答較難的問題，培養(yǎng)學習自信心；另外讓她參與班級的板報等任務，培養(yǎng)上進心。效果上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認真、及時，成績有了明顯的進步，她也懂事多了。 學生姓名陳寶國班級 三年級（1）班班主任

7、姓名 符祥韌學生的不良行為習慣 攻擊性行為屢屢發(fā)作，經常搞惡作劇，愛說謊話。教育、轉化方法 談心溝通、內省法、自我暗示法、指導宣泄過程1、冷處理、發(fā)揮集體力量。 我在班中要求同學要諒解他，采取冷卻、降溫、忍耐的方法，能寬容時且寬容。2、有效發(fā)揮家校聯(lián)系的作用，了解父母的教育方法，共同幫助孩子改掉撒謊的不好習慣。3、盡量安排一些他愛做的事情，比如說拖地、搬體育器材等，讓他為班級出力，找到助人為樂或給班級爭光的事情，增強自信心。4、利用競爭機制督促他及時完成作業(yè)。效果通過老師、同學們的共同幫助，家祺的不良行為基本上得以改正。學生姓名 符方填班級 三年級（1）班班主任姓名 符祥韌學生的不良行為習慣上

8、課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳書。教育、轉化方法 談話教育、批評與教育相結合過程 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分討厭班級里的同學。他不好意思地回答：“因為同學都笑我，都不和我玩?！蔽翼樦鴨枺骸跋敫恼e誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做

9、人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。效果 本學期他的成績在不斷的進步，上課也能積極發(fā)言了。20092010年度三（1）不良行為學生幫教記錄學生姓名 馬文慧班級 三年級（1）班班主任姓名 符祥韌學生的不良行為習慣 學習上缺乏自覺性，上課注意力分散，不愛動腦筋，所以成績不理想。教育、轉化方法 爭取家長配合，發(fā)現(xiàn)閃光點，樹立信心。過程一、到她家去家訪，了解她的家庭背景和生活情況。父母離異，孩子心思很重，在家很懂事。根據(jù)她的表現(xiàn)，認真做好分析， 尋找適當時機給予教育。二、了解她的長處和短處， 利用其“閃光點”樹立其信心。我號召全班同學主動與她交流，另一方面讓班上一個好同學和一起坐，讓她感受同學

10、對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！三、經常主動提她回答問題。下課后經常讓她準備背誦一些簡單的課文給老師聽，及時給予更多的關注和表揚。效果上課有精神了，注意力比以前集中多了，發(fā)言也積極了。學生姓名 張悰雨班級 三年級（1）班班主任姓名 符祥韌學生的不良行為習慣：貪玩，懶惰，不愿學習，愛惹事。教育、轉化方法：爭取家長配合，談心聊天，樹立信心。過程 1、母親有很偏愛兒子，使孩子養(yǎng)成了依賴的習慣。了解情況后我給家長提出了合理的建議希望家長能夠接受，要改變方法對孩子進行輔導。2、保持自己的親和力，盡量與學生保持好關

11、系，消除學生對老師的畏懼心理，鼓勵學生有不懂得地方大膽的多問。做得好的及時表揚，做的不對的也要嚴格批評教育，以交流溝通為主。 3、冷處理、發(fā)揮集體力量。 4、不定時進行談話交流，跟蹤生活和學習情況以及時作出對策。 效果1、成績上也稍稍有點進步，但是還是需要不斷的跟進。 2、基礎知識也比以前扎實了，基本定理和公式都能掌握。學生姓名陳澤雄班級 三年級（1）班班主任姓名 符祥韌學生的不良行為習慣：說假話、欺騙家長老師同學；.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。教育、轉化方法：1、與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。2、.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。3

12、.一有進步就及時表揚，樹立他們的信心。過程 1、母親有很偏愛兒子，使孩子養(yǎng)成了依賴的習慣。了解情況后我給家長提出了合理的建議希望家長能夠接受，要改變方法對孩子進行輔導。2、保持自己的親和力，盡量與學生保持好關系，消除學生對老師的畏懼心理，鼓勵學生有不懂得地方大膽的多問。做得好的及時表揚，做的不對的也要嚴格批評教育，以交流溝通為主。 3、冷處理、發(fā)揮集體力量。 4、不定時進行談話交流，跟蹤生活和學習情況以及時作出對策。 效果積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。學生姓名李加勝班級 三年級（1）班班主任姓名 符祥韌落后表現(xiàn)及原因1. 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣。2. 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3. 作.了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，書寫相當潦草。教育措施 在思想上教育他，感化他。 特意安排一個責任心