遺傳和變異現象教學案例

1、遺傳和變異現象教學案例遺傳和變異現象教學目標:知識目標：1、理解性狀、相對性狀等名詞。2、闡明生物的遺傳和變異現象。3、能解釋并舉例生活中的遺傳變異現象。能力目標：通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思 維能力，嘗試橫向和縱向的研究方法。情感目標：體驗實事求是，治學嚴謹的科學態(tài)度和不斷探究的精神。遺傳學中的名詞是對生活中的生物學現象的高度概括聽起來比較抽象。對 這些名詞的學習目的在于能應用于生活，所以本節(jié)課的重點是: 重點：1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。難點：對這些名詞的學習中，相對性狀”是比較難理解，且容易被誤解的 一個，所

2、以本節(jié)課的難點是：理解相對性狀指的是同一種生物的同一性狀 的不同表現形式。這樣的設置符合目前學生對抽象概念的接受水平、課程資源利用:1、觀察自己及身邊的同學，找一找自己的性狀與其他同學是否一樣。2、學生找出自家的全家福進行觀察。（最好能同時有祖父母、外祖父母 的照片） 三、教學方法設計:本節(jié)課通過感性的圖片及探究活動，重在分析、推理、歸納等科學思維 能力的培養(yǎng)。課前采用了科學探究中常用的調查和分析的方法，與學生的 實際生活聯系起來，配以多媒體輔助教學，在課堂上創(chuàng)設情景，從中提出 問題，激發(fā)學生主動的思考、探究、討論、交流和總結。具體設計為: 1、情境導入：性狀處理方法:展示姚明的眼睛和羅那爾多

3、的牙齒形態(tài)特征播放羊、豬、周杰倫的聲音生理特性 引出名詞：性狀的概念。 學生大量的舉例各類的生物性狀。加強對性狀”范疇的理解。2、相對性狀: 處理方法: 觀察教師和具有典型性狀的學生模樣，并及時展示成對相對性狀的圖 片。 引出名詞相對性狀的概念。 學生大量舉例生物的相對性狀。教師針對學生的例子進行點評找出其中 錯誤的例子。如不是針對同一種生物或不是指同一性狀的。如果學生沒有出現類似的現象，則插播一道識圖題找出不能表現相對性狀的一幅圖” 0通過這道題提醒大家相對性狀的范疇。 活動：由一個同學報告自身各項性狀，其余同學起立，報告者每報告 項，與報告者不同性狀的同學坐下，直至班上找不出與之有相同性狀

4、的同 學。提出問題：這個現象說明了什么? 交流討論得出結論：世界上兩個生物的所有性狀完全相同的概率很低, 幾乎為零。3、遺傳和變異現象 處理方法: 進入這一環(huán)節(jié)之前先告訴學生：剛才我們就目前班上所有同學的性狀進 行觀察和比較，這是一種橫向的對比；接下來的環(huán)節(jié)，我們要研究單個的 同學，他、他的爸爸媽媽、甚至他的（外）祖父母，他們之間的性狀存在 什么關系。這是一種縱向的對比。橫向和縱向的這種交叉對比是科學研究 中很常見的一種研究方法。 探究活動： 找孩子”（在5個孩子中三個爸爸找出各自的孩子） 思考：為什么如此配對？這些父子哪些性狀相似，哪些性狀不相似? 引出遺傳和變異的概念。 前后桌同學針對書P

5、101的家庭成員調查或交流全家福，相互講一講發(fā) 生在自己家族中或他生物身上的遺傳和變異現象。 教師到各個小組中去聽一聽學生交流的情況，并從中找出典型例子或學 生發(fā)言的閃光點，在全班進行交流。4、將所學的知識用于解釋一些生物學現象 處理方法: 欣賞和評價漫畫：A、鼻子和斷腿有什么不同？ B、漫畫表達了哪些生物 學現象？ C、哪幅漫畫中的表達的生物學現象是可能發(fā)生的？為什么有的 性狀可遺傳有的不可遺傳?四、學法指導: 1、課前指導學生做好對各種性狀的觀察。比如：什么叫 V型發(fā)際，什么 叫一型發(fā)際。2、在教師創(chuàng)設的情景中快速地進入本節(jié)課的學習狀態(tài)，在生動、直觀的 環(huán)境中，用耳傾聽、用嘴發(fā)言、用腦思考。培養(yǎng)自身的分析、推理、歸納 總結等科學思維能力及與同學溝通交流想法的能力。五、