初中《信息技術》理論課的幾種教學方式

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。汪曉明 在幾年的信息技術教學中筆者有這樣的體會：教材對信息技術的相關工作原理等理論知識沒有做過多的論述，占用篇幅較少,知識的系統(tǒng)性比較薄弱；學習內(nèi)容較艱澀難懂，缺少趣味性。這部分知識的內(nèi)容既沒有網(wǎng)絡世界的繽紛多彩，學習過程中學生也體驗不到在使用工具軟件中的創(chuàng)作激情和作品成功后的喜悅，因此學生學習的興趣遠不及能帶給他們創(chuàng)作激情的應用軟件，更不能與掌握后能讓他們在網(wǎng)上盡情暢游的網(wǎng)絡知識的熱情相比。針對這種情況，尋找形式多樣、符合學生年齡特征、貼近時代、貼近生活、貼近學生的傳授方式，把理論知識的內(nèi)容融合在學生掌握技能和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)教學過程中，是信

2、息技術教師應當考慮的問題，也是擺在教師面前的任務。筆者通過自己在教學中的體驗與探索，總結(jié)了以下幾點,與廣大同仁探討，以期拋磚引玉。一、語言的通俗、幽默化只要做過信息技術老師，都會有這樣的經(jīng)歷：一旦涉及到概念或理論知識，學生的表情是茫然的，精神是散漫的，興致是低落的。如果在這樣的情況下仍然一味追求科學的表述方式，學生對剛建立起來的對信息技術的興趣有可能降低，甚至消失殆盡。因此我認為要跨進理論和概念的門檻，應當在保證概念準確性的前提下尋找學生最容易接受（最通俗）的語言表達方式。比如在講“認識信息世界”時，闡明“信息”的含義是很重要的，但又較為困難。我查閱了資料，找到對信息的科學定義：信息是人們感知

3、到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。由于科學定義是為研究問題方便而設的定義，而通俗定義是日常生活中比較實用的定義，只是應用的場合不同而已。雖然教材上采用的也是通俗定義，但并沒有給出具體的解說。于是我根據(jù)初中學生的年齡特點，將通俗與和科學定義的內(nèi)容相結(jié)合，設計相應的引導環(huán)節(jié)：大家喜歡看電視嗎？(“喜歡?！闭n堂一片歡騰。我還讓他們選出了最愛看的電視節(jié)目)。我繼續(xù)說：當同學們看到一部喜愛的電視節(jié)目（正在接受的信息）中精彩情節(jié)時節(jié)目被突然中斷，插播了一段廣告（另一個信息），大家喜歡這段突如其來的廣告（信息）嗎？(得到異口同聲的否定)我接著說：同學們通過眼和耳（感官刺激）獲得了象電視劇和電視廣告這樣的視頻消息，

4、經(jīng)過你們大腦的分析判斷得出了廣告節(jié)目在大家看電視劇的過程中出現(xiàn)是無用的，于是采取了換臺或其它形式來過濾掉現(xiàn)在對你無用的消息。同樣是信息，出現(xiàn)的場合不同人們對待它的態(tài)度也就不同。于是可以先給出信息的一種通俗定義：信息就是對人們有用的東西(板書)。與同學討論后，進一步擴展，得出信息的定義：信息就是經(jīng)過獲取、傳輸、處理后仍然對人們有用的一些數(shù)據(jù)、消息等。這樣教師就把“得”的過程和判斷“有用”的過程所包含的實質(zhì)都說清了。學生對“信息”就形成了要“得到”信息就“有過程”這樣的初步概念。對以后的信息的“數(shù)字化”處理以及處理工具電子計算機的學習做好了鋪墊。再比如講硬件五大邏輯部件中的I/O（輸入/輸出）設備

5、時，我利用攝像頭（電腦眼）的攝像功能把自己的形象攝入電腦并打印出來。學生驚奇、開心不已，紛紛要求也來“拍照留念”。于是我不失時機地問：攝像頭是哪種設備？(“輸入。”)“打印機呢？”(“輸出。”聲音震天響。)誰能概括輸入輸出的判別方法？(“能把電腦外的東西（信息）“放進”電腦里的設備是輸入設備，把電腦里的東西（信息）“拿出來”的設備稱為輸出設備?！?七嘴八舌總結(jié)出了很實用的判斷方法，你能說學生們這樣來理解不應該嗎？二、結(jié)合現(xiàn)實生活，適當運用比喻計算機及網(wǎng)絡基礎知識，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)倪\用些比喻，有助于學生對知識的更好的理解和掌握。比如在對上網(wǎng)獲取信息一節(jié)中IE瀏

6、覽器窗口組成“地址欄”作介紹時，教材提到了IP地址和字符地址（即域名）但并沒做過多的解釋。我是這樣處理二者之間的關系和各自的含義的：在我們地大物博的中國，人口眾多，同名同姓現(xiàn)象比比皆是（此時有學生小聲說，我們班就有兩個張杰，筆者微笑點頭），我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和身份證號（我笑著說：我們班里的兩個張杰就得等你們年滿16周歲辦理身份證后才能嚴格區(qū)分了，學生笑）兩種途徑，其中身份證號可以唯一地指定某人，但是身份證號太難記了，因此人們在日常生活中習慣于用姓名來代表一個人。網(wǎng)絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”-我們稱之為域名，就是書中所說的字符地址；同樣他們也有

7、自己的“身份證號”-IP地址。IP地址作為電腦的“身份證”同我們?nèi)祟惖纳矸葑C一樣，可以唯一地標識一臺計算機。但是，記住它同樣不太容易，所以我們也用域名（相當于生活中人類的名字）來指定網(wǎng)絡中的計算機。通過這樣的比喻，學生們在輕松、愉快的氛圍中就跨進了網(wǎng)絡知識的門檻，揭去了域名、IP地址的神秘面紗。作為信息處理工具的電子計算機，教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，老師應當把內(nèi)容化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。筆者通過嘗試，認為在教學中巧用生活中的實例，作形象的比喻最容易被學生接受。例如，在講計算機硬件時，我采用的是實物加講解的方式。上課時，我把一臺淘汰主機開膛破肚后，對主機箱內(nèi)的各種硬件

8、設備一一解說：如果我們把這臺經(jīng)過“解剖”的電腦當作一個工廠，那么，它的機箱就是廠房；主板成了控制臺；CPU就是機床；硬盤就是倉庫；內(nèi)存就是機床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當我們要加工一批產(chǎn)品時，首先要從倉庫（硬盤）里取原料或者直接將原料（數(shù)據(jù)）送到（通過鍵盤等輸入設備）機床（CPU）旁邊（即內(nèi)存）堆放起來，由于堆放原料的地方距機床很近，因此取用（讀?。┑乃俣群芸臁Ｔ霞庸ね戤吅蟛皇橇⒓捶呕貍}庫，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內(nèi)存）暫時存放起來，到時候可以將成品放回倉庫中去。經(jīng)過此番解釋，學生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西：原來，電腦既不可怕也不神秘，對于它“只有無知而無不可知”。三、

9、提供豐富的學習資源對于理論性的知識，老師同樣可以放開學生的手腳，讓學生自己帶著問題去探索，去研究，這時教師要做的就是為學生的問題探究提供廣泛的、相關的學習資源。這里的學習資源既包括有關的書籍、課件、網(wǎng)絡資源、實物等有形的物質(zhì)資源，也包括為學生提供教師自己的實踐經(jīng)驗、心得體會等。但值得一提的是，教師為學生提供的資源，并非將各種形式的材料堆放在學生面前，而是要針對某一主題，對資源進行整理、組合、設計，確定某一學習主題所需要的資源，并將資源進行有效合理的分類后再提供給學生。比如在計算機硬件組成的學習中，我除了準備相關的文字材料、圖片、課件和計算機硬件外，還做了部分實物秀：把一臺已不能適應系統(tǒng)運行要求

10、的低配置計算機主機箱打開來讓學生去體驗硬件的各組成部件。通過這種方法，讓學生對這些“看得見、摸得著”的硬件有感性的認識，用有形的物質(zhì)資源來撩開電腦的“神秘”面紗，消除學生對計算機知識的“畏懼感”，讓學生通過多角度的感知去學習，立體式的去建構，從而獲得有關計算機硬件的完整知識。四、教學中的德育滲透初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成時期，不同載體所傳遞的信息對于初中學生的人格形成具有不容忽視的強大影響力?，F(xiàn)代的時代是信息時代，各類信息沖擊著初中生，如何讓學生在寵大的信息海洋中對良莠不齊、鋪天蓋地而來的信息進行取舍，濾取有利于身心、智力提升的信息也是在信息技術教學中要重視的內(nèi)容。筆者認為在理論知

11、識的學習過程中要把握適當時機，采用德育滲入式教育也是種行之有效的方法。比如在數(shù)字化信息基礎的教學中，我設計了專題學習網(wǎng)站，引導學生關注社會、關注生活、關注科技發(fā)展，與時代脈博同跳，激勵他們樹立發(fā)展我國數(shù)字產(chǎn)業(yè)并使數(shù)字產(chǎn)品走向世界的決心。并向?qū)W生講述了大量利用計算機進行犯罪的案例，陳述了犯罪行為帶來的惡劣后果和行為人所承擔的法律責任，對學生不但具有警醒作用，也引導了學生加強使用計算機的道德規(guī)范意識，培養(yǎng)學生從小樹立知識產(chǎn)權意識、社會倫理道德與法律法規(guī)的觀念。把握適當?shù)臅r機對學生進行人格培養(yǎng)，效果較好。當人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實世界與虛擬網(wǎng)絡世界時，如何在教學中培養(yǎng)學生健全的“網(wǎng)絡”人格，對于成長中的學生來

12、說尤其重要，虛擬的“網(wǎng)絡”人格極有可能對現(xiàn)實中的人格存在潛在的影響。因此,培育學生健全的“網(wǎng)絡人格”是當今社會現(xiàn)象對教育的又一次挑戰(zhàn)。筆者也嘗試著引導學生正確對待，逐步養(yǎng)成健全的“網(wǎng)絡”人格。如在講解計算機網(wǎng)絡知識時，引導學生從思想的高度上認識到遵守計算機網(wǎng)絡操作準則的必要性,認識到網(wǎng)絡這個虛擬空間也是一個法制社會,不能隨心所欲地胡作非為。針對學生間對“黑客”話題的討論，我特別提到一則“十七歲少年炮制黑客網(wǎng)站擊中10萬臺電腦”案例來教育學生要識別網(wǎng)絡虛擬空間中的好壞與真?zhèn)?，逐步培養(yǎng)和提高學生的自我管理學習能力。當學生們真正有了自我識辨是非的能力,正確地運用現(xiàn)代信息技術將會帶給他們無窮益處.五、

13、學科“邊緣材料”的合理使用作為信息處理工具的計算機知識不同于其它學科，它的發(fā)展更新速度快，這就要求信息技術教師必須不斷更新知識，不斷豐富邊緣材料，才能在課堂上游刃有余。所謂邊緣材料主要包括：計算機史實、計算機人物、計算機界的大事等。邊緣材料的選取還要有一定的講究才能達到提高課堂教學的效果。比如在講述計算機的發(fā)展史中，可以把去年聯(lián)想一舉收購美國IBM全球PC業(yè)務這樣重大的具有國際影響的時效性“邊緣材料”作為擴展內(nèi)容，增強學生的民族自豪感，從而激發(fā)學生對信息技術的學習熱情，鼓勵他們有成為我國IT業(yè)領軍人物的雄心壯志。計算機硬件知識是初中學生最薄弱環(huán)節(jié)，同時硬件又是更新?lián)Q代最快的部件。因此在教學過程中除了采用不同的教學手段外，還應當適當增加一些補充資料，“邊緣材料”就是很好的添加劑。比如每當有新的硬件產(chǎn)品、新的型號出現(xiàn)，我都會給學生介紹，從最初的512K單面軟盤，到現(xiàn)在的以128M為主流的閃存；CPU從8088到現(xiàn)在的奔四，以及奔四的幾次內(nèi)核和生產(chǎn)工藝的更新?lián)Q代；內(nèi)存從最初的64K到現(xiàn)在的以256M為PC機主流內(nèi)存以及256M內(nèi)存不同型號的優(yōu)缺點.學生初次聽到這些知識可能有點陌生，多聽幾遍，就熟悉了。這些邊緣材料在教學中的融入，可以起到使學生的信息技術知識能緊跟時代腳步，所學東西不落伍的作用，同時有助于他們今后進入高一級學校的繼續(xù)學習。六、對教材信