生命生命教學(xué)設(shè)計（汪） (2)

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊19生命 生命教學(xué)設(shè)計隨縣尚市鎮(zhèn)凈明小學(xué) 汪方方【課型】：語文閱讀教學(xué)新授課【教材分析】生命 生命是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點。本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生生命的欲望；磚縫中長出的瓜苗生命的頑強；傾聽心跳生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層思考，表達了她積極的人生態(tài)度。本文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，但對于剛步入四年級的孩子來說理解難度較大。如

2、何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍惜生命?！驹O(shè)計理念】    閱讀是學(xué)生的個性化行為。在學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”“悟”結(jié)合的閱讀方法實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本、對作者、對人生理解。通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。【學(xué)情分析及教學(xué)方法】由于四年級的學(xué)生已具備初步的閱讀能力，文章表達也較直白，學(xué)習(xí)中，學(xué)生對文章大意和詞語的理解不是難點，難點在

3、于對“生命”的話題，學(xué)生思考少，理解薄，感悟淺，更難于理解一個身體殘疾的人對生命的態(tài)度，因此，在教學(xué)中，教師運用聯(lián)系生活實際、換位體驗，補充文本空白，引導(dǎo)情感朗讀，理解重點詞語等多種方式，架起學(xué)生與作者，與文本溝通的橋梁，使學(xué)生能走進文本，走進作者內(nèi)心世界對生命的理解意不在深，更重要的是在四年級學(xué)生幼小的心中種下一棵正確的對待生命的種子，讓孩子們能夠永遠追逐陽光，綻放最美的生命之花?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力：正確認讀“動彈、欲望、糟?！钡仍~語。有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。（三）情感態(tài)度與價值觀：感悟作者對生命的思考，懂

4、得珍惜生命、善待生命?！窘虒W(xué)重點】：理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。【教學(xué)難點】：體會含義深刻的句子，理解三個事件蘊含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（一）學(xué)生的準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)好課文，讀通課文，運用已掌握的識記生字的方法認識本課生字，遇到不懂的詞語通過查字典理解。（二）教師的準(zhǔn)備：課件【教學(xué)時數(shù)】：二課時【教學(xué)過程】 第一課時一、揭題導(dǎo)入，走進課文1引用杏林子的一句話，引入課文的學(xué)習(xí)。2板書課題，讀題，質(zhì)疑。二、字詞切入，整體感知1、指名領(lǐng)讀詞語，正音，齊讀。2、出示讀書要求：輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出以上詞語，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通；想一想，用以上詞語中的一個或幾個概括說

5、說文章講了幾件事例。三、導(dǎo)讀品悟，感悟生命默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對生命的思考是什么？（一）感悟事例11重點品讀“但它掙扎著我忍不住放了它！”引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“極力、掙扎”等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望，通過激情導(dǎo)讀表達自己的理解。2角色體驗（1）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。（2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會怎么想？從而表達對生命的思考。3、帶著理解再讀課題。（二）感悟事例21重點品讀“那小小的種子里僅僅只活了幾天。”引導(dǎo)學(xué)生通過重讀詞語的不同，讀出不同的理解，在學(xué)生個性化的朗讀中，交流感悟，

6、體會磚縫中的香瓜子頑強的生命。2引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！”3帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強。（三）感悟事例31師范讀第五段，學(xué)生靜聽默想，這沉穩(wěn)的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。2交流感悟，相機理解“糟?！?，聯(lián)系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現(xiàn)。3借助課件，簡介杏林子，了解這位身殘志堅的人，激發(fā)情感，深化理解。4引讀第五段。四、提煉升華，真情抒懷（一）默讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際交流如何“好好使用生命”，并感情朗讀。（二）齊讀第一段，帶著對生命的思考，用簡短的一句話寫出對生命的感悟。（三）總結(jié)課文，齊讀課題。板書設(shè)計：生命 生命求生的欲望生命的頑強對自己負責(zé)注：標(biāo)部分根據(jù)學(xué)生對生命的感悟隨機板書。 第二課時（簡案）教學(xué)要點：1書寫生字詞，背誦課文。2拓展閱讀生命的壯歌，把學(xué)了生命