高校大學生綜合素質(zhì)評價體系匯編

1、高校大學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)分析報告三、大學生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建 大學生綜合素質(zhì)評價是一個復雜的系統(tǒng)工程， 首先要構(gòu)建大學生綜合素質(zhì)評價體 系，確定其設(shè)計原則、設(shè)計方法。要對大學生綜合素質(zhì)進行正確的評價，有三個 關(guān)鍵的因素考慮首先建立指標體系，作為對大學生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。1、評價體系的設(shè)計原則和設(shè)計方法1.1 評價體系設(shè)計原則 大學生綜合評價系統(tǒng)是以學生各方面的表現(xiàn)為對象進行地一種價值判斷， 而準確 地進行這項價值判斷的關(guān)鍵乃是科學、 合理地設(shè)計一套綜合評價指標體系。 這套 價值體系必須起到導向、檢查、控制和監(jiān)督的作用，又要簡明扼要，便于操作。 本文采用定性和定量相結(jié)合的方法來選擇指標體系中

2、的各個指標。 在利用定性分 析的方法預選指標過程中，應遵循以下幾項基本原則：1、綜合性原則 指標具有綜合性，預選的各個指標能夠比較全面、科學、準確地反映、覆蓋大學 生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵和特征。 綜合性并不是把所有影響素質(zhì)養(yǎng)成的因素包羅萬象的 一并加以考慮， 而是對評價體系所涉及的內(nèi)容進行科學的篩選， 并抓住影響和反 映素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素作為指標列出。2、層次性原則指標體系層次分明， 包括構(gòu)成大學生綜合素質(zhì)各個要素的子系統(tǒng)指標和各個子系 統(tǒng)分解后的指標要素。下層的評價指標對上層應能起到分析和解釋作用。3、代表性原則 指標具有代表性。從眾多因素中優(yōu)化篩選的指標，能全面反映大學生綜合素質(zhì)， 符合大學

3、生個體發(fā)展規(guī)律。4、獨立性原則 指標體系中的各個評價指標彼此之間相對獨立， 不存在包含、 大部分交叉以及大 同小異的現(xiàn)象， 盡量避免信息的重復， 有利于發(fā)揮指標的評價作用， 它是制定指 標體系的基本要求。 大學生的綜合素質(zhì)包括很多因素， 每一個因素都具有相對的 獨立性，可以單獨反映學生的某一方面，通過觀察各個指標在不同時期的變化， 可以發(fā)現(xiàn)學生在精神面貌、學習態(tài)度等方面的變化。5、可行性原則 它指所選擇的指標建立在準確、 科學的基礎(chǔ)上， 又要在實際評價中具有可操作性 和有效性?？尚行约畜w現(xiàn)在“可比、可測、簡易”三個方面，可比是指評價對 象或評價對象之間與標準之間的能夠比較； 可測是指設(shè)置的指

4、標體系可以在教育 的實踐活動中獲取足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態(tài)進行量化描述； 簡易是指評價體系力求簡化，對評價信息的統(tǒng)計方法簡便，具有可操作性。6、科學性 綜合評價作為一種評價學生素質(zhì)的實踐活動， 它應受到教育科學理論的指導和規(guī) 范，綜合評價指標體系就是這種指導和規(guī)范作用的具體體現(xiàn)。 評價指標體系的制 定既要體現(xiàn)學生教育的客觀規(guī)律， 又要符合人才需求的規(guī)律， 反映出綜合評價的本質(zhì)因素和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。更多精品文檔.學習-好資料1.2評價體系的設(shè)計方法本文主要是對學生的綜合素質(zhì)進行評價，無疑，它的評價對象系統(tǒng)則是學生整體。 對于簡單的評價問題，指標體系可為水平結(jié)構(gòu)，即并列的若干個

5、指標。對于一般 復雜的綜合評價問題皆采用遞階層次結(jié)構(gòu)，指標與指標之間存在隸屬關(guān)系。由于 大學生綜合素質(zhì)評價指標涉及很多復雜指標， 各層素質(zhì)指標之間存在著明顯的隸 屬關(guān)系，遵循指標體系的設(shè)計原則，所以大學生綜合素質(zhì)評價指標采用遞階層次 結(jié)構(gòu)。根據(jù)素質(zhì)教育的情況，參照大量的大學生綜合素質(zhì)指標體系的文獻， 初步預選了 一些指標，根據(jù)各個預選指標，剔除與本子系統(tǒng)高度相關(guān)的指標， 最終確定了大 學生綜合素質(zhì)評價指標中的各個具體指標， 并建立大學生綜合素質(zhì)指標體系的層 次結(jié)構(gòu)。2、評價體系的構(gòu)建評價體系的設(shè)計，亦即評價體系的構(gòu)建。評價體系的選擇是否得當直接關(guān)系到評 價的成敗。2、1三級評價指標方案本指標體

6、系共分三級，第一級中共有四個綜合指標“思想道德素質(zhì)”、“業(yè)務素質(zhì)”、 “人文素質(zhì)”和“身心素質(zhì)”，我們依據(jù)這四個指標的內(nèi)涵以及外延的擴展再次將這個一級指標細分為十五個二級指標。最終，第三級指標又有細分的三十二個 具體的指標組成，它們又是對二級指標的細化。大學生綜合素質(zhì)評價體系基本上達到全面、科學合理的要求，如下圖1表所示。大學生綜合素質(zhì)評價指標體系（圖1）一級指二級指三級指政治理論水政治表政治態(tài)人生觀價值觀社道德修遵守社會公文明行遵守國家法律法法紀觀遵守學校各項規(guī)章度專業(yè)思想、學習努力程 學習態(tài)度 度 出勤考核情況衛(wèi)生習慣 個人衛(wèi)生習慣公益勞動情況 綜專業(yè)學習成績 專業(yè)課各科成績選修課成績合學

7、習實踐動手能專業(yè)實踐情況及成績更多精品文檔.學習-好資料素 質(zhì)專業(yè)力參 加 科 研 活 動 情 況素質(zhì) 人文科研創(chuàng)新能力發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文情況創(chuàng) 新 參 與 情 況英語計算機應用 能力英 語 成 績（ 四 六 級）計 算 機 等 級 成 績（、.、級）人 文 社 會 知 識 掌 握 情 況人文社會知 識選修文藝選修課的情況及成姿動 情 況素質(zhì)社會工作任 職 情 況社會工作能力參加社會實踐活動情況社會實踐活動撰寫社會實踐報告獲獎情況身體健康狀況身體素質(zhì) 身保健知識 心體育課和達標成績 素體育運動水平積 極參加各項體育活 質(zhì) 動 心理測試情況 心理健康狀況 性格、行為表現(xiàn)參與文藝附加分或減分情況 2

8、.2并表現(xiàn)突出或取得優(yōu)異成績?yōu)閷W校指學生在?；蛟趯?踐中擔任一定的職位，若學生在校期在評價過程中給予適當?shù)募臃帧Ｏ喾?，爭得榮譽為社會做出貢獻，間或在外收到處分或其他不良行為習慣，應給予相應的扣分。四、大學生綜合素質(zhì)評價體系的評價方法及計算綜合評判法數(shù)學模型由因素集、評語集、權(quán)重集和模糊關(guān)系運算等構(gòu)成。表示。,u ,u1、因素集：是一個由 評價指標組成的指標集合。用 U=un1 2、評語集：是一個表示評價目標優(yōu)劣程度 的集合。本文定義為等級水平很2用低。級水平和等等級水等級平較高、 水平一 般高、級水、高等平,V表示。，,VV=V n21、權(quán)重集：是一個表示各個指標 在指標體系中重要程度的集合。

9、確定權(quán)重 3更多精品文檔.學習-好資料的方法很多，本文利用層次分析法，通過兩兩成對的重要性比較建立判斷矩陣， 然后用解矩陣特征值的方法解出（圖 2）。思想道德素質(zhì)1、政治表現(xiàn)2、道德修養(yǎng)3、法紀觀念專業(yè)素質(zhì)大學生綜合素質(zhì)評 價4、學習態(tài)度5、衛(wèi)生習慣評價對象 層學生1A= a人文素質(zhì)1、專業(yè)學習成績2、學習實踐動手 能力、科研創(chuàng)新3能力4、英語計 算機運用能力1、人文社會知識2、社會工作3、社 會實踐活動學生2學生目標層A身心素 一主因素層B狀-子因素層C水狀D3為了便于對學生綜合素質(zhì)進行評價， 在圖2中給出了該評價的遞階層次結(jié)構(gòu)。它 包括四個層次，第一位目標層 A,第二層為主因素層B,第三層為子因素層C,第 四層為評價對象層D。主因素層B與子因素層C相應的權(quán)重向量分別為：(2)1411112(3) =(w ,w ,w),w W=(w , w 412(3) =(w ,w ,w)2422221更多精品文檔.好資料學習-