網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究山東曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 生摘要： 本文以素質(zhì)教育思想和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式， 并給出具體的的操作方法和實(shí)施途徑。 論述了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、 意義與理論依據(jù)、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能與優(yōu)勢(shì)等， 以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 方式一、引言隨著新課程改革全面實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用己顯得越來(lái)越普遍。一方面， 新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程； 另一方面， 信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)， 也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。 為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)

2、程， 改革教學(xué)內(nèi)容、 方法和手段， 從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。 研究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行學(xué)習(xí)， 顯得尤為必要。 作為我們信息技術(shù)教師， 應(yīng)該根據(jù)新課程的理念， 引導(dǎo)學(xué)生走出過(guò)去的傳統(tǒng)的課堂。 充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。在新課程教改中，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初步探索。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法， 自主參與學(xué)習(xí)， 從而達(dá)到解決疑

3、問(wèn)，掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的；以科學(xué)研究的方法探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程， 自主性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的， 網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作， 能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。 因此， 開(kāi)展以學(xué)生為中心的、 自主的學(xué)習(xí)， 教師關(guān)鍵要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲得豐富的情感體驗(yàn)， 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源， 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望， 按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。 學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中樹(shù)立 “自主學(xué)習(xí)觀(guān)” 。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式概述利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的 “自主 ” 喚醒和激發(fā)主動(dòng)參

4、與的意識(shí)，訓(xùn) 練掌握認(rèn)知策略，發(fā)揮選擇性、能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式，是針對(duì)小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，他們對(duì)游戲有著特別的愛(ài)好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好， 形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它還能提供圖、文、聲、像并 茂的多種感官綜合刺激， 更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取， 為小學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。 但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)， 所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師

5、給予必要的引導(dǎo)。 讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)， 使學(xué)生們都融合進(jìn)角 色之中，在快樂(lè)的游戲中掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、 人機(jī)交互等方式， 學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)， 不可能再依賴(lài)現(xiàn)成的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。 教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、 獲取有用的信息。 所以， 教師可以將所

6、學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、 多角度地找出答案， 完成任務(wù)。 輸入關(guān)鍵詞通過(guò)搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料可能會(huì)多達(dá)數(shù)百上千條， 這是教參望塵莫及的。 教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)， 能沖破課本的束縛， 在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究， 能充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。 這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)

7、能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。 學(xué)生們之間可以不用直接面對(duì)， 而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。 他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、 文本、 圖象等各種符號(hào)，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性。讓每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒?，短短幾十分鐘的一堂課中， 每個(gè)學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見(jiàn)解。 每個(gè)問(wèn)題討論到最后， 教師在根據(jù)學(xué)生的回答， 有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。 這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的 協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到重要的作用。4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式個(gè)性化自主學(xué)

8、習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。 學(xué)生可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 可以按照合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法， 可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度， 可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中， 教師普遍存在著無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象， 按照 “一刀切 ” 的方式進(jìn)行教學(xué)， 效果不盡人意。 隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及， 計(jì)算機(jī)的交互性解決了這一問(wèn)題。 我們?cè)谕七M(jìn)教育信息化的過(guò)程中， 做到在校園網(wǎng)、 多媒體電化教室、 多功能電子網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，充分考慮滿(mǎn)足

9、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生不滿(mǎn)足于教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，當(dāng)老師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、 集中的、 同時(shí)的又是個(gè)別的學(xué)習(xí)需要時(shí)， 提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、 能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需要。 例如， 可以調(diào)用教學(xué)資源中的各種素材，如文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、教師個(gè)人網(wǎng)站、資料庫(kù)等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀(guān)點(diǎn)，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實(shí)施對(duì)學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途經(jīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程。 通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新

10、信息和提出新問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法， 而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流，即作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。1利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)材料這是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)使用最多的一種學(xué)習(xí)方式，由于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)， 學(xué)生往往借助于網(wǎng)絡(luò)將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)延伸到課外， 利用網(wǎng)絡(luò)雖然目前不能代替圖書(shū)館，但網(wǎng)絡(luò)的確有圖書(shū)館所不具備的功能， 如查詢(xún)的快捷性， 資源整理的便利性， 資訊即時(shí)性都勝于圖書(shū)館。2利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇

11、的自由度大大提高了。 學(xué)生可根據(jù)所作出的猜想， 利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、 信息量大，交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源和必要實(shí)物、學(xué)具，在小組學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域，尋求客觀(guān)真理，在這一過(guò)程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的必要幫助， 隨機(jī)進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 探索問(wèn)題的解決方法， 而教師則是學(xué)生探究過(guò)程中的指導(dǎo)者， 要注意引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)， 注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性的創(chuàng)造性。3利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)常常用到的學(xué)習(xí)方式，由于課堂時(shí)間有限

12、，許多問(wèn)題不能深入開(kāi)展，生生、 師生之間的交流不夠充分， 而網(wǎng)絡(luò)都能彌補(bǔ)課堂的不足， 學(xué)生通過(guò)人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)， 可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)， 還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。它不但提供了師生、生生進(jìn)一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽， 減少 了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。4利用網(wǎng)絡(luò)工具展開(kāi)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)不僅有豐富的資源，還有許多提供學(xué)習(xí)的工具，特別是教師制作的專(zhuān)題網(wǎng)站，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能， 例如，學(xué)生可以發(fā)布作品供他人交流評(píng)議，而專(zhuān)題網(wǎng)的測(cè)試功能， 由于反應(yīng)及時(shí)，不需要教師批改，可以方便學(xué)生自主檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。五、結(jié)論通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究，我

13、們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同， 學(xué)生不是依賴(lài)于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)， 而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，并通過(guò)對(duì)資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心， 有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。 更能全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成， 有效地提高了學(xué)習(xí)效率。 更由于這種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過(guò)程的學(xué)生主體， 因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索， 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)， 有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。1 教學(xué)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)化教室內(nèi)進(jìn)行的，雖然表面上沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)的模式， 但網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是利用多媒體

14、技術(shù)、 局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的社會(huì)文化、 自然情境或問(wèn)題情境， 以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 喚醒學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生的思考。 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的不僅是要告訴學(xué)生這是什么， 更要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、整合、探索其原因，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，產(chǎn)生有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)。2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變學(xué)生由傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系， 由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽(tīng)， 教師講為 主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。3學(xué)生的角色發(fā)生了變化學(xué)生由過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受知識(shí)的 “配角 ”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的 “主角 ” ，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)， 學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮， 學(xué) 習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。4學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)上獲得所需的課程和學(xué)習(xí)資源，可以不愛(ài)時(shí)空和呈現(xiàn)方式的限制， 通過(guò)多種設(shè)備， 使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)， 獲得高質(zhì)量的課程相關(guān)信息， 并融入學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性