解讀《考綱》、濃縮范圍、例釋命題

1、解讀考綱、濃縮范圍、例釋命題江西省臨川一中 王小康一、2009年生物<<考試大綱>>具體解讀、考試大綱：普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。、考試內(nèi)容根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的普通高中生物課程方案（實驗）和普通高中生物課程標(biāo)準（實驗），將課程標(biāo)準的必修和部分選修內(nèi)容，確定為高考理工類生物學(xué)科的考試內(nèi)容。生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程

2、的性質(zhì)。要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進行測量。要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。 能力要求1.理解能力 （1）能把握所學(xué)知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。要求考生不但能夠概括出所學(xué)生物學(xué)知識的主要內(nèi)容，還要能夠把握相關(guān)知識之間的有機聯(lián)系。理解課本經(jīng)典總結(jié)語的內(nèi)在含義，同時要學(xué)會挖掘他的隱性條件。（2）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律等。 描述或表達生物學(xué)內(nèi)容的方式可以是文字、圖像、圖表等。生物高考對這些技能在不同年分的

3、試卷中都考查過。此類題直觀形象而且信息量大覆蓋面廣，能充分體現(xiàn)生物學(xué)科特點，反映學(xué)生的綜合分析能力和靈活應(yīng)變能力。（3）能運用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論在理解能力中高一層次的要求是運用所學(xué)知識進行分析、解釋、推理、判斷或得出結(jié)論。考查這一能力的題目，其題干的形式變化多樣，而且試題涉及的知識點和環(huán)節(jié)較多，文字表達的能力要求也強，在解答此類題目時要注重思路分析，重一題多解，一題多變。2.實驗與探究能力 （1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。（

4、2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。 （3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。（4）能對一些簡單的實驗方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價和修改。實驗與探究能力是生物科學(xué)素養(yǎng)中核心要素?？荚嚧缶V從四個不同層次作出了全面的要求：一是獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列實驗。包括對考綱所列17個實驗?zāi)康?、原理、方法、操作步驟、操作技能的要求以及方法和技能綜合運用的要求。二是驗證實驗的要求。對簡單的生物學(xué)事實進行驗證、對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。三是對生物學(xué)問題進行初步探究的能

5、力。包括確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、作出合理的判斷。這是2009年考查的重點和難點。四是對實驗評價能力的考查。這是最高能力層次的要求。評價的內(nèi)容主要是實驗方案，也可以是其他方面，評價和修改要根據(jù)實驗?zāi)康暮驮囶}目標(biāo)來進行。同時重視課本經(jīng)典實驗的分析，回歸教材是考試的必然規(guī)律。 3.獲得信息的能力（1）會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。對于含有圖表的題目，考生既要能從圖表中選出有用的信息，也要重視文字中蘊涵的信息(特別是隱含條件如:測交就給定了雙親的基因型)，再選取和運用有用信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)

6、問題。這里“解決”包含的意義比較廣泛，可以是判斷、解釋、推理等等。需要說明的是這類題目既考查了識圖能力，也考查了生物學(xué)的基本知識。（2）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)、和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展。第一，生物高考所說的生物學(xué)新進展指的是，全社會關(guān)注的、新聞媒體大量報道的重大熱點問題，而且這一信息的獲得不應(yīng)該增加考生太多的負擔(dān)。第二，這類題目在試卷中不會有很大的比例。第三，這類題目的設(shè)計思路大多是熱點問題或新材料作題目的背景、素材，一般來說，試題考查的內(nèi)容還是考生已經(jīng)學(xué)過的生命科學(xué)的基本理論和實驗方面的內(nèi)容。熱點問題僅僅是作為素材，題目考查考生的還是對學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解和運用。第四，回答這類問題有

7、時候需要利用題干提供的信息，有時候題目的答案在題干中就可以找到。第五，對于有些新概念，如克隆、艾滋病、人類基因組計劃，考生應(yīng)該知道其大致的含義。4.綜合運用能力 理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。綜合運用能力是對生物科學(xué)素養(yǎng)的總體要求，其包括范圍最廣。前三項能力要求更多強調(diào)運用生物學(xué)知識解決生物學(xué)問題，本項能力則要求解決自然界和社會生活中的生物學(xué)問題，其解決問題的難度更大、要求更高。近年高考生物試題中學(xué)生得分較低的題大多是考查綜合運用能力。 總之，細心研讀考試大綱不難發(fā)現(xiàn)，2009年的考綱保持了一個明顯的相對穩(wěn)定，體現(xiàn)出在穩(wěn)定中求發(fā)展，在變化中求創(chuàng)

8、新的思想?？荚嚪秶f明對考試大綱內(nèi)容的理解有以下幾點值得說明：(1)教材中注明“選學(xué)”的內(nèi)容不在命題的范圍內(nèi)，如“雄性不育在育種中的應(yīng)用”、“免疫學(xué)的應(yīng)用”、“酶工程簡介”、“ C4途徑” “生物固氮途徑”等。(2)教材中雖屬于正文部分，但在教學(xué)大綱中沒有作出要求的內(nèi)容，如“水和無機鹽平衡的調(diào)節(jié)”、“放線菌”等，這些內(nèi)容應(yīng)不在命題的范圍內(nèi)。（以上兩部分內(nèi)容在考試大綱說明欄中已注明）(3)教材中的“小資料”、“課外讀物”、“課外生物科技活動”等以及穿插在正文中的以小號字編排內(nèi)容，如“生長素的產(chǎn)生、分布和運輸”、“動物細胞融合技術(shù)的發(fā)展簡史”等，這些內(nèi)容是教材用以拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思考，提高

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)多種能力的素材，鼓勵學(xué)生盡可能完成，但不作為必學(xué)的要求，考試大綱也不包括這部分內(nèi)容。但有些內(nèi)容可能在某些章節(jié)中是小號字的選學(xué)內(nèi)容，但在另一些章節(jié)中則出現(xiàn)在正文部分，那么相關(guān)內(nèi)容應(yīng)是可以作為考試要求的。如;教材初次出現(xiàn)“細胞的內(nèi)吞作用與外排作用”是用小號字體編排，但在選修“各種生物膜在功能上的聯(lián)系”中，分泌蛋白質(zhì)的外排，實際上就是一種外排的方式，其外排的過程是需要考生掌握的。再如，選修中“生物膜化學(xué)組成”是用小號字編排的，但在必修“細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”中，已明確了細胞膜的化學(xué)成分，選修中“細胞的生物膜系統(tǒng)”中進一步明確它們在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系以及各種膜可以相互轉(zhuǎn)化，因此生物膜的化學(xué)

10、組成也應(yīng)該是在考生應(yīng)該掌握的范圍之中的。(4)關(guān)于實驗（包括實習(xí)、調(diào)查與研究性學(xué)習(xí)）?？荚嚧缶V列出了17個實驗項目，這些都是教學(xué)大綱與教材規(guī)定屬于學(xué)生必做的，選做實驗均不在考試大綱范圍內(nèi)。教學(xué)大綱與教材中的一些必做實驗也沒有列入考試大綱中，主要包括以下幾類：一是難以通過筆試進行考查的實驗。高考作為一種筆試有其局限性，盡管有些實驗對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是非常必要的，但實際考試中難以命制相應(yīng)的試題，或者即使可以命制的試題也是以實驗中的知識內(nèi)容為主的，這些實驗就不再列入考試的范圍，如“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型”、“性狀分離比的模擬實驗”等。二是有些研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查。一方面是因為對于這些項目，不同的學(xué)

11、生研究與調(diào)查的結(jié)果是不盡相同的，例如，“調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道”，學(xué)生可以通過不同的媒體從不同的角度去進行調(diào)查，高考不可能對學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容提出考查的要求。另一方面對于調(diào)查與研究的方法作為共性的要求已包涵在考試大綱實驗?zāi)芰σ笾?，因此，考試大綱也就沒有必要再單獨列出這些項目的考查要求。三是有些教學(xué)大綱與教材規(guī)定的必做實驗有若干可選做的方案，也不再列入，如“學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)”，教材要求根據(jù)各校的實際情況，從細菌的培養(yǎng)和真菌的培養(yǎng)兩項中選做一項，這種非共同要求的實驗列作考試內(nèi)容也是不合適的，因此沒有列入考試大綱范圍內(nèi)。教材中的演示實驗是正文的組成部分，應(yīng)該包括在考試大綱相應(yīng)的內(nèi)容中

12、。這些實驗的內(nèi)容、原理、結(jié)果等都是必須掌握的。(5)關(guān)于初中生物學(xué)的內(nèi)容?？荚嚧缶V是依據(jù)現(xiàn)行高中教學(xué)大綱制定的，因此不包括初中生物學(xué)的內(nèi)容，高考原則上不以初中生物學(xué)的內(nèi)容為直接考查對象。但學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)是建立在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，初高中生物學(xué)的內(nèi)容并沒有絕對的界限，高中生物中對于生命本質(zhì)的研究，必然也會涉及初中生物中相關(guān)的生物的結(jié)構(gòu)與生理。例如，2002年考查蛙脊前根和后根知識。對植物個體發(fā)育的學(xué)習(xí)，也離不開對花結(jié)構(gòu)和種子結(jié)構(gòu)知識的掌握。因此，高考在考查高中生物學(xué)知識的同時涉及初中相關(guān)生物學(xué)知識應(yīng)該是正常的合理的。因此教師在上課應(yīng)作一些必要的補充。(6)關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的新進展及相

13、關(guān)的熱點問題。生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，考試大綱要求考生關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展，這是十分必要的。但這里只是要求對“重大”進展的“關(guān)注”。什么是重大的事件，盡管沒有明確的界定，但至少應(yīng)是全社會都能加以關(guān)注的，比如前幾年的克隆問題、人類基因組問題等，即使這些進展，也只是提出“關(guān)注”的要求，解決相關(guān)問題所需的知識仍然應(yīng)該是考生應(yīng)知范圍內(nèi)的，過于專業(yè)化的超出學(xué)生認知范圍的內(nèi)容是不會進入試題的。當(dāng)然作為一種背景材料和試題的信息給予則另當(dāng)別論。關(guān)心教材增刪內(nèi)容，如免疫:效應(yīng)B細胞的產(chǎn)生需要抗原和淋巴因子共同刺激，靶細胞裂解的原因教材也不作要求。但考綱要求掌握的知識如:五種植

14、物激素的生理功能，液泡的結(jié)構(gòu)和功能應(yīng)組題復(fù)習(xí)?？傊呖荚囶}命制時在內(nèi)容上應(yīng)考慮的是，考生在解答試題時所運用的知識應(yīng)在考試大綱規(guī)定的內(nèi)容范圍中，如果涉及考試大綱外的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是試題給予的新的知識信息，或是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的常識，或是對科學(xué)、社會發(fā)展有重大影響的生物科技方面的相關(guān)常識。2009年<<生物考綱>>的變化生物：注意識別圖表今年全國卷的生物考試大綱與去年相比沒有太大變動，但考綱中透出的信息不能忽視。近年來，高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增加，此類題不僅形象直觀、覆蓋面廣，對考生能力的考查也很有效，能較好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特點，反映考生的綜

15、合分析能力和靈活應(yīng)變能力。對于此類試題，考生應(yīng)正確識別圖表的含義，從中準確提取所需信息，然后進行圖文轉(zhuǎn)換。此外，探究性試題仍值得注意，近年的高考試題呈現(xiàn)出探究性試題出現(xiàn)機會增加的趨勢。建議考生在復(fù)習(xí)中，對生物的基本概念、原理要搞清楚，要能用不同的方式描述或表示；要理清各單元知識點，并分析各知識點之間的聯(lián)系，盡量形成小知識鏈，以便對知識理解、記憶和應(yīng)用；注意相同知識點試題的變式練習(xí)。二、濃縮高考復(fù)習(xí)范圍，鎖定命題走向（一）由于題量的限制，生物高考命題的原則是強調(diào)核心知識的考核，不考慮知識面的覆蓋問題，因此合理科學(xué)的分析近幾年的命題規(guī)律，知識點的分布，在復(fù)習(xí)的后期階段能有效濃縮知識考點，有針對性地

16、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，從而通過幾方面知識點的重拳出擊，能快捷提高學(xué)生的應(yīng)試水平，2009年從出題的知識板塊可濃縮為以下六個方面：1.生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。出題內(nèi)容主要為減數(shù)分裂、有絲分裂、植物細胞雜交，單抗隆抗體的制備等。2.生物的新陳代謝。出題內(nèi)容：三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康、光合作用和呼吸作用的相關(guān)計算及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。3.生命活動調(diào)節(jié)與人體穩(wěn)態(tài)。命題集中在分解激素對植物生命活動的調(diào)節(jié)，人體免疫和血糖調(diào)節(jié)，體溫調(diào)節(jié)。4.遺傳和變異。出題內(nèi)容：遺傳的各種實驗，基因工程相關(guān)知識的綜合。5.生物與環(huán)境：考查內(nèi)容為：研究種群數(shù)量的變化意義，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，人類經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境污染之間的

17、矛盾，提高環(huán)保意識，保護地球。6.實驗：注意實驗方案的評價或修改，實驗結(jié)論用圖形、圖表方式表達。（二）根據(jù)多年對全國卷及各省的自主命題卷的命題規(guī)律分析，2009年命題走向依然遵循以下四點原則：1.注重情景性(來源于社會、生活不同的知識背景材料)，創(chuàng)新性，開放性，實踐性。2.探究實驗題的設(shè)計創(chuàng)新(是限制、協(xié)調(diào)理綜不能得高分的調(diào)控題，也是絕大多數(shù)學(xué)生的“軟肋”)3.關(guān)注學(xué)科的思想方法(如：經(jīng)典實驗的科學(xué)家的實驗思路的再現(xiàn)，未來科學(xué)的發(fā)展，如生物工程技術(shù)的綜合利用)4.加大試題的知識跨度，綜合性將進一步增強，題目將會比前三年增加一定的難度。整體試卷會在突出知識性的同時，突出實用性。三例題解釋2009

18、年生物高考命題走向第一、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注重雙基，理清課本知識結(jié)構(gòu)，掃除知識盲點，三輪復(fù)習(xí)就應(yīng)提升學(xué)生的解題能力、解題技巧，根據(jù)考綱要求有針對性的濃縮復(fù)習(xí)范圍，運用團隊作業(yè)精神去拼，覓優(yōu)質(zhì)題源，分章節(jié)，有序地整組試卷，可以新情境材料的開放性試題，增大同學(xué)的的難度和答題的思維量，從而提高學(xué)生的解題速度，均勻理綜的合理的時間分配。就后期的命題原則、命題范圍，有以下理解。（）知識板塊：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)命題分析例題：下圖一是某高等動物的細胞分裂示意圖（體細胞中有2 對4 條染色體），三個細胞均來自同一個體，下圖二是細胞分裂過程染色體組數(shù)目變化情況，請據(jù)圖回答：（1）丙細胞分裂產(chǎn)生的子細胞名稱是 ，具有同

19、源染色體的是 。（2）圖二中，bc段形成的原因是 ，bc 段可以表示圖一中 細胞的染色體組數(shù)目變化，m 所代表的數(shù)值是 。（3）請在下圖中畫出圖二cf 時間段細胞中核DNA 分子的相對數(shù)目變化曲線。1詳解答案（l）精細胞（出現(xiàn)極體不得分） 甲和乙 （2）著絲點分裂，染色體組數(shù)目加倍 乙和丙 2 或1 （3）曲線2.命題依據(jù)考查細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像識別，及染色體組與染色體數(shù)目的區(qū)別，特別是坐標(biāo)圖(橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo))所代表的含義，學(xué)生難區(qū)分圖示是同學(xué)失分頻率高點之一。本題也是細胞分裂與遺傳學(xué)知識的綜合考查題，考查的知識點多而廣，能力要求也很高，能充分體現(xiàn)今年的高考命題要求。3.命題角度針對每

20、年的高考命題有彌補去年知識面沒有覆蓋到的特點。近幾年細胞分裂的內(nèi)容出題較少，特別是與遺傳知識的綜合出題，應(yīng)是今年的命題思路之一。此題有幾個隱含的知識點，同學(xué)在分析題意易忽視：a. 每一個染色體組有2條染色體，含2個DNA分子。b. 甲、乙、丙圖的三個細胞來自同一個體，因為甲圖細胞質(zhì)為均等分配，所以只能來自雄性個體。c. 縱坐標(biāo)的相對含量由染色體組改為DNA后，不論是有絲分裂后期，還是減數(shù)第二次分裂后期，DNA數(shù)目都增加一倍即是2M4M，因為一個染色體組含有2個DNA分子。題目考查了學(xué)生以下幾個知識點：a. 染色體組的概念；b. 通過識圖理解精子和卵細胞形成過程的差異。c. 對染色體組與DNA分

21、子數(shù)目的置換。d. 考核了學(xué)生的繪圖技能，整題充分體現(xiàn)了對學(xué)生多方能力的考查。4.思路拓展變式題目可將問題與答案對調(diào)，進一步考查學(xué)生的繪圖能力，在題目設(shè)置中還以融入細胞周期的概念，基因突變的時間，染色體的形為變化特點，細胞衰老及細胞癌變等相關(guān)知識。（二） 知識板塊：生物新陳代謝及實驗命題分析例題：下列兩組實驗是以小球藻為材料，根據(jù)實驗回答下列問題：實驗一：小球藻在適宜條件下進行光合作用而繁殖很快。在相同培養(yǎng)液中，以圖中的裝置和（密封環(huán)境）分別培養(yǎng)小球藻，將兩個裝置都放在陽光下，一定時間后，觀察裝置和發(fā)生的變化。（1）B試管中小球藻繁殖速度加快的原因是因為A瓶中酵母菌 ；（2）C試管中小球藻繁殖

22、速度 （加快/減慢/無變化） 實驗二：如果用圖中E試管和F試管敞開口培養(yǎng)小球藻，E試管用完全培養(yǎng)液，F(xiàn)試管用缺鎂的營養(yǎng)液，研究光照強度對E、F兩試管中小球藻產(chǎn)生氧氣量的影響，結(jié)果如右上坐標(biāo)圖，分別用相對應(yīng)的E、F兩曲線表示。據(jù)圖回答：（3）P點的坐標(biāo)值表示的生物學(xué)意義是 。（4）光照強度小于M時，限制F試管光合作用強度的主要因素是 。（5）請用表格的方式設(shè)計: 光照. 溫度. 鎂離子對植物葉綠素合成的影響. 實驗條件: 去胚乳的玉米種子80粒(類似組織培養(yǎng)). 含蔗糖, 水, 瓊脂, 各種礦質(zhì)元素等 種子萌發(fā)所需的完全培養(yǎng)基一. 缺鎂完全培養(yǎng)基二. 其他實驗用具自選要求寫出最可能的實驗結(jié)果.1

23、詳解答案（1）酵母菌呼吸產(chǎn)生CO2能供給小球藻進行光合作用 （2） 無變化 （3）在光照強度為零，小球藻（植物）呼吸作用吸收的氧氣量 （4）光照強度 （5）（6分）分組項目甲乙丙丁培養(yǎng)基選擇及處理一號培養(yǎng)基，滅菌，冷卻一號培養(yǎng)基，滅菌，冷卻一號培養(yǎng)基，滅菌，冷卻二號培養(yǎng)基，滅菌，冷卻種子及處理每組各加20粒玉米種子，清水浸泡，消毒，外界條件充分光照，適宜溫度（30）充分光照，低溫度（10）黑暗，適宜溫度（30）充分光照，適宜溫度（30）實驗結(jié)果綠色黃綠色黃色黃色2.命題依據(jù)生物的新陳代謝是高中生物知識體系的核心也是每年出題的高頻熱點。命題呈現(xiàn)形式多樣，有選擇題，圖表填題、作圖，實驗設(shè)計等出現(xiàn)內(nèi)

24、容多，試題難易程度易控制，常成為高考選拔功能的著眼點。植物光合作用速率與光照強度，二氧化碳濃度，溫度及呼吸作用等知識點，可通過坐標(biāo)曲線考查，因為它能體現(xiàn)考綱中能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律等的能力要求。3.命題角度考查了學(xué)生運用所學(xué)知識，對生物學(xué)現(xiàn)象的解釋、推理，并通過從圖表信息的獲取作出準確結(jié)論，實驗設(shè)計采用表格形式是書本與資料實驗考核的逆轉(zhuǎn)，具有相當(dāng)難度，設(shè)計不到位將判零分，其實驗所涉及的變量不只一個，如何通過對照實驗來均衡變量這是對同學(xué)實驗設(shè)計能力的大檢閱。前面幾問內(nèi)容較為簡單，符合出題由易到難的原則，分值分配也較均衡，幾乎前四題學(xué)生基礎(chǔ)較扎實的同學(xué)都能得滿分

25、，考察內(nèi)容為光合作用和呼吸作用這兩大生理過程之間的關(guān)系，以及影響植物光合作用的條件。第五題是能力拉升題，是多因素對植物葉綠素合成的影響，給予實驗材料，實驗用品，因不必寫出實驗步驟，實驗用具可自選，題中有指示(類似組織培養(yǎng))，就應(yīng)考慮培養(yǎng)基的選擇及處理。實驗材料應(yīng)處理好，因為種子經(jīng)水浸泡可促進萌發(fā)，消毒是消除微生物對實驗的影響，實驗分為四組。第一可通過題目給予的實驗材料及要求分析得出，第二，多因子變量即溫度、光照、鎂離子對植物葉綠素合成的影響及實驗需要一對照組，因而得寫出四個實驗組，即相同溫度相同培養(yǎng)基不同光照 相同光照、相同配養(yǎng)基，不同溫度 相同溫度，相同光照不同的培養(yǎng)基。題目要求寫出實驗結(jié)果

26、，甲組綠色，乙組黃綠色，丙、丁為黃色。4.思路拓展從命題趨勢看，結(jié)合曲線和實驗，考查酶的特性。結(jié)合糧食產(chǎn)量，考查植物代謝，結(jié)合健康和人體生命活動調(diào)節(jié)，考查三大物質(zhì)代謝，仍會為今年命題熱點。（三）知識板塊：生命活動調(diào)節(jié)及實驗命題分析例題：提供下列實驗材料，幼狗、成年狗若干只，請你選擇實驗材料做以下幾個實驗：驗證甲狀腺激素的功能。觀察狗心臟有節(jié)律性地收縮。探究狗的頸部交感神經(jīng)能否加快狗的心率。驗證ATP是生物進行各項生命活動的能量的直接來源。問題：(1)實驗材料應(yīng)選擇 (幼狗、成年狗)較佳。(2)為節(jié)約實驗材料，如果用一只狗做上述四個實驗，實驗安排的順序應(yīng)為 (寫代號)(3)做驗證甲狀腺激素的實驗

27、通過會增設(shè)一個對照組，即注射甲狀腺激素的抑制劑。該組實驗在對照組中屬于 對照。(4)驗證ATP是生物進行各項生命活動的能量的直接來源實驗時，應(yīng)選擇狗的什么材料為佳 (選兩項材料)，實驗前應(yīng)怎樣對實驗材料進行處理 。（5）為了驗證“狗的心臟具有自動節(jié)律性，且狗頸部交感神經(jīng)興奮還能加快狗的心率（心臟每分鐘跳動的次數(shù)）”；現(xiàn)用狗做實驗，實驗過程中，將三組大小、生活狀態(tài)、健康程度相似的狗麻醉，從其中的兩組狗的頸部剝離出支配心臟的交感神經(jīng)（不考慮手術(shù)對其他生命活動的影響），請根據(jù)上述提供的知識信息和材料設(shè)計實驗步驟，并預(yù)測可能的實驗結(jié)果及結(jié)論。實驗步驟： ； 。結(jié)果、結(jié)論預(yù)沒：a. b. ；c. ；d.

28、 ；e. 。（6）為了研究影響心率變化的因素，實驗員給正常狗體內(nèi)注射某種藥劑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)狗神經(jīng)系統(tǒng)舉奮性增強，心率也明顯加快，那么這種藥劑最可能是下列哪一種 （ ）A胰島素B甲狀腺激素 CNaClD乙酰膽堿（興奮性遞質(zhì)）的抑制劑1詳解答案（1）幼狗 （2） (3) 條件 （4）離體的腓腸肌或骨骼肌，離體心臟 實驗前應(yīng)刺激消耗離體器官中的ATP（5）實驗步驟：將沒有分離出交感神經(jīng)的一組實驗狗編號為甲，勁部分離出交感神經(jīng)的兩組實驗狗分別編號為乙和丙；將甲組狗的心臟與身體完全分離，觀察是否還能自主搏動；將乙和丙置于相同環(huán)境條件下，（分別測量乙和丙的心率平均初始值），刺激乙頸部交感神經(jīng)，并測量乙的心率；

29、對丙不做其他處理，只在相同時間測量丙的心率。結(jié)果、結(jié)論預(yù)沒：a.如果甲狗的心臟在短時間內(nèi)仍能自主搏動，那么狗心臟具有自動節(jié)律性；b. 如果甲狗的心臟在短時間內(nèi)不能自主搏動，那么狗心臟不具自動節(jié)律性 ；c. 如果乙狗的心律加快，頸部交感神經(jīng)興奮能加快狗的心律 ；d. 如果乙狗的心率變化不大，頸部交感神經(jīng)興奮不能加快狗的心率 ；e. 如果乙狗的心率變慢，頸部交感神經(jīng)興奮減慢狗的心率 （6）（B）2.命題依據(jù)生命活動調(diào)節(jié)是命題實驗探究試題的最佳素材。在歷年的考題中出現(xiàn)的頻率非常高，其命題形式多樣，也有非選擇題，有材料題，也有圖表分析題，有推理填空題也有實驗設(shè)計題。試題往往以一種生命現(xiàn)象為話題，有較強

30、的知識綜合性。根據(jù)今年的考綱要求:要突出能力，所以今年的非選擇題知識跨度將會很大，綜合性很強?？疾榈闹R點多，知識面廣，最典型是將多種知識技能柔合在一起命題。3.命題角度命題角度：實驗與探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，而實驗的考查能反映出學(xué)生對所學(xué)知識的遷移和綜合能力。近年來，對實驗材料的處理，綜合利用的考題較少，而實驗考察的知識跨度也不大。這道題目，涉及以下知識點：實驗材料的選擇，選擇可以驗證甲狀腺激素有促進幼小動物個體發(fā)育的功能材料。實驗原理的考察，實驗應(yīng)遵循簡便，對實驗材料節(jié)約的原則，2002年高考題選用青蛙做鑒別青蛙傳入和傳出神經(jīng)功能時，如選擇用二只青蛙做實驗雖然結(jié)論與實驗過程正確仍

31、判零分，因為多用了實驗材料，沒有遵循實驗材料節(jié)約的原則。實驗設(shè)計為減少和均衡無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾，應(yīng)設(shè)置對照組而對照的方式多樣，其中有條件對照，目的考察學(xué)生實驗設(shè)計原則的掌握程度。對實驗材料的選擇和處理方法，這是今年生物實驗命題的主導(dǎo)方向之一，一個實驗設(shè)計成敗與否，與實驗材料的選擇和處理恰當(dāng)與否密切相關(guān)。它將會影響整個實驗的設(shè)計，處理不妥，整題將判零分，如2004年第30題2問。驗證性實驗和探究性實驗融于一題，也將會是今后實驗考察的方向，明顯提高實驗考核的難度。這個類型題目可作為調(diào)節(jié)理綜考分的杠桿。要多方向考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ@種題型是今后的發(fā)展方向。4.思路拓展生命活動調(diào)節(jié)是每年出題不可

32、缺少的知識點，免疫內(nèi)容近幾年都出了選擇題，植物激素調(diào)節(jié)今年應(yīng)注意，特別是多種植物激素對植物生命活動的共同調(diào)節(jié)，人體高級中樞對人體生命活動的調(diào)節(jié)也將是今年命題的亮點。（四）知識板塊：遺傳變異及育種的命題分析例題：將果蠅野生型和數(shù)種突變型的性狀表現(xiàn)編號、控制性狀的基因符號和基因所在位置如下表。類型性狀野生型白眼型變胸型短肢型殘翅型黑身型抗毒型基因位置眼色紅眼W白眼wX染色體后胸后胸正常Hh染色體肢型正常肢Dd染色體翅型長翅Vv染色體體色灰身Bb染色體抗毒性不抗毒抗毒N線粒體注：1。每種突變型未列出的性狀表現(xiàn)與野生型的性狀表現(xiàn)相同 2果蠅均為純合體并可作為雜交實驗的親本請回答：（1）抗毒性性狀的遺傳

33、特點是： （2）若進行驗證基因的分離定律的實驗，觀察和記載后代中運動器官的性狀表現(xiàn)，選作雜交親本的編號及基因型應(yīng)是 （3）若進行驗證基因自由組合定律的實驗， (能，不能)，選體色和翅型作為雜交親本，原因是 。（4）若要通過一次雜交實驗得到基因型為VvXwY(長翅白眼)的果蠅，選作母本的類型編號及其基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是 選作父本的類型編號及其基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是 （5） 果蠅的性染色體X和Y有非同源區(qū)和同源區(qū)。非同源區(qū)上的X和Y片段上無等位基因或相同基因；同源區(qū)上的X和Y片段上有等位基因或相同基因?？刂乒壯坌偷幕虿辉诜峭磪^(qū)，棒眼（E）對圓眼（e）為顯性?，F(xiàn)有足夠的純合雌、雄棒眼果蠅和雌、雄圓眼

34、果蠅個體，請用雜交實驗的方法推斷這對基因是位于X和Y的同源區(qū)，還是位于常染色體上。寫出你的實驗方法、推斷過程和相應(yīng)的遺傳圖解。1詳解答案（1）表現(xiàn)為母系遺傳；后代沒有一定的分離比 （2）DD×dd或VV×vv （3）不能，原因是這兩對等位基因都位于在II染色體上，而驗證基因自由組合的規(guī)律的理論依據(jù)是所研究對象的二對等位基因應(yīng)分別位于在兩對同源染色體上。（4）VVXwXw（長翅白眼雌）（2分） vvXWY（殘翅紅眼雄）（2分）參考答案一：將純合的棒眼雌蠅與純合的圓眼雄蠅雜交，得到足夠多的F1個體。再選擇F1雄性個體與純合的圓眼雌蠅交配，得到F2。（4分）若F2的表現(xiàn)型為棒眼雌

35、蠅和圓眼雄蠅，則E和e位于X和Y的同源區(qū)。（3分）遺傳圖解：P XEXE（棒眼）×XeYe(圓眼) F1 XEYe(棒眼) ×XeXe(圓眼) F1 XEXe（棒眼） XEYe(棒眼) F2 XEXe（棒眼） XeYe(圓眼) 若F2的表現(xiàn)型為雌雄蠅都有棒眼和圓眼，則E和e位于常染色體上。（3分）遺傳圖解：P EE（棒眼）×e e (圓眼) F1 Ee（棒眼） ×e e (圓眼) F1 Ee（棒眼） F2 Ee（棒眼） e e (圓眼)參考答案二：將純合的圓眼雌蠅與純合的棒眼雄蠅雜交，得到足夠多的F1個體。再選擇F1雄性個體與純合的圓眼雌蠅交配，得到F2。（4分）若F2的表現(xiàn)型為圓眼雌蠅和棒眼雄蠅，則E和e位于X和Y的同源區(qū)。（3分）遺傳圖解：P XeXe(圓眼)×XEYE(棒眼) F1 XeYE (棒眼) ×XeXe(圓眼) F1 XEXe（棒眼） XeYE (棒眼) F2 XeXe(圓眼） XeYE (棒眼)若F2的表現(xiàn)型為雌雄蠅都有棒眼和圓眼，則E和e位于常染色體上。（3分）遺傳圖解：P EE（棒眼）×e e (