初中語文綜合性學習的特點及目標

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。初中語文綜合性學習的理念及目標與評價語文綜合性學習是指在教師的引導下，學生自主進行的以語文學科為主并綜合了其他學科內(nèi)容的學習實踐活動，是以拓寬學習空間、增強實踐機會、在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用、促進學生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的自主、合作、探究的學習方式和學習過程，體現(xiàn)了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學習與實踐活動緊密結(jié)合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)的整合和發(fā)展。一初中語文綜合性學習的特點1 綜合性語文綜合性學習打破了課本是唯一信息源、教

2、師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室“三中心”論，打破了語文教學的學科本位論和語文教學的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的綜合性特點。（1）學習目標的綜合，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合及知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標的整合。（2）學習內(nèi)容的綜合，初中語文綜合性學習是一種活化的學習實踐，注重讓學生在真實廣闊的空間中學語文，它把整個世界作為語文學習的環(huán)境，圍繞“人與自我”“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面。（3）學習方式的綜合，做到書本學習和實踐活動相結(jié)合，集中學習和分散學習

3、相結(jié)合，規(guī)范學習和休閑學習相結(jié)合，個體探究和合作學習相結(jié)合。2 實踐性語文綜合性學習的過程是綜合運用語文知識和能力的過程，是相關(guān)學科知識和能力遷移運用的過程，是學生讀、寫、聽、說不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中不斷受到熏陶感染的過程。從綜合性學習的原則、目的來看，實踐是第一位的。無論是“運用語文知識與能力解決生活中問題”，還是“策劃簡單的校園活動和社會活動”；無論是“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，還是“策劃簡單的校園活動和社會活動”；無論是“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，還是“用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”，都強調(diào)學生參與

4、和實踐，強調(diào)學生的學習過程和學習體驗，目的在于培養(yǎng)學生綜合運用能力和實踐能力。課程標準的“目標”就是為了強調(diào)語文綜合性學習是很強的實踐行為，鼓勵學生走出課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，在廣闊的社會生活實踐中學語文、用語文，實現(xiàn)語文的社會性功能，從而培養(yǎng)學生“學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存”的基本素養(yǎng)。3 開放性語文綜合性學習是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學生與自然社會的聯(lián)系、溝通語文與各學科之間聯(lián)系的紐帶，是貫穿于課堂教學和課外活動之中的基于文本又超文本的語文學習活動，具有極強的開放性。（1）學習時空全方位開放。綜合性學習讓學生由封閉的學習向開放的學習轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)的學習向動態(tài)的學習轉(zhuǎn)變

5、，由只有近期的學習課題和學習計劃向中長期的研究課題和學習計劃轉(zhuǎn)變。學習時空向家庭、社會和自然開放。（2）學習內(nèi)容的開放。生活的領(lǐng)域有多寬闊，語文綜合性學習的領(lǐng)域就有多寬闊。學習內(nèi)容除了文本，更應(yīng)包括多元信息書面信息、影視信息、網(wǎng)絡(luò)信息、社會傳聞、多彩生活、未知領(lǐng)域、其他學科知識的學習和應(yīng)用等等。（3）學習過程的開放。一是教師由包到放。課堂上教師應(yīng)放手讓學生在積極的思維和情感活動中去深入地探究，真切地體驗，充分展示自己的個性，釋放自己的靈性，準確而有創(chuàng)造性的得出自己的結(jié)論。在體驗性學習、實踐性學習、專題研究中，教師鼓勵學生自己選題、設(shè)計、組織，主動探索，大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不怕困難和挫折，實事求是地

6、總結(jié)自己活動的得失和經(jīng)驗教訓，把活動的過程和結(jié)果同時作為活動的成果去鑒定評價。二是學校由封閉到開放。學校領(lǐng)導不但要鼓勵語文教師開放課堂教學，而且要鼓勵學生走向社會，把社會變成語文學習的大課堂。二初中語文綜合性學習的目標1 知識與能力目標“能自主組織文學活動”，具有“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力”；“主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題”，“能提出學習和生活中感興趣的問題”；“綜合運用語文知識能力，能將語文學科與其他學科相結(jié)合，具有跨學科學習能力”；“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能根據(jù)現(xiàn)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點”；“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”；具有“自我評價和相互評價能力”

7、。2 過程與方法目標圍繞感興趣、共同關(guān)注的熱點問題“共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃”，“調(diào)查訪問”、“從報刊、書籍或其他媒體中搜集獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”；“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處”；“自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，“掌握最基本的語文學習方法”，“運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，在實踐中學習、運用語文”。3 情感、態(tài)度與價值觀目標“在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”，“具有合作精神”；“具有學習的自主性和積極性及主動積極的參與精神

8、”；“關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”；“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀；提高文化品位和審美情趣；關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；逐步養(yǎng)成實事求是、崇善真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法；培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣；在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”三初中語文綜合性學習的評價機制要提高學生語文綜合性學習的有效性，教師一方面應(yīng)努力在組織、指導上狠下功夫，另一方面必須構(gòu)建新的評價機制，這是語文綜合性學習順利開展的保證。1、注重學習過程評價綜合性學習強調(diào)的是

9、過程，并非僅僅是結(jié)果，所以語文性學習的評價，關(guān)鍵要注重全過程的考查，并且重點考查學生是否積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。在過程評價中，只要學生在每一個環(huán)節(jié)上能大膽、積極、主動參與，進行合作、探究，就可以記滿分。對學生不能責備求全，不希望每次學習活動都要進行全方位、多角度的能力提高。學生哪怕有一點點發(fā)現(xiàn)、一點點成效，都要充分給予肯定，給予滿意的評價。2、評價主體多元化語文綜合性學習的評價主體是多元的。教師、學生、校外指導老師都可以作為評價者。對學生的各種活動方式要給予充分的肯定，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己學習內(nèi)容的形式也可以豐富多樣。評價者盡量使用學生能理解的語言描述學生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分數(shù)和等級。3、關(guān)注終結(jié)性評價，創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺我們在重視過程評價的同時，重視終結(jié)性的評價，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。最好的終結(jié)性評價就是為學