《公儀休拒收禮物》說課稿

1、.?公儀休拒收禮物?說課稿?公儀休拒收禮物?說課稿一、說教材一教學內(nèi)容：蘇教版第八冊第十課?公儀休拒收禮物?是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。二教材分析：教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，合適學生學習，條例學生的身心開展特點，表達理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的開展，這個

2、獨幕可以分為三部分。第一部分從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分從“幕后有人高喊至“管家提著魚下場：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎至“幕落：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作那么，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。三教學目的：根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識才能及學情的開展出發(fā)，我確定以下教學目的：1、理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。2、能有感情，分角色朗讀課文。3、初步能表演獨幕劇，體會人物的形象

3、。四教學重、難點：有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。二、說學情本課是在學生已經(jīng)理解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的根底上進展閱讀教學的，首先讓學生大體理解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演的方法來學習本課，理解本課內(nèi)容。在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，進步學生的思維、探究和朗讀才能，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識。三、說教法?語文課程標準?中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價

4、的才能。各個學段的閱讀教學都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力表達學生是學習的主人，老師只是學生的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。因此，在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分表達了新課改理念。四、說學法指導?語文課程標準?明確指出“學生是語文學習的主人“學生是學習和開展的主體“老師那么只是學習活動的引導

5、者和組織者；?語文標準?也指出“閱讀是學生個體化行為，不應以老師的分析來代表學生的新聞記者理論。而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化老師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探究等學習方法。五、說教學流程：基于以上思路，本課教學我共設(shè)計為六版塊，詳細施行如下：一、提醒課題，激發(fā)興趣。1、提醒課題。2、范讀課文，考慮這個獨幕劇講了一個什么故事？3、過渡：這節(jié)課我們仔細地來討論并演練一下這個劇情。板書：公儀休設(shè)計意圖：引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能整體地，

6、初步地感知劇中情境，為情感的激發(fā)，深化的學習打下根底，做好鋪墊。二、精讀課文，理解課文。1、提出問題。自由讀課文劇本，考慮：1公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？2公儀休是怎樣拒收禮物的？3公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復地讀一讀。設(shè)計意圖：讓學生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。2、講讀第一部分過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？A、嗯，剛吃過。回味似的鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。1指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜歡之情。練一練，指名讀，小組讀、齊讀板書：愛吃鯉魚2齊讀這兩

7、段課文公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。你來當管家，他又是怎樣回絕的，誰來當公儀休。設(shè)計意圖：讓學生通過多種讀書方式感悟新知，表達了學生的主體地位，老師只是組織者，引導者。表達了以學定教的新理念。3、講讀第二部分。1分角讀管家、公儀休的話。屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，如今我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉(zhuǎn)告你家大人。齊讀2公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。3你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。齊讀板書：拒收鯉魚設(shè)計意圖：讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。4、講讀

8、第三部分。1自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。2指名讀一讀。3出示最后一段話，齊讀。4找出這段話中的，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。板書：假如就所以收魚違紀辦事5誰能想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。6引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。設(shè)計意圖：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，更進一步理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學生獨特的感受，體驗和理解。5、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？清正廉潔、以身作那么、聰

9、明機智板書：清正廉潔設(shè)計意圖：根據(jù)學生知識建構(gòu)的原理，進一步擴展學生思維，使學生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學生崇高的道德情操。三、分角朗讀課文課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？虛情假意阿諛逢迎子明呢？謙遜有禮勤學好問我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。設(shè)計意圖：“披文入情注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。四、表演獨幕劇同學們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸大一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。學生自由找人組合表演準備5分鐘學生上臺表演，師生共同評議。設(shè)計意圖：學生在活潑的思維和情境表演中，加深理解和體驗。五、全課小結(jié)：今天我們學習了什么？設(shè)計意圖：讓學生系