細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用_6

1、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是關(guān)鍵是以什么形 式學(xué)，怎么學(xué)。如果在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生沒有經(jīng)過一定的思考、 實(shí)驗(yàn)、 質(zhì)疑、表達(dá)以及修正自己看法的機(jī)會(huì)，那么他的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。要想 建立完整、牢固的知識體系，就必須讓學(xué)生自己體驗(yàn)探究的過程，去 主動(dòng)地參與活動(dòng)，在知識的形成、聯(lián)系、運(yùn)用過程中，也會(huì)養(yǎng)成他們 科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。也正是 這些，決定了作為教師，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下不能再是“授之以魚”， 而要扮演“授之以漁”的角色了。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分 挖掘教材的內(nèi)涵和外延，改變以往陳舊的教學(xué)習(xí)慣，用新的模式與之 相適應(yīng)；要利用一切可

2、以利用的因素，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以發(fā) 展創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以學(xué)生探究活動(dòng)為手段，以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為途 徑，讓學(xué)生把知識掌握得更好。本次課通過對光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程的回顧， 讓學(xué)生“化身為科學(xué) 家”，去親身探究、理解科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)前人觀點(diǎn)的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存 在缺陷時(shí)，又是如何思考出解決之道，設(shè)計(jì)出更加完善的實(shí)驗(yàn)，再通 過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)的結(jié)論的。以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的嘗試。一、教材分析1 .地位。光合作用的發(fā)現(xiàn)史，是建立在初中生物教材講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上的?？紤]到學(xué)生對光合作用似懂非懂的實(shí)際情況， 本次課以 幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們更加深入地從產(chǎn)物、條件和場所等方 面進(jìn)行探究

3、，從而構(gòu)建出完整的光合作用概念， 為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)光 合作用打基礎(chǔ)。2 .教學(xué)重點(diǎn)。光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的各實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論、缺點(diǎn)。3 .教學(xué)難點(diǎn)。光合作用的各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來， 如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。二、教學(xué)目標(biāo)1 .知識目標(biāo)。了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，并能簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、 條件和反應(yīng)場所。2 .能力目標(biāo)學(xué)習(xí)各位科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3 .情感目標(biāo)。（1）通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的 艱辛、科學(xué)研究方法的重要性，進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要性。（2）學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)探究一般過程，了解科學(xué)研

4、究的一般方法、養(yǎng)成勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、探究過程（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入主體多媒體播放外星人進(jìn)攻地球的影片（3分鐘），質(zhì)疑：為什么外 星人要進(jìn)攻地球？在學(xué)生仔細(xì)看影片的基礎(chǔ)上， 可以知道：為了奪取 地球上豐富的能源物質(zhì)。教師進(jìn)一步質(zhì)疑：這些能源物質(zhì)從哪兒來？ （太陽能轉(zhuǎn)化。）那么又是什么作用才能將太陽能轉(zhuǎn)化為各種有機(jī)物 中儲存的豐富能量呢？學(xué)生思考（綠色植物的光合作用），由此一環(huán) 扣一環(huán)地引出光合作用。（二）回顧復(fù)習(xí)，引出主題在初中學(xué)過一些關(guān)于光合作用知識的基礎(chǔ)上， 要求學(xué)生寫出光合 作用的反應(yīng)式，作為本次課的線索。我們寫出這個(gè)反應(yīng)式只花了幾分 鐘，可科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)它卻用了一段

5、非常漫長的歲月。（三）引歷史資料，講解歷史，探究光合作用的反應(yīng)物（四）探究光合作用的生成物（五）探究光合作用的反應(yīng)場所和其他（六）完善知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)繼續(xù)探究欲望（七）總結(jié)內(nèi)化學(xué)生把完成了的方程式細(xì)心體會(huì)，相互交流，體驗(yàn)探究的成果， 并做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。共2頁，當(dāng)前第1頁12四、教學(xué)反思1 .通過對光合作用發(fā)現(xiàn)史的探究，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地思 考、解決問題，并領(lǐng)悟科學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，正確的科學(xué)結(jié)論 的得出是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，隨著人們認(rèn)識水平的不斷提高， 前人得出的結(jié)論會(huì)被后人完善。對光合作用的探索還在繼續(xù)，還有很 多未知的領(lǐng)域和廣闊的研究空間。2 .基于科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的探究式學(xué)習(xí)

6、，關(guān)鍵在于教師對內(nèi)容的組織、 過渡和銜接，因此，對教師的準(zhǔn)備工作、應(yīng)變能力要求比較高。教師要注重教案的設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備工作，想好如何引導(dǎo)學(xué)生探究， 當(dāng)一個(gè)問題提出之后，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)，由學(xué)生的回答如何引 導(dǎo)過渡到下一個(gè)問題。在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循以學(xué)生為中心的原則， 而教師 只是在方向上引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，在探究的方法上，也要加以適當(dāng)點(diǎn)撥， 始終以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾大原則作為判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否正確、 如何設(shè)計(jì)正 確實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。3 .時(shí)間的分配上要注意，光合作用各實(shí)驗(yàn)之間的時(shí)間分配要注意 應(yīng)該是“頭輕腳重”，因?yàn)樵降胶髞?，?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)難度越大，發(fā)現(xiàn)問 題的難度也就越大，合理地控制時(shí)間是完成探究過程的保障。4 .由于整節(jié)課是以對各實(shí)驗(yàn)的探究為單位的，看似零散，所以應(yīng) 有一條線索將