政教主任的困惑

1、政教主任的困惑我校是一所農(nóng)村學(xué)校,在校生 600多人,我負責(zé)學(xué)校的德育工 作政教處主任以及平安、音、體衛(wèi)、美和圖書工作.我認為學(xué)校 中層領(lǐng)導(dǎo)是組織的中間結(jié)構(gòu),處于承上啟下的重要位置,在上情下達 的過程中起著二傳手的作用,是連接校委會與教師的紐帶和橋梁, 在教學(xué)和學(xué)生治理中起著緩沖帶作用,更能夠有效地發(fā)揮凝聚教職工 士氣的作用.因此,作為一名政教主任,如何履行好責(zé)任,充分發(fā)揮 領(lǐng)導(dǎo)作用,十分重要.當(dāng)好學(xué)校中層干部,對于搞好一個學(xué)校的工作 是至關(guān)重要的.一、 處境的困惑做為一名政教主任,我總感覺在工作中很容易陷入為難境地,一是成為校長意圖的 傳輸者、傳話筒.在日常工作中,從治理制 度的出臺到運行,

2、難以實現(xiàn)自己的意愿,經(jīng)常與校長意見相左,但是 服從領(lǐng)導(dǎo)安排,是我們的責(zé)任,有時候會在一些事情的處理上保持沉 默并按要求執(zhí)行,但工作主動性只會停留在對校長意圖的絕對服從并 不走樣的 傳輸上.二是成為教師的 出氣筒.有時候我們會充當(dāng)校 長的替身或化身,儼然成為普通群眾難以接近、不愿親和的不大不小 的官.但是在日常工作中雖然嚴以律己、兢兢業(yè)業(yè),但總是難以得 到教師的擁護和認同.在校長意圖和教師思想不一致的情況下, 有時 會采取壓制手法,嚴格執(zhí)行校長意圖,致使教職工行動服從而心里 憋氣,易將不滿發(fā)泄至我的頭上.三是成為無功無名的灰色將軍在工作中,經(jīng)常會身處各種矛盾的交匯處,結(jié)果往往是好無功、壞無過,雖

3、然自己勤勤懇懇,認真的完成學(xué)校的工作,卻總感覺灰色無光.二、對學(xué)校的分工困惑我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員由五名組成,分別為上級任命的校級領(lǐng)導(dǎo)校長、 副校長,中層領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)主任、政教主任以及學(xué)校任命的總務(wù)主任組成. 具體分工為：校長:全面工作副校長：教研 六年級科學(xué)四節(jié)課教導(dǎo)主任：教學(xué)、 儀器五年級科學(xué)四節(jié)課政教主任：德育、 平安、大隊、音體美工作、圖書以及六年級 品德與社會共四節(jié)課總務(wù)主任：后勤工作五年級社會四節(jié)課我校原有大隊輔導(dǎo)員,但由于其它原因,已經(jīng)有三年未安排大隊 輔導(dǎo)員,一直以來我擔(dān)任這么多的工作,但從沒有計算過工作量,在 績效工作中屬于我校全體老師中下的位置, 對工作產(chǎn)生了很多困惑與 倦怠,能者多

4、勞,我的理解是,工作踏踏實實的人,服從工作安排的 人,反而工作會越來越多,而那些干什么也計較的人,反而會落得輕 松,對于學(xué)校就分工問題,感到困惑,這是一個值得校領(lǐng)導(dǎo)好好思考 的問題,也是對于一個學(xué)校開展的大問題.三、對德育工作的困惑一直以來,德育工作 人手硬,一手軟.這是個老問題,也是一 個根本問題,這個問題不解決,其他問題就無從下手進行.主要表現(xiàn) 為：1、工作安排上 說起來重要,干起來次要,忙起來不要.每周 的班會為星期五下午最后一節(jié)課,經(jīng)常是星期一布置,星期五早忘的 不知道哪兒去了,在這樣極不好的時段,造成名存實亡；有的甚至安 排班會進行上課等等；比方說每班選派的值周生,有的就是那些學(xué)習(xí)

5、差,紀律差的同學(xué)值周,而那些學(xué)習(xí)好的,擔(dān)當(dāng)大隊委職務(wù)的,卻被 班主任告知不允許出來,久而久之,形成了學(xué)生覺得值周會耽誤學(xué)習(xí) 的情況,而不愿意值周的心態(tài),從而導(dǎo)致了工作的難過.2、評價制度上重智輕德,表現(xiàn)為在教師的評審職稱、年終考核、 評選先進,學(xué)生的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀隊員和先進班級的 評選等的 與肥遮百丑即只要學(xué)習(xí)好,就可以評選上的不良現(xiàn)象；3、學(xué)習(xí)提升上的井底之蛀、固步自封,沒有真正意義上的為德 育干部創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時機；本地區(qū)的學(xué)校之間相互封鎖,互相擠兌；4、治理監(jiān)督上的兩難境地,上級的要求和學(xué)校的不理解；領(lǐng)導(dǎo)的 要求和群眾的誤解；以及上級檢查的資料化,只要你有資料,不工作 都沒關(guān)系

6、,形成了這種誤區(qū).5、參與上全員都是德育工作者缺乏支撐,但實際工作中,感 覺常常處于孤立無援的境地,而其他干部卻熟視無睹,遇事常常推委、 回避,自己不直接面對,也要由政教干部來處理,使問題復(fù)雜化；6、待遇和奉獻上失衡,德育活動多是休息日、節(jié)假日,然而不 給補助,經(jīng)常讓德育干部講奉獻,而在教學(xué)崗位上的人員卻只要加班, 就有補貼；7、人員安排上幾乎沒有,政教處是事情最繁雜,工作時間長, 但連根本的大隊輔導(dǎo)員都不配置,又何談工作,保談德育,一個人跑 段腿,那力量都是薄弱的.8、政教處的培訓(xùn)極少,根本都是關(guān)于班主任培訓(xùn)的, 但對于政教 主任崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)卻少之又少,又何談德育,何談教育.9、說來慚

7、愧,工作也有四年多了,但對如何更有效地開展學(xué)生的 育工作卻說不上來.想想自己一個學(xué)期的工作,無非是制訂方案,組 織班主任及學(xué)生開展一些活動比方班主任經(jīng)驗交流活動、文明班評 比活動、德育主題活動包括法紀教育、平安教育活動等,召開學(xué) 生會議,處理學(xué)生違紀事件、平安事件或其它突發(fā)事件,期末進行總 結(jié)等.沒有什么經(jīng)驗可言,加上理論也有所欠缺,所以總覺得自己工 作做得不夠.雖然,在多方努力之下,學(xué)生的違紀現(xiàn)象大為減少,學(xué) 校的各項工作都比以前有了很大的進步, 但存在的問題也很明顯,主 要是：很多學(xué)生未形成良好的文明行為習(xí)慣,例如學(xué)生儀表方面,言 行舉止方面,文明禮貌方面都還比擬差；大多學(xué)生沒有形成明確的

8、人 生目標(biāo),至于理想前途、積極向上、努力奮斗等這些就更談不上了 .三、教師教育的問題：1、以罰代教、以分看生現(xiàn)象,表現(xiàn)為對違規(guī)和成績較差的學(xué)生進行處分如站、抄寫、掃地、到運動場跑,甚至蹲馬步,停課等;2、過分依靠通訊工具與家長聯(lián)系,丟掉了傳統(tǒng)的進行家訪的好方法,都采取用請進學(xué)校,而且是隨叫隨到,不得推脫；3、不能讓家長和自己站在一條線上教育學(xué)生, 依靠家長一同搞好 教育工作,而是訓(xùn)斥家長,甚至將學(xué)生的問題歸于家長,歸罪于家 長；4、簡單粗暴現(xiàn)象,表現(xiàn)為呵斥學(xué)生或者家長、辱罵學(xué)生,甚至打 學(xué)生；5、以把差生推出學(xué)校,來提升班級學(xué)習(xí)成績現(xiàn)象,表現(xiàn)為對班 級的差生以種種違規(guī)的方法,勸其轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué).三

9、、對工作中的一點見意：1、提升對德育工作重要性的熟悉,主要要提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對 德育工作的重要性的熟悉,建立真正意義上的 校長抓德育的機制, 不是在領(lǐng)導(dǎo)組上有,而且應(yīng)該有具體的任務(wù)和要求, 組織部門應(yīng)該在 年終和校長的考評進行掛鉤.2、樹立真正意義上的 全員都是德育工作者的意識,確實起到 齊抓共管的作用,建立與每個教職員工的考核評優(yōu)晉級掛鉤的規(guī)定和 制度.3、取締那種 單打一 的評選方法,建立每個年輕教師都要有但任 班主任工作經(jīng)歷的規(guī)定的治理機制,沒有這一經(jīng)歷的教師,不能評為 先進、骨干、人才、晉級,不作為提拔對象、不列入后備人選.4、讓德育工作真正成為人人羨慕的崗位,提升德育工作者的待遇、 優(yōu)先考慮德育工作者在評職晉薪、年終考核.5、辦好學(xué)校的心理咨詢室,充分發(fā)揮其在德育工作中的教育作用,教師應(yīng)該歸口使用.6、搞出本地、本校德育特色,學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗,應(yīng)該不是單純的一 個方面的學(xué)習(xí),應(yīng)該有這個地方或?qū)W校在德育工作上的可學(xué)的方面, 同時,防止盲目照搬,不切實際地照葫蘆畫瓢；讓德育工作者參加有 關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)包括應(yīng)該參加的發(fā)獎、交流活動.當(dāng)然,我們應(yīng)該知道,德育工作它不是一個立竿見影,今天播種, 明天就可以收獲的高見效的產(chǎn)業(yè),而是一個 潤物細無聲,百年樹人, 長期的、持久的工作；不象教學(xué)工作和其他工作一樣,可以通過補課